【正文】 包袱，不再畏難。第二句話：但當(dāng)涉獵，見往事耳。這話三分調(diào)侃，七分責(zé)備。教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)提示，引導(dǎo)。提示：不可不，雙重否定句，語氣強(qiáng)烈。第二課時一、朗讀課文。刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來看待。（4）請學(xué)生找出出自本課的成語并學(xué)習(xí)吳下阿蒙：特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。即更刮目相待：重新。乃始就學(xué)：于是，就。（3）師強(qiáng)調(diào)重點文言字詞：但當(dāng)涉獵：只，只是。)更(gēng)邪(y233。)為博士(w233。（三）一讀，讀準(zhǔn)字音 讀出停頓師范讀課文學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音強(qiáng)調(diào)重點字的讀音卿(qīng)孰(sh《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果如何呢？讓我們來看看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。同學(xué)們看過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，合久必分。二、教學(xué)重點：積累文言詞語；揣摩體會人物的語言特點三、教學(xué)難點：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。過程與方法：運用多種方式讀課文，理解文意，揣摩人物說話時的語氣，想象人物的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而把握人物形象。五、拓展延伸：課外進(jìn)一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容，進(jìn)一步閱讀魯迅的作品。但這不能說明魯迅先生就是一個冷冰冰的人，是一個沒有正常人物感情的怪物。偉人更注意向社會奉獻(xiàn)自己的智慧勞動，給予社會的多，向社會索取的少。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析，教師只做引導(dǎo)提示，不能強(qiáng)加或簡單告知）？魯迅是一樣怎樣的丈夫（魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”一句問語，就把魯迅先生對妻子的尊重愛謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣?！闭f著就來拉我的頭發(fā)。為什么不拉別人呢？所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小。舉例說明。為什么是淺白質(zhì)樸、清新雋永的，因為我們平常心目中的魯迅和蕭紅筆下的魯迅大相徑庭，用嚴(yán)肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰(zhàn)士形象。討論作者蕭紅： 本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點。那么，什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)，(1)細(xì)小的動作或情節(jié)；(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會環(huán)境等最小的組成單位?！绷攘葞坠P，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。再如開頭一部分。一開始寫道魯迅對別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細(xì)，是很注意別人的言行舉止的，是一個細(xì)致、隨和、善解人意的人。如果是同學(xué)們來表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒有表現(xiàn)力。請舉例說明。笑聲明朗 第一部分 步履輕捷 第二部分 鑒賞服飾 第三部分 真誠待友 第四－七部分 認(rèn)真讀信 第八部分 舐犢情深三、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：1．通讀全文，再請同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象？ 明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強(qiáng)、關(guān)愛他人??2．上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來表現(xiàn)出上面這些特點的，可我們在寫作的時候大都喜歡寫一些大事情，因為總覺得大事情人人看得見，才能表現(xiàn)人物特點，這是一種寫作的誤區(qū)。指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程一、走進(jìn)文本導(dǎo)入：先從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬?，大學(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平時對魯迅是如何認(rèn)識的，請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。教學(xué)重點、難點：重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。[教師小結(jié)]： 通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益匪淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！五、布置作業(yè)：（1）摘抄生動、優(yōu)美的詞句；（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個事例。學(xué)生思考，同桌討論、交流。四、拓展延伸：（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個標(biāo)題，哪個標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？（3）把你認(rèn)為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因 學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。（1）文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？（3）聞一多先生“說”了就做，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。（意思對即可）教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。詳寫第一件事，略寫后兩件事。（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度（5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？ 學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。教師引導(dǎo)明確：（多媒體顯示）（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。五、整體感知學(xué)生帶著問題聽讀課文。深受廣大群眾的喜愛?！秳e了，司徒雷登》臧克家，現(xiàn)代著名詩人，山東省諸城人。毛澤東同志對聞一多先生的高度評價：許多曾經(jīng)是自由主義者或民主主義者的人們，在美帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。詩作充滿著深沉、熾熱的愛國主義激情表現(xiàn)了五四反帝的時代精神。四、交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識：聞一多（1899—1946）現(xiàn)代詩人、學(xué)者，字友三，號友山，原名聞家驊，筆名聞亦多，湖北浠水人。斗、牛，星宿名，泛指天空。一反既往：完全改變以前的情況。迥乎不同：很不一樣。瀝，滴。鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。兀兀，勞苦的樣子。超群，出眾。（板書課題）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：三、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙： 掌握下列詞語：衰微：（國家、民族等）衰落，不興旺。［教學(xué)過程］第一課時一、導(dǎo)入：2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮。［課前準(zhǔn)備］學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。［教學(xué)難點］ 難理解的文言詞語。［教學(xué)重點］對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。說和做 ——記聞一多先生言行片段［教學(xué)目標(biāo)］知識與能力：掌握文中新字詞，正確理解文中有關(guān)詞句的含義；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ贿^程與方法：學(xué)習(xí)從不同角度運用對比表現(xiàn)人物思想精神的方法，自主合作探究文中語言的詩意及作者所飽含的激情。三、課堂小結(jié)作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構(gòu)思巧妙邏輯嚴(yán)密，將零散的事件有機(jī)的組織在一起，一起體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻(xiàn)身的偉大主題，表達(dá)作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。⑶文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。②長短句交錯使用 第三局部第４段介紹奧本海默的性格與為人。其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強(qiáng)烈的震撼。②引用 第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”；第五局部對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。二、品味語言１、本文不只在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自身的獨到之處，同學(xué)們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。（參考）為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自身的一生，這是鄧稼先的人生。這是他的性格與品質(zhì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。（2）引用五四時期的歌，意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。②當(dāng)楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表示。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。一、研讀賞析：寫鄧稼先以前，先概述我國近一百多年來的歷史有什么作用？（參考）作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。五：拓展延伸：寫作練筆：請聯(lián)系自己熟悉的英雄或名人，以“我眼中的英雄”為題，運用“”以小見大“的手法，寫一篇300字左右的小作文或一篇小傳。為了站起來的中華民族的強(qiáng)大，他鞠躬盡瘁,死而后已。他忠厚樸實，誠真坦白，他從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的性格。）（參考）①在美國獲博士學(xué)位后立即回國──天下興亡匹夫有責(zé)報效祖國 ②１９５８年受命研究原子彈制造的理論，并勝利設(shè)計了兩彈──“兩彈元勛”功勛卓著③１９８５年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心⑤１９７１年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員──勇敢、公正無私⑥一封短短的信──強(qiáng)烈的民族自尊心樸實⑦１９８２年，“我不能走”。示例：第一小節(jié)：貢獻(xiàn)巨大的鄧稼先理解：在中華民族任人宰割的時代，在有亡國滅種的危險的時刻，他勇敢地站了出來，幾經(jīng)努力，成功的研制出了原子彈、氫彈，讓中國在世界之林站了起來，所以說他貢獻(xiàn)巨大。⑥總結(jié)評價鄧稼先。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達(dá)對鄧稼先的情感。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。截然：分明地，顯然地。喻：明白、了解；曉：知道。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。已：止。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。n殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。選聘p236。先元勛xūn至死不懈xi232。楊振寧（1922——），出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。二、檢測預(yù)習(xí)：人物簡介：鄧稼先、楊振寧鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。（2）（難點）學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。板書課題。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家??他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。國防勢力的強(qiáng)弱決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成績，使帝國主義列強(qiáng)不敢對我們胡作非為。2．布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。過程與方法：自主、合作、探究情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國和無私奉獻(xiàn)的偉大精神。2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。同時注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。探究法。感悟法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】精讀法?！窘虒W(xué)重難點】重點：要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。其中編排了三篇教讀課文《鄧稼先》《說和做 ——記聞一多先生言行片段》《孫權(quán)勸學(xué)》,一篇略讀課文《回憶魯迅先生（節(jié)選）》和一個習(xí)作。第三篇：2017(部編)七年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計七年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計第一單元的主題是“群星閃耀”，這個單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。充分發(fā)揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學(xué)生討論、探討。理解課文內(nèi)容時，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)默讀，重在強(qiáng)調(diào)重在強(qiáng)調(diào)一氣呵成地通讀全文，遇到生僻字，可先跳過，目的是整體感知課文，保證一定的閱讀速度。難點：在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩語段和詞語的表達(dá)效果。品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受，要反復(fù)誦讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩語段和詞語。將整體感知與抓住重點深入理解有機(jī)結(jié)合起來。【教學(xué)目標(biāo)】注重誦讀，通過富有感情的朗讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，體驗優(yōu)美、充滿韻味的語感。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在