三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法評課稿-資料下載頁
2024-10-15 15:04本頁面
【正文】 ，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎。老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務于新授知識，通過復習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的規(guī)律，為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。老師在講解每道題時都非常詳細，教師的小結將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關鍵之處強調了多次。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。特色三：講練結合，練習題內容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、判斷糾錯題、和應用題。每道題老師都是精心設計的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。鞏固了學生對筆算過程和算理的理解。判斷糾錯題老師設計的這兩道題都是學生最容易發(fā)生錯誤的，第一道題由于計算時不細心或乘法口訣不熟練時會出現(xiàn)那樣的錯誤，第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對錯了而出現(xiàn)的。老師將學生極有可能出現(xiàn)的兩種錯誤先在練習題中出現(xiàn)，讓學生參與評價，利用學具中的反饋牌，組織學生進行檢查，既培養(yǎng)了學生的檢查習慣和能力，又分散了本節(jié)課的教學難點。特色四：計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產和生活中的意義和作用。老師在教學中還有很多的優(yōu)點，可能我說得不全面，在這節(jié)課里我有幾點個人的看法。我們三年級組是從提問的有效性這個角度來說的，說得不到之處，望大家多包涵。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算這節(jié)課主要的知識目標是讓學生理解算理，掌握筆算方法，并能進行正確的計算。為了很好落實這一目標，有效的課堂提問是必不可少的`。針對教學內容，教學的重難點以及學生實際，兩位老師設置了一系列問題情境，要求學生回答，促進學生積極思維，提高教學質量。一直以來，課堂教學提問是教師經常采用的一種教學方式，是啟發(fā)式教學的主要手段，它既能啟迪兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評課稿4我聽了X老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課，讓我受益匪淺，現(xiàn)談談我對這節(jié)課的學習體會。這節(jié)課理念新、設計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設計理念。激趣引入，重視體驗《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學情境的創(chuàng)設，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，這里教師充分依據學生原有的知識和經驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎。自主探究，成功體驗《數(shù)學課程標準》強調：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。X老師放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題，讓學生親歷學習計算方法的過程，教學時留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討。不僅加深學生對計算方法的理解。在探索過程中學生學會用數(shù)學去解決問題，并獲得成功的體驗。重視學習方法策略的指導我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學生進行學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學生根據各人的實際選用合適的策略。重視教學評價的激勵性課堂評價語運用恰到好處，時時處處都在關注促進學生的發(fā)展，激勵學生學習更好地學習。如：“哦！面對新問題，我們各有高招！”“同學們的估算能力真強！”等都體現(xiàn)了教師看到學生在學習活動中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。正是由于
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