【正文】 正反對照；有的只設喻而把道理隱含其中，有的先設喻再引出要說的道理。總之，鋪錦列繡，無所不用。所以文中用喻雖多，卻無板滯生硬的感覺，相反，隨著用比的連續(xù)轉換和充分展開，形成整齊而又富于變化的句式，使文章顯得錯落有致，生氣勃勃?！秳駥W》在寫作上的再一個特點是大量運用短句排比和正反對比。文章一開始就是一組排比：“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”；這樣的排比句式在文中舉不勝舉，既富于論辯色彩，又富有文學韻味，甚或有一種音樂的節(jié)奏感流動在其中。同樣，在對比手法的運用上，《勸學》也很有特色。如在說明學習要善于積累的道理時，作者先后以“琪驥”與“駑馬”、“朽木”與“金石”作對比，說明“駑馬十駕，功在不舍”，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，充分顯示出“不舍”對于學習的重大意義。在闡述學習要專心致志的道理時，作者又用“蚓”和“蟹”作對比，前者“無爪牙之利，筋骨之強”，卻能“上食埃土，下飲黃泉”，后者雖有“八跪而二螯”，卻“非蛇蟮之穴無可寄托”。道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鮮明的對比，強烈的反襯，增強了說理的分量。荀子的文章素有“諸子大成”的美稱，鋪陳揚厲，說理透辟；行文簡潔，精練有味；警句迭出，耐人咀嚼。（選自《中外散文名篇鑒賞辭典》安徽文藝出版社1989年版。有刪節(jié)）二、解題及翻譯疏通全文這里的“勸“應該是何義？教師明確：是“勉勵”而并非“勸說和規(guī)勸”之意。疏通全文首先請一位學生朗讀文本。教師和同學們指正音及停頓。接著師生們一起對照注釋來進行疏通和翻譯全文，并且指出以下等字詞和句子的意思?？梢裕海ǎ?、于：（）、（）、而（）、中（）、輮（）、規(guī)（）、然（）、而（）、跂（）、博見（）、彰（）、假（）、水（）、絕（）、生（）、焉（）、無以（）等。教師要讓學生做到字字落實，一定要嚴格翻譯文本，達到確鑿的答案。三、研讀文本（一）研讀第一段研讀文本第一段（學習的意義）并板書提問：文章開篇以君子的名義提出“學不可以已”，這句話在整篇文章中起什么作用？教師明確：開宗明義地提出本文的中心論點。下面的內(nèi)容就是緊緊圍繞這一論點層層展開論述的。本段中的幾個比喻句是為了說明什么道理的？ 教師明確：“青出于藍”、“冰寒于水”，說明客觀事物經(jīng)過一定的變化過程，能夠有所發(fā)展、有所提高?！拜娨詾檩啞薄ⅰ澳臼芾K則直”、“金就礪則利”說明客觀事物經(jīng)過人的加工改造，可以改變原來的狀況。這幾個比喻隱含的喻義是：人只要堅持學習，是可以改變自己、提高自己的。作者使用了一系列的比喻作為論據(jù)，論述了學習對改造人的品行起著決定作用，推論出人要成為“知明而行無過”的君子，就要“博學而日參省乎己”。思考：本段是從哪個角度來論述中心論點的？ 教師明確：學習的意義。（板書）荀子認為人的知識、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不斷學習改造獲得的，學習的意義十分重大，所以學習不能停止。（二）、研讀第二段討論：本段分幾個層次？每層講了什么意思？ 教師明確： 分為三個層次：（教師概括板書）第一層：就是第一句話，作者結合自己的生活體驗和經(jīng)驗，對比說明冥思苦想不如實地去學習和登高才能望遠的道理。第二層：包括中間兩句話，舉出生活中常見的事例組成四組比喻來說明憑借外界條件的幫助可以獲得良好的效果。第三層：是最后一句話，由上面的比喻推論，君子的天賦本性跟其他人并沒有不同，君子之所以能成為君子，是因為他們善于通過學習來彌補自己的不足。本段是從哪個角度論述中心論點的？教師明確：這一段論述的是學習的重要作用。正因為學習具有重要作用，所以“學不可以已”。（三）、研讀第三段讓學生根據(jù)本段內(nèi)容劃分層次并概括各層的意思。教師在學生概括的基礎上明確：全段分三層：第一層：從“積土成山”至“無以成江?！?，論述學習必須不斷積累。第二層：從“騏驥一躍”至“金石可鏤”，論述學習要堅持不懈。第三層：從“蚓無爪牙之利”至最后，論述學習要專心致志。思考：本段論述的角度是什么？教師明確：本段論述了學習應持的方法和態(tài)度。四、分析歸納本文的寫作特點分析結構特點本文作為一篇議論文，在論證結構上有什么特點？明確：采用了總分式的論證結構，開篇提出中心論點之后，用三個分論點加以論證。分析比喻論證 研討：本文在論證方法上最突出的特點是什么？請以第三段為例說說這種論證方法的作用。教師明確：比喻論證。大量運用比喻闡明事理，使得抽象的道理變得明白具體，深入淺出，使文易于理解和接受，提高了論證的效果。課文第三段首先用“積土成山”和“積水成淵”兩個比喻引出“積善成德”的說法，從正面闡釋要獲得淵博的知識，要想使學習卓有成效，就必須注意知識的積累。然后用“不積跬步”和“不積小流”兩個比喻從反面論證注意知識的積累的重要性，主張學習要腳踏實地、循序漸進。接下來用“騏驥”和“駑馬”兩個比喻，對比說明學習不能三天打漁兩天曬網(wǎng)，而必須“不舍”，即有恒心。前一個比喻則說明主觀條件雖然優(yōu)越，但學習不刻苦，是不可能成功的；后一個比喻則說明主觀條件即使不好，但能持之以恒，是終究可以成功的。作者為了吧這個道理講透徹，緊接著用“朽木不折”和“金石可鏤”兩個比喻從正反兩個方面對比說明，指出蜻蜓點水、淺嘗輒止，再容易的事也做不好；而氣銳志堅，刻苦磨礪，再困難的事也能成功。作者為了強調(diào)學習必須用心專一，最后用蚯蚓和螃蟹兩個比喻，正反對比地說明先天條件差，如果能用心專一，也可以成就事業(yè)；先天條件好，如果心浮氣躁，則將一事無成。這是論證了學習要取得成效，關鍵在于堅持不懈。五、教師總結全文，展示荀子名言警句荀子的文章素有“諸子大成”的美稱，鋪陳揚厲，說理透辟；行文簡潔，精練有味；警句迭出，耐人咀嚼。我們從這篇《勸學》中已經(jīng)感受到了這一點，愿同學們課外不斷地關注荀子的文章。當然我們在荀子的一番勉勵之后，覺得很有道理，讓我們記住“學不可以已”的道理吧，不斷地用人類先進的思想和科學文化來充實自己、完善自己、提升自己的人生境界。教師展示一些荀子的名言警句：PPT:學不可以已。青，取之于藍，而青于藍。——《勸學》故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！秳駥W》鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《勸學》蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！秳駥W》非我而當者，吾師也；是我而當者，吾友也；諂諛我者，吾賊也?！缎奚怼诽煨杏谐＃灰詧虼?，不以桀亡。應之以治則吉，應之以亂則兇?！短煺摗肪?，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟?！锻踔啤纺坎荒軆梢暥?，耳不能兩聽而聰?！秳駥W》道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成?！缎奚怼诽斓厣?，君子理天地。——《王制》1國無禮則不正。——《王霸》1百樂者，生于治國者也；憂患者，生于亂國者也。——《王霸》1道存則國存，道亡則國亡?！毒馈?知莫大乎棄疑，行莫大乎無過，事莫大乎無悔?！蹲h兵》1仁者愛人，義者循理。——《議兵》1人之命在天，國之命在禮。——《天論》1人無禮義則亂，不知禮義則悖?！缎詯骸?板書設計： 勸學荀子學習的意義：提高自己、改變自己 學不可以已（中心論點）學習的作用：彌補不足、達到目標學習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心