【正文】 （本大題共6題，每題2分，共12分）（ABC）（ABCD）【解析】我國(guó)中小學(xué)德育內(nèi)容是根據(jù)我國(guó)教育目的和中小學(xué)德育目標(biāo)與任務(wù)確定的，應(yīng)體現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)性與理想性的高度統(tǒng)一。我國(guó)中小學(xué)德育內(nèi)容主要包括：愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育和人道主義與社會(huì)公德教育。（ABD）處分?！窘馕觥繉?duì)違紀(jì)學(xué)生，學(xué)校視情節(jié)輕重給予批評(píng)教育或行政處分。處分有下列六種：警告；嚴(yán)重警告；記過(guò)；留校察看；勒令退學(xué)；開(kāi)除學(xué)籍。（ABC），并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適合的(ABD)，并將其結(jié)合，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行?！窘馕觥拷虒W(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)臵以及師生互相作用設(shè)計(jì)等。，符合教育的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將(ABCD)等有機(jī)地統(tǒng)一在教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、判斷題（本大題共10小題，每題1分，共10分）1.《中華人民共和國(guó)教師法》是國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)為提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)而制定的。（）【解析】《中華共和國(guó)教師法》是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的。，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。（√），任何學(xué)校不得用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)。（）【解析】義務(wù)教育法在語(yǔ)言文字方面對(duì)學(xué)校的規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)。《教育心理學(xué)》。（）【解析】最早以教育心理學(xué)命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》。，男孩在動(dòng)作技能方面的優(yōu)勢(shì)非常明顯。（）【解析】男孩在動(dòng)作技能方面的優(yōu)勢(shì)到青春期以后才逐漸顯露出來(lái)，之前非常微弱。，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一。（）【解析】有意義學(xué)習(xí)的首要條件就是學(xué)習(xí)材料本身是有邏輯意義的。，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。（）【解析】自我強(qiáng)化是對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所作的自我獎(jiǎng)勵(lì)，因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化。，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的信度很低。（）【解析】信度是針對(duì)同一套測(cè)試而言的。期中和期末兩次考試不可能是同一套測(cè)試，所以不牽涉信度的問(wèn)題。（）【解析】師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。（√）四、填空題（本大題共10小題，每題1分，共10分）1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，以德育為先，把德育貫徹到教育教學(xué)的全過(guò)程。，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》。五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題5分，共25分）？（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容與手段；（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)臵。？不完全一樣。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。教師的職業(yè)能力是指教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力及自我調(diào)控和自我反思能力。(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，有助于教師了解小學(xué)課程和其他活動(dòng)的全面安排和要求；(2)有助于教師了解自己教學(xué)可開(kāi)設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)；(3)有助于教師了解自己所教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用；(4)有助于教師了解自己所任學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接；(5)縱觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織好自己的教學(xué)、教育工作。？（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。？（1）問(wèn)題情境；（2）定勢(shì)與功能固著；（3）原型啟發(fā)；（4）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（5）情緒與動(dòng)機(jī)。六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）？學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展的過(guò)程，學(xué)校德育過(guò)程也就是對(duì)這四個(gè)品德心理因素的培養(yǎng)過(guò)程。知即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面。情即品德情感，是人們對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。意即品德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為目的所做出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力的過(guò)程。行即品德行為，它是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志，是衡量少年兒童認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。？（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)臵合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度；（3）表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋；（4）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)；（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。七、案例分析題（15分）在校長(zhǎng)室，記者提出見(jiàn)識(shí)下一實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)單，校長(zhǎng)滿足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長(zhǎng)記錄袋”?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋，袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績(jī)單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jī)最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫(xiě)字作業(yè)或英語(yǔ)口語(yǔ)錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫(huà)、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)材料，甚至是學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡(jiǎn)而言之，成長(zhǎng)記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大“成績(jī)單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。請(qǐng)思考：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足？在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行？?jī)?yōu)點(diǎn)：①“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；②能夠提供相對(duì)“真實(shí)”的信息和證據(jù)；③能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料；④能開(kāi)放地、多層面地、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生；⑤能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性；⑥能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步；⑦有利于提高學(xué)生的自我反思能力；⑧有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。不足：①容易走形式、走過(guò)場(chǎng)；②內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；③主觀心太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí)；④很難保持公平、公正、容易“走后門(mén)”；⑤不適于大班額評(píng)價(jià)用；⑥工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重；⑦如果各科都建，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得煩。