【正文】 教師示范畫大概構(gòu)圖。(1)教師組織兒童分組，安排場地、準(zhǔn)備巨幅繪畫創(chuàng)作的材料。(2)教師和學(xué)生共同商量繪畫表現(xiàn)內(nèi)容，可以從以下幾個方面參考：小組表現(xiàn)同一個主題，先集體構(gòu)思，再分配具體任務(wù)到個人，一起表達(dá)。小組里每個人都自由發(fā)揮，看看組合到一起形成什么樣的畫面。老師提醒注意事項：A：鼓勵兒童大膽涂抹，不要受約束，盡情表現(xiàn)自己的想法。B：提醒兒童注意色彩的搭配，讓畫面有流動感。C：提醒兒童在黑板上繪畫時，如果站在凳子上要注意安全。D：提醒兒童注意環(huán)境衛(wèi)生的保護(hù)。E：相互友好合作，互相支持。學(xué)生分頭活動。(1)、黑板上繪畫。(2)、大紙上繪畫。（C：地面繪畫。）教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不怕苦和累，堅持到底，并協(xié)助學(xué)生完成美術(shù)活動。四、延伸活動（1）展示創(chuàng)作的作品，并說說自己的創(chuàng)意和構(gòu)思。（2）相互欣賞，相互評價，相互討論。（3）教師進(jìn)一步鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)。（4）拍照留念(5)課后周末繼續(xù)去尋找校內(nèi)和校外巨幅繪畫在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用，也可與家長合作。3下一節(jié)美術(shù)課我們來欣賞學(xué)習(xí)。五、收拾活動整理工具，打掃衛(wèi)生。第五篇：2014三年級美術(shù)下冊《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 蘇少版風(fēng)箏教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種風(fēng)箏，了解風(fēng)箏左右對稱的特征，蘇少版美術(shù)教案——風(fēng)箏回憶放風(fēng)箏的場景、氣氛和感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手表現(xiàn)能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)箏的左右對稱的特征，認(rèn)識、熟悉風(fēng)箏的種類。教學(xué)難點(diǎn)：把放風(fēng)箏時的場景、氣氛和感受的親身體驗加以表現(xiàn)。教學(xué)過程：一、教學(xué)新課導(dǎo)入新課：提問：你玩過風(fēng)箏嗎？都玩過哪些風(fēng)箏？欣賞多種風(fēng)箏，了解左右對稱的特征：教學(xué)生如何玩風(fēng)箏，從風(fēng)箏結(jié)構(gòu)與放飛的關(guān)系，讓學(xué)生了解風(fēng)箏能平衡飛在空中的起碼條件就是左右對稱。同時欣賞課本中的風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)箏美，它不僅是對生活中動植物等的摹仿，更是對生活中事物的提煉、美化。展示風(fēng)箏的照片，直觀體會風(fēng)箏的多種樣式。通過對風(fēng)箏實物的觀察和觸摸，感受形象逼真、色彩艷麗的風(fēng)箏。放映錄像，觀看風(fēng)箏的藝術(shù)節(jié)的錄像。把自己放飛的場景或是錄像中的映象最深的畫面表現(xiàn)出來。生生互評、取長補(bǔ)短、修改畫面。二、拓展：研究風(fēng)箏的飛行原理以及它和飛機(jī)飛翔的原理的關(guān)系。風(fēng)箏，最早的稱呼叫紙鳶。相傳春秋時魯國的建筑工匠魯班制造過會飛的木鳶，后來用紙代木，稱為“紙鳶”。到了五代時，又在紙鳶上系個竹哨，聲音象箏一樣鳴響，所以又叫“風(fēng)箏”。據(jù)說西漢時的大將韓信利用紙鳶在戰(zhàn)爭中作為軍事信號用。南北朝梁武帝時，河南侯景叛兵圍困臺城，守將梁武帝的兒子蕭綱把紙鳶放到天空，向外告急。在民間，風(fēng)箏既是游戲的工具，又是一種別具特色的工藝美術(shù)品。板鷂又名南通板鷂以其形同門板而得名，以巨大、彩畫、布滿哨子、音色宏亮而成特色。大六角風(fēng)箏最常見，數(shù)個小六角風(fēng)箏并聯(lián)在一起，可以變出“七星串聯(lián)”、“十九星串聯(lián)”等樣式。彩畫多用紅、黃、黑色，與藍(lán)天白云形成對比。板鷂 上布滿數(shù)百個大小不一的哨子，最大的哨子稱“嗡聲”，用大葫蘆做成，形同大木桶，發(fā)音如大提琴；小哨子用栗殼、百果殼等做成，發(fā)聲尖亮。風(fēng)箏按其形狀又可以分為六大類，即串式、桶式、板子、硬翅、軟翅和自由類。串式：把數(shù)只相同或者不同的風(fēng)箏像穿糖葫蘆似的一拴在一根或多根線上放飛的風(fēng)箏。例如龍頭蜈蚣風(fēng)箏，分頭、身、尾三個部分，身子為主體，由若干個圓片形的單體組成，每個圓片就是一個風(fēng)箏。、桶形：亦稱立體風(fēng)箏，一般采用折疊結(jié)構(gòu)的骨架，由一個或多個圓桶或其他形狀的桶組成，如宮燈、花瓶、火箭等。板子“就是平面板形風(fēng)箏。升力片就是主體部分，四邊有竹條支撐，形狀多八角、菱形、正方形、四邊形等。硬翅：這種風(fēng)箏的翅子是固定的形式，而翅子范圍以外的部分造型與骨架結(jié)構(gòu)，則因題材不同而各不相同。它的升力片用上下兩根橫竹條做成翅的形狀，兩側(cè)邊緣高，中間凹，形成通風(fēng)道。翅的兩端向后傾，使風(fēng)從翅兩端逸出。軟翅：它的升力片是用一根主翅條構(gòu)成，翅子的下端是軟性的，沒有依附主條。骨架結(jié)構(gòu)多作成浮雕式，適宜于禽鳥和昆蟲風(fēng)箏。如鷹、蜜蜂、燕子、仙鶴、鳳凰、蜻蜓、螳螂、蟬等。自由類：自由類包括跨種類，運(yùn)用新技術(shù)，吸取外國風(fēng)箏之長的風(fēng)箏?？绶N類的如“鵲橋會”，把串式、立體、板子等幾種方法集于一體；運(yùn)用新技術(shù)的如長120米的串式風(fēng)箏“梁山一百單八將”、“百鳥朝鳳”等，不僅能迎風(fēng)轉(zhuǎn)動，還能敲鑼打鼓、噴煙冒火，“孫悟空”還能在放飛中七十二變。世界上一致公認(rèn)，中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)。風(fēng)箏又名紙鳶、紙鷂等，至今已有2000多年歷史，據(jù)說巧匠魯班就曾“削竹為鵲，成而飛之”，應(yīng)當(dāng)說這是風(fēng)箏的前身。最早的風(fēng)箏是由古代哲學(xué)家墨翟制造的。據(jù)《韓非子外儲說》載：墨翟居魯山（今山東青 2州一帶）“斫木為鷂，三年而成飛一日而敗。是說墨子研究了三年，終于用木頭制成了一只木鳥，但只飛了一天就壞了。墨子制造的這只“木鷂”就是中國最早的風(fēng)箏。五代時期的李鄴，曾在官中以線放紙鳶為游戲，又別出心裁地在鳶的頭部安裝竹笛，風(fēng)入竹哨，發(fā)出象古箏一樣的響聲，因此得名“風(fēng)箏”。中國風(fēng)箏問世后，很快被用于測量傳遞信息，飛躍險阻等軍事需要。唐宋時期，由于造紙業(yè)的出現(xiàn)，風(fēng)箏改由紙糊，很快傳入民間，成為人們的娛樂的玩具。到了宋代，出現(xiàn)了“神火烏鴉”，就是利用風(fēng)箏裝上火藥，投放到敵營上空，以達(dá)到軍事上的目的。宋朝風(fēng)箏在民間也廣泛流行。隨著國際交往的增加，中國的風(fēng)箏流傳到世界各地。先是傳到日本和朝鮮等近鄰國，后又漂洋過海，傳到了緬甸，馬來亞，印度尼西亞和新西蘭直到更遠(yuǎn)的東方島嶼上；另一線則順著“絲綢之路”或蒙古人的征戰(zhàn)路線進(jìn)入了阿拉伯和西歐。，也把風(fēng)箏介紹到了西方。起源于唐朝的中國，現(xiàn)在中國的很多城市也依舊有風(fēng)箏節(jié)，而其他東南亞各國也幾乎都有風(fēng)箏節(jié)。不過可能是歷經(jīng)千年的變遷吧，這些國家的風(fēng)箏節(jié)都已經(jīng)不在同一個季節(jié)了。這些國家的風(fēng)箏節(jié)加起來的話，節(jié)日的期限幾乎延續(xù)全年。當(dāng)然，每年的11月份到次年的3月份，依然是風(fēng)箏節(jié)最集中的日子。