【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 B，班級(jí)授課制C，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D，小組教學(xué)24，“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”這反映的評(píng)價(jià)觀是（）A，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的：“泵”B，評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注過(guò)程C，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體D，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化25，以下教育論點(diǎn)與孔子無(wú)關(guān)的是（）A，有教無(wú)類B，因材施教C，啟發(fā)誘導(dǎo)D，崇尚自然26，“授教材，只為學(xué)生分別制定參考書(shū)，布置作業(yè)；教師按月向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成一定階段的任務(wù)后，向教師匯報(bào)并接受考察；學(xué)生可根據(jù)自己的能力和志趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容”這種教學(xué)組織形式是（）A，班級(jí)授課制B，道爾頓制C，文納特卡制D，分組教學(xué)制27，在探討課程的詞源時(shí)，斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中最早提出課程是由“currere”一詞派生來(lái)的，意為：“跑道”。以此我們可以判斷斯賓塞更傾向于認(rèn)為（）A，課程是知識(shí)B，課程是經(jīng)驗(yàn)C，課程是活動(dòng)D，課程是過(guò)程28，根據(jù)古德萊德的觀點(diǎn)，由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，列入正式課表的課程屬于（）A，理想的課程B，正式的課程C，領(lǐng)悟的課程D，經(jīng)驗(yàn)的課程 29，有守恒，思維，可逆并達(dá)到了去自我中心是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的（）A，感知運(yùn)動(dòng)階段B，前運(yùn)算階段C，具體運(yùn)算階段D，形式運(yùn)算階段 30，前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的（）A，動(dòng)機(jī)說(shuō)B，痕跡衰退說(shuō)C，提取失敗說(shuō)D，干擾說(shuō)31，把學(xué)習(xí)成就看做是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）A，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B，自我提高內(nèi)驅(qū)力C，附屬內(nèi)驅(qū)力D，生理性內(nèi)驅(qū)力 32，在學(xué)習(xí)策略中下列不屬于精加工策略的是（）A，記憶術(shù)B，提問(wèn)C，做筆記D，列提綱33，個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，這是發(fā)散思維的（）A，流暢性B，變通性C，獨(dú)創(chuàng)性D，特殊性34，某位數(shù)學(xué)教師在講授“正角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見(jiàn)的圖示◣來(lái)說(shuō)明，還用◤、◥、◢等圖示來(lái)說(shuō)明，他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（）A，實(shí)物直觀B，模象直觀C，變式D，比較35，兒童的心理障礙更多以（）為主。A，心境障礙B，行為障礙C，感知障礙D，語(yǔ)言障礙四、材料分析題（請(qǐng)?jiān)谠囶}后預(yù)留的空白處作答。每題1 0分，共20分）1，在幼兒園時(shí)幻想擁有一頭霸王龍的坐騎，到一二年級(jí)渴望擁有一座自己的天文臺(tái)，要發(fā)現(xiàn)一顆新的彗星，以自己的名字命名，到了四年機(jī)則沉浸在哈里?波特的世界里，夢(mèng)想得到一支魔力棒，只要一抖肩膀，就會(huì)落下一地羨慕的眼球，到了初中，也曾夢(mèng)想當(dāng)上AULDEY公司的總裁，可是突然有一天，“兒子”夢(mèng)想?yún)s由神圣變得平庸，由高尚變得低俗，只想做鄉(xiāng)下奶奶家一只自由自在的狗了。是什么讓“兒子”的象牙塔轟然倒地呢？是什么讓“兒子”的夢(mèng)想蛻變得如此的簡(jiǎn)單？資料來(lái)源：雷泰平的雜文《兒子說(shuō)：愿做一條自在的狗》（《雜文選刊》2004年第8期）請(qǐng)你根據(jù)教育學(xué)相關(guān)原理，回答下述問(wèn)題：你認(rèn)為是什么改變了兒子的想法？（6分）你認(rèn)為學(xué)校教育的目的應(yīng)該是什么？（4分）2，近年來(lái)，多媒體技術(shù)在課堂上的使用得到了加強(qiáng)，然而，前兩天在某市舉行的教學(xué)公開(kāi)課評(píng)比中，大量使用電腦多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的老師反而沒(méi)有獲獎(jiǎng)，理由是電腦多媒體雖然先進(jìn)，信息量大，能使課堂豐富多彩，但用多了并不是好事，有可能使學(xué)生思維退化，校長(zhǎng)舉了一個(gè)例子，他說(shuō)：“語(yǔ)文課一個(gè)重要的功能是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有的教師把文字的東西變成圖像，聲音，用多媒體一下子展現(xiàn)出來(lái)，看似很熱鬧，但學(xué)生進(jìn)行想象的機(jī)會(huì)被抹殺了，數(shù)學(xué)也是這樣，有的時(shí)候數(shù)學(xué)課上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)情景，要想證明這個(gè)題目，得加一條輔助線，輔助線加在哪里，老師鼠標(biāo)一點(diǎn)，啪，出來(lái)了，但是這并不是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而是強(qiáng)加給學(xué)生的，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練的結(jié)果是什么？是學(xué)生對(duì)事物的探索能力降低了?！闭?qǐng)你根據(jù)教育學(xué)相關(guān)原理，回答下述問(wèn)題：你如何評(píng)價(jià)材料中校長(zhǎng)的觀點(diǎn)？（4分）你認(rèn)為應(yīng)該如何合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段？（6分）五，作文（35分）結(jié)合你對(duì)教師素養(yǎng)，未成年人身心特點(diǎn)以及當(dāng)下時(shí)代特征的認(rèn)識(shí)，以《孩子需要什么樣的教師》為題寫(xiě)一篇文章，文體不限（詩(shī)歌除外），字?jǐn)?shù)不少于800字。三、多項(xiàng)選擇題（下列各題的備選答案中至少有兩項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將所選答案前的字母用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)位置上，多選或少選都不得分。每題1分，共10分）36，下列說(shuō)法正確的是（）A，有國(guó)家就有法制B，有國(guó)家就有法治C，有法制就有法治D，有法制不一定由法治37，我國(guó)社會(huì)主義民主政治制度包括（）A，人民民主專政的國(guó)家制度B，人民代表大會(huì)制度C，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度D，民族區(qū)域自治制度38，學(xué)制具體規(guī)定著（）A，學(xué)校的性質(zhì)B，學(xué)校的任務(wù)C，入學(xué)條件D，修業(yè)年限39，教育評(píng)價(jià)的功能包括（）A，測(cè)定功能術(shù)B，診斷功能C，激勵(lì)功能D，導(dǎo)向功能40，關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問(wèn)題，說(shuō)法正確的是（）A，過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要B，過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)C，過(guò)分重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，而忽視了未來(lái)生活的需要D，過(guò)分注重了“教程”而忽視了“學(xué)程”A，復(fù)雜性B，創(chuàng)造性C，長(zhǎng)期性D，示范性42，結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（）A，以業(yè)余為主B，以自學(xué)為主C，以長(zhǎng)期為主D，以國(guó)外學(xué)習(xí)為主43，影響學(xué)生品德心理發(fā)展的外部因素有（）A，家庭教育B，同伴交往C，教師態(tài)度D，大眾媒體44，在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）A，求知欲B，獲得高分C，獲得老師表?yè)P(yáng)D，興趣45，教師所扮演的角色有（）A，組織者和管理者B，行為規(guī)范的示范者C，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者D，心理保健者第四篇：2014教師招聘考試模擬試題2014教師招聘考試模擬試題（三）1．世界上最早的一部教育專著是()。A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》2．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃?)特點(diǎn)。A．嚴(yán)格的等級(jí)性 B．教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立C．教育目標(biāo)明確 D．鮮明的階級(jí)性3．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威4．環(huán)境決定論的代表人物是()。A．格塞爾 B．杜威 C．華生 D．霍爾5．格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說(shuō)明了()是教育的重要條件。A．后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 B．遺傳素質(zhì) C．教師教學(xué)水平D．遺傳素質(zhì)的成熟程度6．教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的()規(guī)律。A．順序性 B．階段性 C．互補(bǔ)性 D．個(gè)別差異性7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是()。A．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》C．赫爾巴