【正文】 待外出觀摩學(xué)習(xí)，渴望得到專家名師的指點(diǎn)。但是經(jīng)常由于參加名額的限制，或者無(wú)人代課等種種原因不能如愿，在多次失望之后，覺(jué)得教育研究遠(yuǎn)離了自己，便放棄了學(xué)習(xí)和進(jìn)步。二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾項(xiàng)思考農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)成長(zhǎng)中面臨的各種問(wèn)題，是以一系列教育的客觀條件和教師自身的發(fā)展觀念等主觀因素為基礎(chǔ)的。在當(dāng)前較為浮躁的教學(xué)環(huán)境下，改觀對(duì)于教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，啟動(dòng)教師發(fā)展心智，做好“教學(xué)均衡發(fā)展”，開(kāi)展“專業(yè)引領(lǐng)”對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)更為重要。為了使農(nóng)村教師能更快地成為專業(yè)型教師，更好地把握課堂教學(xué)技能，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從以下幾項(xiàng)做好教師專業(yè)成長(zhǎng)的基石：（一）明確教師自身發(fā)展目標(biāo)，努力提升自我素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該確立自身發(fā)展的總體目標(biāo)，從基礎(chǔ)教學(xué)措施完善，教學(xué)技能磨練中鍛煉自我；從有效廣泛的閱讀、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究中充實(shí)完善自我。，老教師要確立提升目標(biāo)。青年教師要盡快落實(shí)教育教學(xué)基本功；老教師要盡心完善教學(xué)技能。如：青年教師熟悉學(xué)生心理狀況，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，懂得如何有效準(zhǔn)備教案、實(shí)施教案，如何聽(tīng)課評(píng)課，如何管理課堂，如何制作課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；老教師要懂得如何使用課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，接受并運(yùn)用教學(xué)新理念。，組成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)體。農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)新信息獲取相對(duì)薄弱，網(wǎng)絡(luò)閱讀與刊物閱讀都是學(xué)習(xí)教育教學(xué)新知的良好途徑。雖說(shuō)大家都明確閱讀的作用，但是在業(yè)余時(shí)間大多數(shù)教師很少有閱讀的習(xí)慣。學(xué)?？梢越M織一定的閱讀活動(dòng)或閱讀團(tuán)體來(lái)促進(jìn)教師的閱讀。這樣的閱讀也便于教師之間的交流與探討。專業(yè)理論的資料閱讀習(xí)慣要源于教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)。（二）激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力成長(zhǎng)目標(biāo)的明確，教學(xué)熱情的燃燒，家庭生活的美好都與教師的內(nèi)驅(qū)力有關(guān)，學(xué)校要讓教師看到教師成長(zhǎng)的希望，有一定的教研氛圍形成。要讓教師有集體歸屬感。以青年教師的熱情帶動(dòng)老教師的熱情；以多數(shù)人的教研氛圍帶動(dòng)少數(shù)人的教研欲望；以任務(wù)之教研逐步轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教研；以農(nóng)村教師成長(zhǎng)的成功歷程激發(fā)青年教師的成長(zhǎng)熱情。，形成提升的欲望 ，要讓教師有提升的感覺(jué)?！拔业某砷L(zhǎng)是有希望的”?！拔业膶I(yè)成長(zhǎng)是有效的”。，不提升教研水平“我的教學(xué)生活是無(wú)趣的”。（三）建設(shè)校本教研團(tuán)體與教研平臺(tái)農(nóng)村小學(xué)師資相對(duì)薄弱，因此校本教研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。要讓農(nóng)村教師的教研水平加快提高，教研團(tuán)體的建設(shè)與教研平臺(tái)的搭建是關(guān)鍵。、學(xué)校的骨干擔(dān)任校本教研重責(zé)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“領(lǐng)頭雁”。在農(nóng)村學(xué)校難以請(qǐng)來(lái)名師或是無(wú)力承擔(dān)聘請(qǐng)名師，網(wǎng)絡(luò)上的名師工作室材料無(wú)疑是教研引領(lǐng)的好幫手?！靶１窘萄小睉?yīng)該是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源和特色進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)研究。如此能更好地促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。校本教研必須能夠真正解決實(shí)際問(wèn)題，那么學(xué)校的教學(xué)教研骨干應(yīng)該發(fā)揮更好的引領(lǐng)作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)和理解，遍尋網(wǎng)絡(luò)名師收集材料，學(xué)校骨干組成校教研室，使之成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“領(lǐng)頭雁”。校教研室主要職責(zé)是為本校收集名師教研材料，開(kāi)展校本師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研等活動(dòng)提供上示范課、做理論講座、進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題診斷等專業(yè)支持。學(xué)校對(duì)校教研室實(shí)施幾項(xiàng)制度：一是為教師建立一個(gè)教學(xué)研究信息資料庫(kù)；二是推薦參加縣級(jí)以上專題教研活動(dòng)；三是外出學(xué)習(xí)回來(lái)要把新信息帶回來(lái)，形成自我反思，向本學(xué)科組內(nèi)或全體教師傳遞；四是聘請(qǐng)上級(jí)教研員對(duì)校教研員進(jìn)行“聽(tīng)課、上課、評(píng)課、課題研究”等強(qiáng)化指導(dǎo)；五是壓擔(dān)子，給任務(wù)，讓校教研室成為研究型教師，成長(zhǎng)為新課改的“領(lǐng)頭雁”。，開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村實(shí)際的課題研究各校教研室成員與本學(xué)科教師結(jié)成教研團(tuán)體，指導(dǎo)教師開(kāi)展教研展示課，要求教研成員在過(guò)程指導(dǎo)中重點(diǎn)抓集體交流、互相觀摩、研討反思三個(gè)環(huán)節(jié)。規(guī)定研討課要明確研討主題，讓教師參加集體研討時(shí)帶著教學(xué)的新思考，帶著課堂研討的實(shí)際任務(wù)。讓教學(xué)研究員引領(lǐng)發(fā)言問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，保證每次研討活動(dòng)都產(chǎn)生實(shí)效。每次活動(dòng)能圍繞研討專題各抒己見(jiàn)，把自己教學(xué)中的真實(shí)感受毫無(wú)保留地與大家交流。要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村實(shí)際的課題研究，促進(jìn)學(xué)校教研的有效發(fā)展。校教研成員收集教師發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村教學(xué)的特有問(wèn)題，組織開(kāi)展研究課題。利用外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)建立與各地學(xué)校教師聯(lián)系，組成教學(xué)研討組，開(kāi)展教學(xué)交流研討活動(dòng)。有些學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)直播課堂，可以在獲取教研信息后組織本校教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課研討活動(dòng)。本校教師或與外地教師組建，利用群空間進(jìn)行資源共享與研討。在校外教研活動(dòng)中“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在，教師習(xí)慣于聽(tīng)專家發(fā)言，而不會(huì)輕易發(fā)表自己的看法。討論往往局限于個(gè)別教師。教研活動(dòng)往往“研而不討”。我們利用了網(wǎng)絡(luò)資源，建立教研博客，以課例為載體，通過(guò)“一個(gè)課例，廣泛討論”的研究方式，開(kāi)展聽(tīng)課教師面對(duì)面交流互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，對(duì)有分歧的課堂教學(xué)問(wèn)題鏈接網(wǎng)絡(luò)“專家”，對(duì)話等多層次地交流，以對(duì)課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行深度剖析。但愿通過(guò)學(xué)校對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展“瓶頸”的認(rèn)知與分析，學(xué)校進(jìn)行促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究，多少總能改變農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考?xì)v程與實(shí)踐成長(zhǎng)理念。期待建設(shè)出擁有新時(shí)代成長(zhǎng)精神的教師的教育新農(nóng)村，讓農(nóng)村小學(xué)教師邁出更堅(jiān)實(shí)的專業(yè)成長(zhǎng)步伐。鹽城市亭湖區(qū)李灶小學(xué) 署期教師學(xué)習(xí)材料（三）農(nóng) 村 小 學(xué) 教 師 專 業(yè) 成 長(zhǎng)嚴(yán)文銀二0一二年八月二十一日第五篇：教研小結(jié)2010年第二學(xué)期藝術(shù)集備組期末小結(jié)劉向立本學(xué)期即將結(jié)束，藝術(shù)集備組的全體教師按照開(kāi)學(xué)初定下的工作計(jì)劃，認(rèn)真的做好每一項(xiàng)常規(guī)工作，認(rèn)真地備課、上課，經(jīng)常進(jìn)行集體備課，互相聽(tīng)課、評(píng)課、努力提高自身理論水平，撰寫教育教學(xué)論文，教學(xué)反思等。在這一學(xué)期中，藝術(shù)集備組工作緊緊圍繞校領(lǐng)導(dǎo)提出的新要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好，提高學(xué)生的審美情趣來(lái)開(kāi)展。一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高本學(xué)期我組教師根據(jù)學(xué)校的要求，制定藝術(shù)教研計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃實(shí)施活動(dòng)。還組織教師再次學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)感受提煉運(yùn)用到自己的課堂之中。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓教師的課堂有所提升。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們組織教師進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。每一位教師都非常珍惜外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真的做好記錄。向立老師在集備活動(dòng)中將外出學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀課例、講座，拿出來(lái)與大家一起分享。并在本校成功舉辦了全縣中小學(xué)音樂(lè)課堂公開(kāi)觀摩課及研討活動(dòng)，通過(guò)研討學(xué)習(xí)讓大家一起共同的進(jìn)步。善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)。積極配合學(xué)校辦好紅五月文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、無(wú)論是美術(shù)書(shū)畫(huà)展、還是十佳歌手賽及晚會(huì)都獲得極大的成功和一致的好評(píng)。為校園注入了濃濃的文化藝術(shù)氣息。藝術(shù)教研組是一支年輕而又有活力的團(tuán)隊(duì)，在今后的教學(xué)中，藝術(shù)教研組每一位教師將團(tuán)結(jié)努力，以飽滿的精神，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容。在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，也使我校的藝術(shù)教學(xué)工作上一新臺(tái)階。