【正文】 作組。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。）師生占評：這組同學有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。例：學生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風聲、雨聲。真是一群愛動腦盤的小朋友。師生點評：他們采用了歌舞相結合的形式。其佘學生唱哥們工演示自制的道具。（2）歌舞創(chuàng)作組。第三段：全組朗誦全詩（快速）。男領：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。第二段：學生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的`詩歌。（1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂詩朗的形式。老師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路，聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。現(xiàn)在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。啟發(fā)情緒（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？（2）學生模仿并演唱歌曲。（3）解決反復跳越記號的唱法。）學唱歌曲（1）放錄音，學生隨樂小聲哼唱。三、學唱歌曲師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。生：出出了鵝可愛的樣子……師：大家說得真好。）師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。）池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。教學課時一課時。教學重點充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。在參與創(chuàng)作活動工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。畫一幅美麗的《白鵝圖》。六、練習讀字練習。五、表演分角色戴頭飾進行表演。生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的39。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。你還有哪些字不認識？請別人幫忙。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答。三、識字同桌互查字音。找一找。圈一圈。二、初讀課文讀一讀。）創(chuàng)設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。教學流程：一、引入猜謎語，激趣導入。教學準備：準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。帶表情、有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。評畫。生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。四、配畫:說一說對要畫的那幅畫的構想。練習背誦,檢查背誦。指名讀,男女生比賽讀,齊讀。師范讀,解決疑難字詞。三、誦讀古詩,背誦古詩,感受詩歌意境。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。出示課本插圖的動畫課件。交流觀后感受。(猜一動物名稱)二、賞畫:學生說說自己見過的大白鵝的樣子。[預設流程]人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財富吧。板塊六：總結談話，升華情感。大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活？”第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀。通過“寫一寫”，學習運用“根據(jù)事物特點，用上關鍵詞語，寫出勞動內(nèi)容”的方法仿寫一組對話，進一步內(nèi)化領悟課文的語言特色。板塊五：拓展延伸，仿寫語言。[預設流程]回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子？為什么要出去過日子？結果怎樣？指名簡單地說一說。（板書）板塊四：回顧課始質(zhì)疑問難，整體梳理課文內(nèi)容。讀一讀六個句子。（4）師生分角色讀。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！指名讀，師生扮演角色訪談。預設二：（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）教師范讀——同學生一起讀——生獨立讀（3）在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風里來雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面）你看，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。辛苦與快樂，贊揚他們的聰明和勤奮?？梢詡€人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。（1）學生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習朗讀。小朋友真聰明，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關鍵詞語，根據(jù)事物的特點猜出來。（3）指名小組匯報反饋。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。（1）課件出示學案，學生根據(jù)學案自主學習，分工合作填寫表格，教師巡回指導。培養(yǎng)學生自主學習的能力、分工合作的團隊精神。品讀描寫六個矮兒子的語言，體驗勞動的幸福與快樂，感悟六個矮兒子的聰明和勤勞。板塊三：研讀課文，朗讀感悟。”一年過去了，六個矮兒子回來了。他們有六個矮兒子，總是長不高。矮小聰明粗繩集市辛苦釀蜜勤勞撒上笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞肥肥壯壯開火車分自然段讀課文，學生評議，相機正音。[預設流程]學生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。[板塊目標]掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語，相機理解“肥肥壯壯”等詞語?？吹秸n題，你想知道些什么？梳理學生的問題。今天我們還要運用這種方法讀懂課文?！蛞粍游铫谏泶┚G衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛。[預設流程]出示謎語：①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。[板塊目標]通過猜謎語激發(fā)學生的興趣，引導學生初步感知“抓住關鍵詞語，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱”的學習方法。[教學準備]教學課件；搜集有關勞動致富的一些事例。能夠根據(jù)課文的語言特色，仿寫對話。學習抓住關鍵詞句，根據(jù)事物的特點，猜出事物的名稱?！对侚Z》教學設計7[教學目標]正確、流利、有感情地朗讀課文。4．師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結合起來、聯(lián)系起來，好嗎？文學組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演、奏，圖畫組的同學把自己的作品展示給大家。師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊。真棒?。?）器樂組：同學們自己創(chuàng)編節(jié)奏，運用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。師評：這組同學用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒。大家表演得非常好。b．全組一起朗讀《詠鵝》。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）。學生根據(jù)自己的`愛好自由選擇小組。（6）讓學生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。（4）學生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲。（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。師：音樂與古詩是相結合的，今天，我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。2．跟著音樂一起來朗讀。]（二）導入歌曲師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么，同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個學生起來背誦《詠鵝》）師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。（學生分組討論，利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境。［設計意圖：一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切。教學過程：一、以情感為紐帶，組織教學1．學生隨音樂起立，跟老師做律動。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。2．激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。（四）課堂小結同學們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數(shù)優(yōu)秀的古詩作品，不僅讀起來是那么朗朗上口，唱起來又是那么悅耳動聽。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧！），學生兩人為一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。學生展示學習成果，獎勵頭飾。）學生演唱歌曲，師伴奏。師生有感情的共同演唱歌曲。（師：古人用詩歌表現(xiàn)對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。（3）學生以前十六后八的節(jié)奏練習“你好”，感受附點音符節(jié)奏。（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字。（2）找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節(jié)。（1）教師講解：表示休止，空半拍。加上手勢，邊打節(jié)奏邊讀歌詞。教師點評。）（二）感受體驗教師播放音樂，學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（師：在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢？）教師提問：你們知道還有用別的什么藝術手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）教師和學生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。三、教學用具鋼琴、多媒體四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課教師采用謎語導入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語。【難點】認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優(yōu)美的39?！局R與技能】自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。它把一些字寶寶藏起來了，看看同學們能不能把字寶寶送回家?。ò丛奶羁眨┪濉⑼卣寡由焱瑢W們真棒！大白鵝說了，它愿意把它的歌交給同學們，同學們想學嗎？（播放《詠鵝》歌曲視頻，學生跟學）《詠鵝》教學設計5一、教學目標【情感態(tài)度與價值觀】通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。（個別背，男生背，女生背）四、鞏固練習過渡：同學們背得可真優(yōu)美，大白鵝都在夸我們的小朋友呢。師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗??！師：詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起，我們以后可要多學習點古詩了。（4）讀古詩師：誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀？生：讀全詩。師：你真聰明。師：說得真好。師：這兩行，我們怎么讀才好聽呢？（在哪個地方停頓會更好聽呀）？（白毛，紅掌的后面）生1：把“白”和“綠”強調(diào)一點兒，色彩就更美了。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下，慢慢地擺動。（表示動作的詞，我們就叫它動詞。生匯報：顏色的詞。②、找出表示動作的詞。（個別讀，小組比賽讀，齊讀）（3）小組合作學習第三、四行“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。師：你讀的可真美，這首詩是五言詩，如果我們在前兩個字的后面停頓一下，讀起來就更好聽了？師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時候，向這個字，讀得重一些，可真好聽。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？生：鵝的脖子。生：一名生讀。（生讀）師：在每個鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師：這首詩一共有幾行呀？生：四行。師：小朋友們表現(xiàn)得真好，老師也想對你們豎起大拇指了！生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？誰來有感情地朗讀古詩，讀準字音。④齊讀。②小老師教讀。⑶、練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）生：匯報。（出示讀書要求）讀書要求：⑴、在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母，并練習拼讀。師：現(xiàn)在請小朋友自已讀一讀這首詩。評價側(cè)重于是否把字音讀準確。我們要聽準字音。聽詩歌師：那我們可要認真的學一學這首詩了。生：背詩。時候我們就會背了，誰愿意背給大家聽。（師板書課題）生：齊讀課題。師引導歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲！同學們一定要記住它?。”尘敖榻B，聽古詩師：同學們覺得這些鵝可愛嗎？（背景介紹）唐朝的時候，有個七歲的小詩人駱賓王，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，也覺得這些鵝特別可愛，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？生：齊說詠鵝。⑶．猜字的讀音?！?，探究字與拼音的關系。教學難點：正確有感情朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容四、教學過程：一、激趣導入看視頻，學識字法⑴.師：這節(jié)課呀，老師給大家請來了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰呢？（播放鵝的視頻）生：鵝。三、教學重難點：教學重點：。在多種形式的朗讀中理解詩意，詩境。過程和方法：充分運用各種識字手段來掌握本課的新字。二、教學目標：知識與技能：在賽讀，聽讀，表演讀，齊讀，想象等活動中達到正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌，用奇特聯(lián)系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”四、練習：教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？教師：這時，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字，我現(xiàn)在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了，請同學們繼續(xù)讀生字嗎！再見讀字練習：（1）找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？學生用生字回答（2）男女生輪讀（3）接讀《詠鵝》教學設計4一、教學內(nèi)容分析：《詠鵝》是北師大版小學語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課