【正文】 間，起取消句子獨立性的作用，不必譯。添補法。文言句子常存在省略的現(xiàn)象，或缺主語、或缺謂語、或缺賓語等，在翻譯時，需將原文中省略的成分添補出來。惟其如此，譯后的句子才顯得完整、通暢、達(dá)意。如：“王嘗聽朝罷晏,姬下殿迎曰:“何罷晏也,得無饑倦乎?”此句中劃線的部分在翻譯時必須補出省略的成分（“何（聽朝）罷晏也”），才能做出正確的翻譯（“為什么散朝這么晚？”）。又如：“故吾繼之，述而不作?！保?005年上海卷）此句在翻譯時，需補出省略的成分，可譯為“所以我現(xiàn)在繼任杭州刺史，只能記述（亭的優(yōu)美之景）而不能再建造（其它亭）了”。如果省去后半句括號內(nèi)的補充譯文，譯成“只能記述而不能再建造了”，就會顯得令人費解！替換法。有些文言詞語隨著時代的演變，詞義發(fā)生較大的變化：有的詞義擴(kuò)大了（如“江”，古特指長江，今泛指一般的江河），有的詞義縮小了（如“臭”，古泛指一般的氣味，今特指臭氣），有的詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移（如“犧牲”，古指祭祀用的牲口，今已無此義）……甚或有些詞語已經(jīng)不再使用。因此，翻譯時，這些詞語必須用現(xiàn)代漢語進(jìn)行替換，無論如何不能拿古義視為今義。如：“楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，不足為也！”（2005全國卷Ⅱ）此句中的“妻子”在古文中的意思為“妻子和兒女”，而在現(xiàn)代漢語中它的詞義縮小了，僅指“妻子”而已。因而，在翻譯時須用“妻子和兒女”加以替換。調(diào)序法。由于語言的演變和發(fā)展，有些文言句式與現(xiàn)代漢語存在著較大的差異，如主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句、介詞短語后置句等。對于這些特殊句式，翻譯時，必須按現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣，將語序重新調(diào)整，得以符合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣。如：“其孝謹(jǐn)聞于其族,其信義著于其友?！保?004年全國卷）此句屬于狀語后置句，不符合現(xiàn)代漢語語序，因此，翻譯時應(yīng)調(diào)整過來，可譯為“他的孝順恭謹(jǐn)在他的族人中得到傳揚，他的信用道義在他的朋友中得到彰顯”。又如：“其李將軍之謂也？”（2002年全國卷）此句屬于賓語前置句，翻譯時應(yīng)把前置的賓語調(diào)整過來（即“其謂李將軍也？”），這樣才符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣，可譯成“大概是說李將軍的吧？”。釋義法。高考文言文翻譯試題為閱卷方便，往往會設(shè)置幾個關(guān)鍵得分點，而這幾個關(guān)鍵得分點多體現(xiàn)在句中的關(guān)鍵詞。在答題時，如能對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯，就能輕易地得分；若翻譯錯誤，或不準(zhǔn)確，就會遺憾地丟分。如何翻譯這些關(guān)鍵詞呢？①聯(lián)想課文推斷。在翻譯時，我們常會遇到一些“熟悉的陌生詞”，左“推”右“敲”之余，仍不得要義。殊不知，這些翻譯上的“攔路”詞，卻是課文中的“熟詞”。此時，你若能聯(lián)想到課文中有關(guān)詞句的用法，互為比較，辨析異同，就能準(zhǔn)確地推斷出它的含義。如：“《志》稱山周七里有奇，以余舟行緩，似不翅也。”（2007年諸暨市期末卷）此句中“有奇”二字，易錯譯成“有奇特的景觀”。如果能聯(lián)想到初中課文《核舟記》中“舟首尾長約八分有奇”（此句學(xué)生皆知其譯意為“船從頭到尾長大約八分多一點”），就可準(zhǔn)確地推斷出試題中的“有奇”為“多”之意。又如：“亡何花開，薄如蟬翼。”此句在翻譯時如不作聯(lián)想，頗為棘手：句中“亡何”究為何意？若能聯(lián)想起課文《促織》中“無何，宰以卓異聞”，便會疑竇頓消，豁然開朗：“無何”為“不久”之意，而“亡”通“無”，“亡何”即“無何”，則可譯為“不久”，此句就能順理地翻譯為：“不久，花開了，花瓣薄得像蟬的翅膀”。②語境分析推斷。有些文言詞語僅憑所在文句，有時是不易理解的；有些文言詞語本存在一詞多義的現(xiàn)象，單依所在文句，詞義亦是難以定奪的。此時，需借助句子上下文意（即語境）來推知詞義。如：“廣訥口少言，專以射為戲，竟死。…后從大將軍青擊匈奴，既出塞，出東道。軍亡導(dǎo)，或失道，后大將軍。青欲上書報天子軍曲折，…廣謂其麾下曰：“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)，…終不能復(fù)對刀筆之吏?！彼煲蹲詣q?！?2002年全國卷)劃線句中“竟死”二字，如僅憑臆測，易錯譯為“竟然因此而死”。據(jù)下文語境可知，李廣是死于“自剄”，而不應(yīng)是因“以射為戲”而死的。由此，“竟”可推斷為“終”，“竟死”則為“一直至死”之意。又如：“今朝廷命官,既已輕任刺史、縣令,而又促數(shù)于更易。且刺史、縣令,遠(yuǎn)者三歲一更，近者一二歲再更。”（2005年浙江省卷）劃線句看似簡單，如不作語境探究，則易誤譯為：“距離遠(yuǎn)的三年調(diào)一次，距離近的一兩年調(diào)兩次?！倍鴵?jù)上文語境（朝廷輕率地任命官員，又在短時間內(nèi)多次更換），“遠(yuǎn)者”“近者”則應(yīng)譯為“時間長的”“時間短的”，而非“距離遠(yuǎn)的”“距離近的”之意。③語法分析推斷。有些詞語在翻譯時，可依據(jù)它們所處的語法位置，憑借現(xiàn)代漢語語法知識（主、賓多由名詞、代詞充當(dāng)，謂多由形容詞、動詞充當(dāng)，狀語多由副詞充當(dāng)）來推知詞性，進(jìn)而推知意義。如：“庭除甚蕪，堂廡甚殘，烏睹其所謂宏麗者？”（2005年浙江省卷）此句若要翻譯正確，需先弄清楚“除”的含意，如不加認(rèn)真思考，很容易誤解成“廢棄”之意。如作一番語法分析，則會發(fā)現(xiàn)此意不當(dāng)：“甚”，意為“很”（副詞），作句子狀語；“蕪”，意為“荒蕪”（動詞），作句子謂語。由此，可推斷“庭除”為主語，而主語須由名詞擔(dān)當(dāng)，則“除”應(yīng)為名詞。據(jù)“從至雍棫陽宮，扶輦下除”（《蘇武傳》），可推知“除”為名詞時有“臺階”之意。故劃線句可譯為：“庭院的臺階很荒蕪，堂房廊屋很殘破?！?又如：“每至客舍，自放驢，取樵炊爨(2002年全國卷)”此句中的“樵”，易誤譯成動詞“打柴”之意。其實，此句中“取”是動詞，“樵”處于賓語的位置，其詞性應(yīng)為名詞，故宜譯為“木柴”之意。④巧借修辭釋義。文言文中，常存在使用修辭手法的現(xiàn)象（比喻、借代、婉曲、用典等），假如不作處理就直譯這些句子，則會使譯文顯得不當(dāng)。如：“金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。”此句中的“金城”采用了比喻的修辭，比喻為“堅固的城墻”，不能直譯成“金屬筑成的城墻”。又如：“俠曰：?以口腹役人，吾所不為也。?乃悉罷之?！保?005年全國卷Ⅰ）劃線句中“口腹”運用了借代的修辭手法，代指“飲食”，故整個句子可譯為：“因為飲食而役使人，是我不做的事?！雹莨潭ńY(jié)構(gòu)釋義。在文言句子中，有些詞語在使用時形成了固定結(jié)構(gòu)模式，如表疑問的常用“奈何”“若何”等，表測度的常用“無乃……乎”“得無……乎”等。在譯句時，若能把握住這些固定結(jié)構(gòu)，句子便可流暢譯出。如：“其信然邪？其夢邪？”（《祭十二郎文》）此句采用了“其……，其……”表選擇的固定結(jié)構(gòu)，可譯為“是……，還是……”之意。弄清此點后，該句便無翻譯障礙。此固定結(jié)構(gòu)，可從初中學(xué)過的“其真無馬邪？其真不知馬也？”(《馬說》)得以印證。又如：“王嘗聽朝罷晏,姬下殿迎曰: ?何罷晏也,得無饑倦乎??”劃線句若翻譯成“難道不饑餓疲倦嗎？”，顯然語氣顯得生硬，不合樊姬關(guān)心楚莊王時說話的口吻。其實，此句采用“得無”的固定結(jié)構(gòu)，有“恐怕（莫非）……”之意，就可譯為“恐怕您饑餓疲倦了吧？”此固定結(jié)構(gòu)，也可在《促織》中的“得無教我獵蟲所耶”一句得到印證。⑥詞類活用釋義。在文言句子中，有些詞語存在詞類活用的現(xiàn)象，如使動、意動、名詞作狀語、名詞（形容詞）作動詞等等，在翻譯時需根據(jù)其活用進(jìn)行譯意。如：“裴矩遂能廷折，不肯面從?！保?003年全國卷）此譯句中“廷”和“面”屬名詞作狀語的用法，在譯句時必須體現(xiàn)，可分別譯為“當(dāng)廷”和“當(dāng)面”。又如：“奇之，立許字以女?！保?005年山東卷）此句中“奇”是意動用法，須譯成“認(rèn)為……非凡（與眾不同）”。以上是筆者總結(jié)的文言文翻譯的常見技法，至于其他技巧也不再贅述。文言文翻譯并非易事，光憑技巧亦不足取，仍需在平時腳踏實地地訓(xùn)練，否則紙上談兵，空無所獲。