【正文】 有這樣一位詩(shī)人。，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所流露出的強(qiáng)烈情感。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所流露出的強(qiáng)烈情感。，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。《假如生活欺騙了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？ 明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。他告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。？明確：這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。我們學(xué)過(guò)的〈在山的那邊〉、〈行道樹(shù)〉等都采用了這種寫(xiě)法。三：明晰手法，研討詩(shī)意：“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找到類似的例子嗎？明確：表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。明確：從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩(shī)，先朗讀，后默讀。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。二、簡(jiǎn)介作者，朗讀感知：弗羅斯特（18741963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。（重點(diǎn)）。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？ 積極樂(lè)觀的人生態(tài)度四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？ 沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”？一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。表明正義被沙皇專制所扼殺。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。亞歷山大?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。一、導(dǎo)入：同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。【過(guò)程與方法】自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對(duì)人生道路做出正確的選擇教學(xué)重點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。：本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。文章由物及人，托物言志。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。②但它卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書(shū)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)海非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。,富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。描寫(xiě)動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)。:“哦,我可憐的小桃樹(shù)兒!”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。當(dāng)代青年作家。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 。（1）識(shí)記下列漢字。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來(lái)順受。教學(xué)難點(diǎn)：把握托物言志的寫(xiě)法和作者所抒發(fā)的情感?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。、流利、有感情的朗讀課文。（要求要多角度的去感受。也可將其視為心靈的成長(zhǎng)歷程。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。大凡寫(xiě)作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫(xiě)出來(lái)的，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺(jué)。我們看，作者既寫(xiě)一樹(shù)，又寫(xiě)一穗一朵，可以想見(jiàn)她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致。這篇散文，說(shuō)了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。情從景出，議從景出，才是好文章。三、合作探究，感悟?qū)懽魈厣何恼碌膶?xiě)作方法對(duì)我們有什么啟發(fā)？或者說(shuō)你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？前后桌之間進(jìn)行討論。照應(yīng)開(kāi)頭。設(shè)置懸念。為下文作者抒發(fā)人生感悟作鋪墊。？用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。（重點(diǎn)）一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固檢測(cè) 本文圍繞花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？二、探究賞析：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并試著學(xué)會(huì)其中的方法?！以陂_(kāi)花!’它們?nèi)氯??！?以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。” 把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)?！?把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。” 形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。” 形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)?！?形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂?！?最后寫(xiě)花的香味；作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處? 提示：小組討論；先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了??”來(lái)回答。顏色便上淺下深?！?然后寫(xiě)花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的? 先寫(xiě)花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)? ⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。三、整體感知，自主學(xué)習(xí)：再讀課文，梳理出文章的寫(xiě)作思路？這一路走來(lái)，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。ng)酒釀(ni224。ng dīng)盤虬臥龍(qing ji224。二、檢查預(yù)習(xí)：簡(jiǎn)介作者：先來(lái)認(rèn)識(shí)作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。（重難點(diǎn)）一、導(dǎo)入：同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。【教學(xué)方法】：自主質(zhì)疑、合作探究 【課時(shí)安排】：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握文章的整體脈絡(luò)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)本文如何寫(xiě)景狀物，感悟生命真諦。【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀等方法，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。紫藤蘿瀑布【教學(xué)目標(biāo)】： 【知識(shí)與能力】。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。這一部分內(nèi)容常常在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，所以重點(diǎn)看標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)或結(jié)尾，就可大致了解，達(dá)到閱讀目的。略讀是一種粗略讀書(shū)的方法。難點(diǎn)：注意讀寫(xiě)結(jié)合，加深對(duì)托物言志寫(xiě)法的理解和運(yùn)用能力。注意讀寫(xiě)結(jié)合，加深對(duì)托物言志寫(xiě)法的理解和運(yùn)用能力。【教學(xué)目標(biāo)】注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生思考。四、板書(shū)設(shè)計(jì):第三篇：2017(部編)七年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元的主題是“哲理之思”，本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法，體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。”希望同學(xué)們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，用豐富的知識(shí)武裝自己，幾年之后，當(dāng)我們?cè)僖?jiàn)面時(shí)，同學(xué)們都不再是當(dāng)年那個(gè)吳下阿蒙了，你們的進(jìn)步一定會(huì)讓老師刮目相待?！鄙勘葋喺f(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。先寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)；后寫(xiě)魯肅“與蒙論議”贊學(xué)，“結(jié)友而別”。呂蒙：善聽(tīng)人勸，勤于讀書(shū)。）討論分析：魯肅呂蒙的性格特點(diǎn)。這種不直接寫(xiě)呂蒙學(xué)有所成而通過(guò)魯肅來(lái)表現(xiàn)他學(xué)問(wèn)見(jiàn)識(shí)大大增長(zhǎng)的寫(xiě)法，叫側(cè)面描寫(xiě)。接下來(lái)我們知道，呂蒙開(kāi)始學(xué)習(xí)了，但是不是學(xué)有所成了呢？從哪里可 以看出來(lái)？ 魯肅大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，并再次強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的好處，以此來(lái)鼓勵(lì)呂蒙讀書(shū)。第四句話：孤常讀書(shū)，自以為大有所益。孫權(quán)接著指明學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的，讓呂蒙放下思想包袱，不再畏難。第二句話：但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。這話三分調(diào)侃，七分責(zé)備。教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)提示，引導(dǎo)。提示：不可不，雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。第二課時(shí)一、朗讀課文。刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來(lái)看待。（4）請(qǐng)學(xué)生找出出自本課的成語(yǔ)并學(xué)習(xí)吳下阿蒙：特指原來(lái)不好讀書(shū)的吳國(guó)大將呂蒙。即更刮目相待：重新。乃始就學(xué)：于是，就。（3）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞：但當(dāng)涉獵：只，只是。)更(gēng)邪(y233。)為博士(w233。（三）一讀，讀準(zhǔn)字音 讀出停頓師范讀課文學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音卿(qīng)孰(sh《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果如何呢？讓我們來(lái)看看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，合久必分。二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)；揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。過(guò)程與方法：運(yùn)用多種方式讀課文，理解文意，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，想象人物的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而把握人物形象。五、拓展延伸：課外進(jìn)一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容，進(jìn)一步閱讀魯迅的作品。但這不能說(shuō)明魯迅先生就是一個(gè)冷冰冰的人，是一個(gè)沒(méi)有正常人物感情的怪物。偉人更注意向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的智慧勞動(dòng)，給予社會(huì)的多，向社會(huì)索取的少。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析，教師只做引導(dǎo)提示，不能強(qiáng)加或簡(jiǎn)單告知）？魯迅是一樣怎樣的丈夫（魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”一句問(wèn)語(yǔ)，就把魯迅先生對(duì)妻子的尊重愛(ài)謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時(shí)又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣?！闭f(shuō)著就來(lái)拉我的頭發(fā)。為什么不拉別人呢？所周先生說(shuō)：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小。舉例說(shuō)明。為什么是淺白質(zhì)樸、清新雋永的，因?yàn)槲覀兤匠Ｐ哪恐械聂斞负褪捈t筆下的魯迅大相徑庭，用嚴(yán)肅的筆寫(xiě)魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士形象。討論作者蕭紅： 本文的魅力來(lái)源于蕭紅的文字功夫和女性特點(diǎn)。那么，什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)，(1)細(xì)小的動(dòng)作或情節(jié)；(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的組成單位?！绷攘葞坠P，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。再如開(kāi)頭一部分。一開(kāi)始寫(xiě)道魯迅對(duì)別人的穿著“不大注意”，但又寫(xiě)到“這拉手據(jù)魯迅先生說(shuō)是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細(xì)，是很注意別人的言行舉止的，是一個(gè)細(xì)致、隨和、善解人意的人。如果是同學(xué)們來(lái)表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫(xiě)的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語(yǔ)言是既寫(xiě)得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒(méi)有表現(xiàn)力。請(qǐng)舉例說(shuō)明。笑聲明朗 第一部分 步履輕捷 第二部分 鑒賞服飾 第三部分 真誠(chéng)待友 第四－七部分 認(rèn)真讀信 第八部分 舐?tīng)偾樯钊?、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：1．通讀全文，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象？ 明確：樂(lè)觀爽朗、平易近人、幽默、博愛(ài)、倔強(qiáng)、關(guān)愛(ài)他人??2．上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來(lái)表現(xiàn)出上面這些特點(diǎn)的，可我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候大都喜歡寫(xiě)一些大事情，因?yàn)榭傆X(jué)得大事情人人看得見(jiàn)，才能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這是一種寫(xiě)作的誤區(qū)。指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、走進(jìn)文本導(dǎo)入：先從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品開(kāi)始，散文：《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》，小說(shuō)《一件小事》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬?，大學(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。[教師小結(jié)]： 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，受益匪淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！五、布置作業(yè)：（1）摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句；（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。學(xué)生思考，同桌討論、交流。四、拓展延伸：（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶?。”字詞凝練