【正文】 頌“春天”的。請(qǐng)打開課本，今天我們一起來欣賞著名散文家朱自清先生的《春》(板書課題)。朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。朱自清的創(chuàng)作以散文與詩歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語言洗練、文筆秀麗。著有詩集《雪朝》(與人合著)，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。1．齊聲朗讀課文。要求：(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解；(2)用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。2．學(xué)生帶著問題聽讀課文。(1)課文主要寫了什么內(nèi)容？(2)文中具體描繪了哪五幅春景圖？(3)作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語可以表現(xiàn)出這種心情？ 四人小組討論上述問題，全班交流。(1)《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。(2)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。(3)盼春?！芭瓮薄ⅰ皝怼薄ⅰ敖?。1．盼春：請(qǐng)同學(xué)朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語氣。(1)在第1自然段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？ 擬人和反復(fù)。(2)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情嗎？ 通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。(3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。2．繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)朗讀第2自然段。(1)看到了山、水、太陽。(2)從這一段作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不先從最細(xì)小的一草一木寫起呢？這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。作者描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。(3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。排比：山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。過渡：這一段是作者在描繪春天時(shí)的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個(gè)問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象？展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。(1)春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3自然段。①想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？哪些詞用得特別好？ 質(zhì)感：嫩嫩的。寫出了小草柔嫩的特點(diǎn)。顏色：綠綠的。用綠色來象征春天里生機(jī)勃勃的景象。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長(zhǎng)出來的樣子。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫面呢？小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。③這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比)(2)春花圖。這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點(diǎn)？ ①擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。②比喻，寫春花色彩的艷麗。③通感，寫春花氣味的甜香。④襯托，寫春花數(shù)量的巨大。⑤比喻，寫春花種類的繁多?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。(3)春風(fēng)圖。請(qǐng)一位同學(xué)背誦這一段。春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？①作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。②這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的？ 觸覺、嗅覺、聽覺。③為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？ 母親的手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。④風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。⑤作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切的感受分不開的。(4)春雨圖。①春雨有什么特點(diǎn)，哪些語句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂懗隽舜河昙?xì)密、輕盈的特點(diǎn)。②這段文字在寫法上有何特點(diǎn)？由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，由近到遠(yuǎn)。③雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序由物及人，由近及遠(yuǎn)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來?！凹?xì)”和“密”。兩個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈。④接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？“綠得發(fā)亮”，“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。(5)迎春圖。第2～6自然段著重寫景，第7自然段著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。一年之計(jì)在于春，“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。3．頌春。朗讀第10自然段。在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？比喻、擬人、排比。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。在理清了文章的思路之后，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，去體味文中準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。1．請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對(duì)春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。2．(結(jié)合學(xué)生的體會(huì))第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。那么，朱自清是怎樣來描繪他最喜歡的春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？(讀一讀，讀出情)3．以四人小組討論的形式，結(jié)合屏幕上的要求，對(duì)共同喜歡的春景圖進(jìn)行探究、研讀。(1)通過對(duì)你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說你為什么喜歡這幅圖。(2)請(qǐng)你通過朗讀來表達(dá)你的情感。4．比較五幅圖。(1)比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？ 其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。盼春：盼、來、近(總領(lǐng)全篇，引起下文)236。239。鉆、嫩、綠、滿、軟——草（直接）春草圖239。坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（側(cè)面描寫）繁密茂盛——多252。239。236。239。239。絢麗多彩——色253。百花爭(zhēng)春239。春花圖237。239。238。香氣濃郁——味239。254。239。觸覺：撫摸——輕柔、和煦236。泥土氣息252。239。236。繪239。239。239。 嗅覺237。青草味兒253。清新、芳香春237。春風(fēng)圖239。237。239。238?；ㄏ?54。239。239。聽覺鳥鳴——清脆、婉轉(zhuǎn)和悅239。238。笛聲——嘹亮239。春雨圖牛毛、花針、細(xì)絲（正面）安寧綠葉、小草、人、房屋（側(cè)面）愉悅239。春天——時(shí)間236。252。239。239。老小——人物239。一年之迎春圖237。253。計(jì)在于春城鄉(xiāng)——地點(diǎn)239。239。238。238。舒活、抖擻——事情239。254。236。239。237。239。238。236。239。237。239。238。252。239。253。239。254。236。239。237。239。238。252。239。253。239。254。236。一切……欣欣然張開了眼總括輪廓237。238。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽（紅）236。252。239。239。生機(jī)盎然）頌春：三個(gè)239?！靶」媚铩薄溃ò倩?zhēng)艷，239。253。頌揚(yáng)奮發(fā)向上 比喻237。千姿百態(tài)）句239?！扒嗄辍薄Γǔ錆M了239。239。239。238。青春活力）254?！巴尥蕖薄拢ㄈf物復(fù)蘇，的精神，憧憬 未來美好的生活(深化主題)本文抓住春天的特點(diǎn)，描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人希望和力量，激勵(lì)人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。1．詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。作者對(duì)春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。2．結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。3．語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對(duì)稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語言的情味。236。239。春花圖——花爭(zhēng)春252。239。盼春―→繪春237。春風(fēng)圖——風(fēng)唱春253。―→頌春春雨圖——雨潤(rùn)春239。238。迎春圖——人迎春239。254。這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本課教學(xué)，一是通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。我先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助學(xué)生自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就能把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。濟(jì)南的冬天知識(shí)與技能學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。過程與方法在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。春草圖——草報(bào)春情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確把握濟(jì)南冬天特征的藝術(shù)功力，并感受作者樂觀進(jìn)取和熱愛祖國(guó)風(fēng)光的思想感情。重點(diǎn)把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫，怎樣在景物描寫中融入自己的情感的寫法。難點(diǎn)通過自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。朗讀教學(xué)法、問題式教學(xué)法、比較閱讀法。1．老舍的畫像。2．濟(jì)南的冬景照片。2課時(shí)同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們剛剛在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖，從中感受到了春天的新、美、力。今天，我將帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)“濟(jì)南的冬天”，欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫——濟(jì)南冬景圖，看一看，老舍先生筆下的北國(guó)冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫抒情方面有哪些異同？老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1．教師范讀課文。2．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。3．初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題：(1)濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？(2)文中具體描寫了哪些景物？(3)作者怎樣展開對(duì)景物的描寫？ 組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下的濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。1．分析第1自然段。(1)探究質(zhì)疑：第1自然段作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？ 通過三組對(duì)比來寫。①北平的寒——濟(jì)南的暖北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。②倫敦的暗——濟(jì)南的明倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。③熱帶的熱——濟(jì)南的溫在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。(2)“濟(jì)南的冬天是響晴的”，為什么用“響”？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？“響”本是用來形容聲音的，在此卻用來形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。(3)“在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。”“響亮”是什么意思？“響亮”本是用來描述