【正文】 疏通文意和課文思路。既通過教學(xué)使學(xué)生能夠積累一定數(shù)量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義擴大、引申、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點，注意提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。教法和學(xué)法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教學(xué)過程：一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學(xué)生往往會不假思索地回答：“勸告”。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘??！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。u通煣 有y238。ng通性（古音聲母韻母相同）第二組：其他易寫錯讀錯字中zhōng礪l236。螯225?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。（２）木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果關(guān)系的連詞。“水”，名詞用如動詞，“游泳”。（５）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！皬姟弊xqi225?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思。八、播放錄音，正字正音九、布置作業(yè)。４．反復(fù)閱讀《預(yù)習(xí)提示》，初步自析課文，思考題：（１）課文的三段各是從什么角度論述的？（２）課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？第二教時：教學(xué)要點一、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；二、論述中心的三個角度；三、知識點的歸納。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：第一段作者用了五個比喻?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。必見成效。開頭作者用“終日而思”，“不如須臾之說學(xué)”來闡說，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見”這個比喻．形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。第三段作者用了十個比喻。下面就分兩層說明如何做到積累。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。則知明而行無過矣“知”通“智”（zh236。v 上食埃土，下飲黃泉上、下：方位名詞分別用在動詞“食”、“飲”前，作狀語，當(dāng)“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）講。妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。三、布置作業(yè)。附板書設(shè)計：《勸學(xué)》學(xué)習(xí)的意義：改變自己，提高自已學(xué)習(xí)的作用：彌補不足學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度： 積累、堅持、專心《勸學(xué)》參考譯文君子曰：學(xué)不可以已。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。所以木頭經(jīng)墨線校正后一加工就直了，刀劍放到磨刀石上一磨就鋒利了，君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天檢驗自己的言行，就智慧高明而且行動也沒有過錯了。順著風(fēng)來呼喊，聲音并沒有增強，可聽到的呼喊聲很清楚。善假于物也。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。正確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。在識字和寫字的過程中，即一步鞏固識字和寫字的方法。178。216。師：自從入學(xué)以來，我們已經(jīng)積累了不少的古詩，誰能借著今天這個機會為大家展示一下？生自由背誦古詩。教師領(lǐng)讀，學(xué)生感知詩的節(jié)奏。指名讀詩，教師糾正字音?，F(xiàn)在老師把這里的生字都叫出來，我想看看你們是否還能認(rèn)得準(zhǔn)?學(xué)生個別讀、開火車讀生字。三、再讀古詩，感悟詩意以各種形式讀古詩。師：作者用28個字告訴我們一個道理，青少年時期要珍惜時間、努力學(xué)習(xí)，如果浪費時間就只能“老大徒傷悲”了。進行擴詞。三（）（）火五更雞，正是男兒（）（）時。 教學(xué)重、難點:書寫生字。 教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習(xí)。勸：左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬，“又”做偏旁捺變點。體會情境圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向他們學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫在虛宮格里，要寫的美觀。勸學(xué)頭發(fā)學(xué)生遲早首長第五篇：勸學(xué)教學(xué)設(shè)計《勸學(xué)》課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的要求：知識目標(biāo)：掌握“于、中、礪、跂、假、彰、水、絕、跬步、鍥、鏤、跪、寄托”等文言實詞和虛詞。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧（朗讀、翻譯），不斷培養(yǎng)文言語感，掌握應(yīng)用比喻論證來證明論點的方法。教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：著重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀的方法，對照課文注釋，自我掌握重點疑難的解釋，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展背誦指導(dǎo)法，理清文章的脈絡(luò)，不斷在理解文本的基礎(chǔ)上把握文章學(xué)習(xí)的重點，繼而突破難點。著名思想家、文學(xué)家、政治家，儒家代表人物之一，時人尊稱“荀卿”。荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質(zhì)樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是一篇說理性很強的文字，駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。值得指出的是，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。所以文中用喻雖多，卻無板滯生硬的感覺，相反，隨著用比的連續(xù)轉(zhuǎn)換和充分展開，形成整齊而又富于變化的句式，使文章顯得錯落有致，生氣勃勃。如在說明學(xué)習(xí)要善于積累的道理時，作者先后以“琪驥”與“駑馬”、“朽木”與“金石”作對比，說明“駑馬十駕，功在不舍”，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，充分顯示出“不舍”對于學(xué)習(xí)的重大意義。荀子的文章素有“諸子大成”的美稱，鋪陳揚厲，說理透辟；行文簡潔，精練有味；警句迭出，耐人咀嚼。教師和同學(xué)們指正音及停頓。三、研讀文本（一）研讀第一段研讀文本第一段（學(xué)習(xí)的意義）并板書提問：文章開篇以君子的名義提出“學(xué)不可以已”，這句話在整篇文章中起什么作用？教師明確：開宗明義地提出本文的中心論點。這幾個比喻隱含的喻義是：人只要堅持學(xué)習(xí)，是可以改變自己、提高自己的。（二）、研讀第二段討論：本段分幾個層次？每層講了什么意思？ 教師明確： 分為三個層次：（教師概括板書）第一層：就是第一句話，作者結(jié)合自己的生活體驗和經(jīng)驗，對比說明冥思苦想不如實地去學(xué)習(xí)和登高才能望遠的道理。正因為學(xué)習(xí)具有重要作用，所以“學(xué)不可以已”。第三層：從“蚓無爪牙之利”至最后，論述學(xué)習(xí)要專心致志。教師明確：比喻論證。接下來用“騏驥”和“駑馬”兩個比喻，對比說明學(xué)習(xí)不能三天打漁兩天曬網(wǎng)，而必須“不舍”，即有恒心。這是論證了學(xué)習(xí)要取得成效，關(guān)鍵在于堅持不懈。教師展示一些荀子的名言警句：PPT:學(xué)不可以已。——《勸學(xué)》蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。——《天論》君者，舟也；庶人者，水也。——《修身》天地生君子，君子理天地?！毒馈?知莫大乎棄疑，行莫大乎無過，事莫大乎無悔?！缎詯骸?板書設(shè)計： 勸學(xué)荀子學(xué)習(xí)的意義：提高自己、改變自己 學(xué)不可以已（中心論點）學(xué)習(xí)的作用：彌補不足、達到目標(biāo)學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心