【正文】 ”“響亮”是什么意思？“響亮”本是用來(lái)描述聲音的?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。③熱帶的熱——濟(jì)南的溫在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。①北平的寒——濟(jì)南的暖北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。1．分析第1自然段。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。2．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。今天，我將帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)“濟(jì)南的冬天”，欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫(huà)——濟(jì)南冬景圖，看一看，老舍先生筆下的北國(guó)冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫(xiě)抒情方面有哪些異同？老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。2．濟(jì)南的冬景照片。朗讀教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、比較閱讀法。重點(diǎn)把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)，怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己的情感的寫(xiě)法。過(guò)程與方法在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。這樣學(xué)生就能把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。我先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。本課教學(xué)，一是通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。254。238。春風(fēng)圖——風(fēng)唱春253。239。239。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。比如寫(xiě)蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫(xiě)花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”，寫(xiě)鳥(niǎo)兒“賣弄”喉嚨，寫(xiě)細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動(dòng)。3．語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。在揭題后，最后奇峰突起。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫(huà)面。作者對(duì)春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說(shuō)”，而是通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫(huà)來(lái)抒寫(xiě)的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩?！巴尥蕖薄拢ㄈf(wàn)物復(fù)蘇，的精神，憧憬 未來(lái)美好的生活(深化主題)本文抓住春天的特點(diǎn)，描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人希望和力量，激勵(lì)人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。238。239。千姿百態(tài)）句239。253。生機(jī)盎然）頌春：三個(gè)239。239。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）236。一切……欣欣然張開(kāi)了眼總括輪廓237。254。253。252。239。239。254。253。252。239。239。238。237。236。舒活、抖擻——事情239。238。計(jì)在于春城鄉(xiāng)——地點(diǎn)239。一年之迎春圖237。239。252。春雨圖牛毛、花針、細(xì)絲（正面）安寧綠葉、小草、人、房屋（側(cè)面）愉悅239。238。239。花香254。239。春風(fēng)圖239。青草味兒253。239。繪239。239。觸覺(jué)：撫摸——輕柔、和煦236。254。238。春花圖237。絢麗多彩——色253。239。239。鉆、嫩、綠、滿、軟——草（直接）春草圖239。盼春：盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全篇，引起下文)236。(1)比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。(2)請(qǐng)你通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。那么，朱自清是怎樣來(lái)描繪他最喜歡的春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？(讀一讀，讀出情)3．以四人小組討論的形式，結(jié)合屏幕上的要求，對(duì)共同喜歡的春景圖進(jìn)行探究、研讀。1．請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對(duì)春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。用比喻手法。朗讀第10自然段。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。工夫：時(shí)間。一年之計(jì)在于春，“計(jì)”，計(jì)劃。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。第2～6自然段著重寫(xiě)景，第7自然段著重寫(xiě)人。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈?！凹?xì)”和“密”。順序由物及人，由近及遠(yuǎn)。②這段文字在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，由近到遠(yuǎn)。①春雨有什么特點(diǎn)，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切的感受分不開(kāi)的。以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。④風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。③為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？ 母親的手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗獷剛毅。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西，作者怎樣去寫(xiě)呢？①作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的？先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。請(qǐng)一位同學(xué)背誦這一段。從中，我們看到，五句話，寫(xiě)了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫(xiě)，中心十分突出。⑤比喻，寫(xiě)春花種類的繁多。③通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了春花什么特點(diǎn)？ ①擬人，寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫作借景抒情，也叫情景交融。在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象?！般@”則寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。剛才是從一棵小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力。生命力：首先，用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷地鉆上來(lái)，寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長(zhǎng)出來(lái)的樣子。顏色：綠綠的。①想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的？哪些詞用得特別好？ 質(zhì)感：嫩嫩的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個(gè)問(wèn)題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà)，分別以哪一種景觀為主要描寫(xiě)對(duì)象？展現(xiàn)了五幅圖畫(huà)，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天時(shí)的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。排比：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。作者描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。(1)看到了山、水、太陽(yáng)。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩向你走來(lái)，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。(2)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情嗎？ 通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。1．盼春：請(qǐng)同學(xué)朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。(3)盼春。(1)《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文，作者著力描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。2．學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。1．齊聲朗讀課文。朱自清的創(chuàng)作以散文與詩(shī)歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語(yǔ)言洗練、文筆秀麗。請(qǐng)打開(kāi)課本，今天我們一起來(lái)欣賞著名散文家朱自清先生的《春》(板書(shū)課題)。2課時(shí)一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。1．朱自清的畫(huà)像。2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。2．排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受作者對(duì)大自然和春的熱愛(ài)之情。第五篇：部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)單元教案第一單元部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)單元教案第一單元 春知識(shí)與技能學(xué)會(huì)體會(huì)本文從不同側(cè)面描繪的春景之美，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，并加以欣賞。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。（3分）從結(jié)尾的描寫(xiě)內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。6．文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。5．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎？為什么？（3分）①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。4．結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“擋”為什么用得好。第三處：“別人告訴我??”。第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛??”①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。②母親周到細(xì)心，盡可能不去驚擾兒子。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。我倆在一塊兒，要好好兒活??[NextPag1．這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是：（2分①“看花”是全文圍繞的中心事件。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒??”又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。她又悄悄地出去了。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。仿膳39?！澳蔷挖s緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”我說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色。那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭，說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！彼偸沁@么說(shuō)。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。18．（2分，意近即可）對(duì)春的熱愛(ài)、贊美之情 19．（2分，句子結(jié)構(gòu)相似，運(yùn)用比喻的修辭方法）示例：一股清涼澄澈的山泉，伴著悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的琴音《秋天的懷念》閱讀題答案雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的攻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。每空1分，意近即可）田疇春圖 河畔春圖 果園春圖 16．（3分，每點(diǎn)1分，意近即可）句子運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)形象地描繪了春草萌發(fā)的景象，表現(xiàn)了小草生長(zhǎng)的神態(tài)和頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了作者對(duì)春草的喜愛(ài)之情。（2分）春天是一縷輕輕吟唱的暖風(fēng)，和著聲聲婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)語(yǔ)；春天是一捧溫暖明亮的陽(yáng)光，吻著馥郁醉人的花香；春天是。答：17．結(jié)合具體語(yǔ)境，理解下面句子中加著重號(hào)詞語(yǔ)的含義。（3分）16．對(duì)下面句子中劃線部分進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。春在天空，燕語(yǔ)呢喃，蝴蝶翩躚，風(fēng)箏高飛，濃濃春意彌漫潔白的云朵間，甜甜笑聲穿梭浩淼九天。【乙】春在田疇，松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤(rùn)的氣息，冬憩后醒來(lái)的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機(jī)；渠水歡唱，如母愛(ài)的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題。從原文看，此句前作者寫(xiě)到：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”，“人家屋頂上全籠著一層薄煙。（略）4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”有人理解為“居民們正在做晚飯，屋頂上炊煙裊裊。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。如：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。如：偷偷地，嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿，嗡嗡地，密密地，慢慢走，稀稀疏疏，舒活舒活，抖擻抖擻。（例句略）3)試舉例分析本文在語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。這樣寫(xiě)，還賦予靜態(tài)的春花的畫(huà)面動(dòng)態(tài)的美，使春花圖更有詩(shī)情畫(huà)意。這句話與寫(xiě)花是相關(guān)的，是側(cè)面描寫(xiě)花。問(wèn)題探究：1)有人說(shuō)，第4段寫(xiě)花，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。不能交換。最后三段，分別出寫(xiě)了春天的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者的什么感情？三個(gè)語(yǔ)段的先后次序可以交換嗎？為什么？表現(xiàn)了春天的新、美、力。提煉表達(dá)句式：比喻句——運(yùn)用比喻，把什么比成什么，生動(dòng)形象地突出了（本體）的什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者的什么情感?！氨啤边@個(gè)詞表現(xiàn)了春雨洗滌后的小草“青綠”的顏色特別濃烈、特別耀眼?！棒[”一詞既突出了蜜蜂的多、叫聲大，還將蜜蜂人格化，表現(xiàn)了蜜蜂采蜜時(shí)的喜慶氣氛，流露出作者看到這濃濃的春意時(shí)的欣喜之情。這兩個(gè)詞都體現(xiàn)了春草無(wú)限生機(jī)與活力。B、以下語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞，極具表現(xiàn)力，試選一個(gè)賞析。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章所寫(xiě)的幾幅圖畫(huà)： 春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖詞語(yǔ)賞析：A、“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。四、板書(shū)設(shè)計(jì):第四篇：部編教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案春總體把握全文，理清作者的寫(xiě)作思路：（在空白處填寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)）盼春——繪春——迎春—— 贊 春用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的主題。”希望同學(xué)們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，用豐富的知識(shí)武裝自己，幾年之后，當(dāng)我們?cè)僖?jiàn)面時(shí)，同學(xué)們都不再是當(dāng)年那個(gè)吳下阿蒙了，你們的進(jìn)步一定會(huì)讓老師刮目相待。”莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。先寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)；后寫(xiě)魯肅“與蒙論議”贊學(xué)，“結(jié)友而別”。呂蒙：善聽(tīng)人勸，勤于讀書(shū)。）討論分析：魯肅呂蒙的性格特點(diǎn)。這種不直接寫(xiě)呂蒙學(xué)有所成而通過(guò)魯肅來(lái)表現(xiàn)他學(xué)問(wèn)見(jiàn)識(shí)大大增長(zhǎng)的寫(xiě)法，叫側(cè)面描寫(xiě)。接下來(lái)我們知道，呂蒙開(kāi)始學(xué)習(xí)了，但是不是學(xué)有所成了呢？從哪里可 以看出來(lái)？ 魯肅大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，并再次強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的好處，以此來(lái)鼓勵(lì)呂蒙讀書(shū)。第四句話：孤常讀書(shū)，自以為大有所益。孫權(quán)接著指明學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的，讓呂蒙放下思想