【正文】 象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。文章情節(jié)生動(dòng)，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識(shí)，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。本篇童話內(nèi)容構(gòu)筑在一個(gè)頗具意味的童話情節(jié)上，語言、動(dòng)作特色十分顯著，所以在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的對(duì)話、動(dòng)作，特別是在關(guān)鍵的對(duì)話上下足了工夫。整堂課以朗讀臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，借助五次對(duì)話的朗讀練習(xí)層層深入，在有梯度的讀書實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)品味語言文字，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，感受氣象衛(wèi)星的獨(dú)特作用。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，讀是其中不可替代的融通語言和精神的言語感知活動(dòng)。在這一節(jié)課中，我始終把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，注重層次分明的.“讀”，使學(xué)生在讀中感悟、理解、曉暢直至內(nèi)化、提高，充分發(fā)揮了讀的功能。一、讀有目的，注重實(shí)效閱讀教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中體驗(yàn)，在讀中升華。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。但學(xué)生的讀絕對(duì)不是小和尚念經(jīng)式的呆讀，學(xué)生的每一遍閱讀都應(yīng)該有明確的目的和具體的要求，這樣的閱讀才會(huì)有質(zhì)量，才能有效果。我在學(xué)生每一遍讀前都清晰地提出讀的要求，首先，以“跟蹤”一詞為切入點(diǎn)，提出的要求是“默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)‘跟蹤’一詞的句子?！?這是對(duì)初讀情況的檢查，也是對(duì)全文建立整體印象的過程?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，提出邊默讀邊批注的要求，有利于學(xué)生靜心與文本對(duì)話，更有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子概括主要內(nèi)容的能力。緊接著進(jìn)行深入學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話，在第一次人物對(duì)話的朗讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的要求是“自由練習(xí)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇的全過程?！边@一次讀的目的是讓學(xué)生讀通讀順對(duì)話，老師提的要求指向性強(qiáng)，學(xué)生一聽就明白。檢查初讀效果時(shí)，我再對(duì)照評(píng)價(jià)指導(dǎo)，易于落實(shí)。學(xué)生再讀對(duì)話，教師要求學(xué)生“關(guān)注提示語，練習(xí)朗讀。這些詞語有什么作用？請(qǐng)通過你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來?！钡谌卫首x訓(xùn)練，去掉提示語，直接展示四個(gè)回合的對(duì)話。教師要求學(xué)生“自由練讀，看誰的朗讀能讓老師回想起文中的重點(diǎn)提示語?！?第四次朗讀訓(xùn)練，再次出現(xiàn)對(duì)話描寫，重點(diǎn)標(biāo)出幾個(gè)語氣助詞。要求“注意讀出不同語氣助詞的感覺，同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練”，旨在讓學(xué)生進(jìn)入角色，為下一步變朗讀為說話做準(zhǔn)備。第五次朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生“脫離屏幕上的對(duì)話內(nèi)容提示，將朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話?！弊x的要求雖然一次比一次高，但教師巧妙利用多媒體課件的提示，每次提出要求的表述形象具體，學(xué)生很容易接受，學(xué)生的朗讀也水到渠成。學(xué)習(xí)如登山，如果把為教學(xué)“爬坡”所做的鋪墊稱之為“綠葉”的話，梯度的呈現(xiàn)就是盛放在課堂上的絢麗花朵，使課堂自始至終呈現(xiàn)出一種生長的美，一種不斷向上的美。二、讀得充分，讀得巧妙要想讓學(xué)生讀出感悟，讀出情感，讀出收獲，教師一定要把讀書的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。整堂課教師安排學(xué)生16次朗讀、6遍學(xué)生自主讀和1次默讀，通過23次不同層次不同目的的與文本對(duì)話，學(xué)生對(duì)全文的理解與感悟隨著一次次有質(zhì)量的閱讀已了然于胸。有目的地讀、充分地讀，還要有技巧地讀，才能讀出文本的理解、文本的情感。在教學(xué)中我十分注重對(duì)讀的技巧指導(dǎo)，要求學(xué)生首先讀準(zhǔn)字音，讀順句子；再從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語中的重點(diǎn)詞語、語氣助詞著手，巧妙地提升讀的要求，使學(xué)生讀出味道和感覺來。在這一過程中，沒有直接告訴學(xué)生哪里該停、哪里該重……而是讓學(xué)生自己去體會(huì)去感受去揣摩，把自己的感受讀出來，充分尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。另外在讀的過程中還通過及時(shí)有效的積極評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀，不斷喚起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生處在輕松愉悅的環(huán)境中，由學(xué)習(xí)上的“被牽引者”變成了愉悅的“自我發(fā)展主體”?？v觀整堂課，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練帶來了實(shí)實(shí)在在的效果。課堂密度不大，但步步為營；訓(xùn)練點(diǎn)不多，但點(diǎn)點(diǎn)到位，不貪多求全，卻注重實(shí)效。課已畢，但留給我的思考仍在繼續(xù)：作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。第四篇：《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思陳晶晶《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是本學(xué)期語文教材第5單元的第三篇課文。本單元的3篇課文都是科普童話，《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》通過小駱駝和小紅馬之間的故事向小讀者介紹了“沙漠之舟”駱駝的外形特征和習(xí)性，同時(shí)揭示出人各有所長，要對(duì)自己有自信的道理?！端巷w機(jī)》通過小海鷗和水上飛機(jī)間的對(duì)話向小讀者介紹了水上飛機(jī)的外形和用途。本文和前兩篇文章的體裁都是科普童話，將對(duì)衛(wèi)星的特征、作用、重要意義等相關(guān)知識(shí)的介紹寓于生動(dòng)有趣的童話情節(jié)之中，拉近了文本與小讀者間的距離。這篇課文共有10個(gè)一類生字，6個(gè)二類生字。第一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生初讀了課文，并對(duì)“監(jiān)”、“厲”、“泄”“吼”四個(gè)字進(jìn)行了講解，強(qiáng)調(diào)了“瘋”、“泄”等字的組詞、占格等。第二課時(shí)我主要是按照邏輯段的劃分順著這篇童話的情節(jié)上開端發(fā)展高潮結(jié)尾的發(fā)展順序來講解課文。其間我大都采用小組分角色朗讀的方式來訓(xùn)練朗讀。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)“明白氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的，進(jìn)而進(jìn)一步了解氣象衛(wèi)星的作用及在監(jiān)測臺(tái)風(fēng)方面的重要意義”時(shí)，我主要是抓住氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)時(shí)的一系列動(dòng)詞來指導(dǎo)朗讀。我覺得自己還有以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：首先，文章的主角有二：衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)。我在教學(xué)時(shí)主要介紹了衛(wèi)星的相關(guān)知識(shí)，對(duì)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)沒有進(jìn)行充分的補(bǔ)充。學(xué)生受年齡和生活環(huán)境的限制有可能對(duì)臺(tái)風(fēng)知之甚少，完全不明白臺(tái)風(fēng)作為自然災(zāi)害對(duì)我們生產(chǎn)生活的影響，甚至一些學(xué)生連“臺(tái)風(fēng)”是什么意思都不知道。所以，今后備課我應(yīng)該多換位思考，想想哪些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能需要進(jìn)行補(bǔ)充和鋪墊。第二，這篇文章的語言是非常生動(dòng)的，分角色朗讀，以讀促講是指導(dǎo)朗讀的好方法。讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴、囂張和衛(wèi)星的不依不撓追蹤臺(tái)風(fēng)、為人們報(bào)告信息的特點(diǎn)。但是，由于時(shí)間關(guān)系，我在課堂上讓學(xué)生讀得機(jī)會(huì)還不夠，這也是以后應(yīng)該注意的。第三，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)只關(guān)注到了生字、生詞，沒有認(rèn)真的收集、了解關(guān)于文章的資料。以后我將有意識(shí)地布置一些收集、概括資料的任務(wù)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教學(xué)之路很長，需要我不斷在實(shí)踐中摸索、進(jìn)步。我將繼續(xù)總結(jié)自己在教學(xué)上的不足，及時(shí)改進(jìn)。第五篇：《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)人物性格特點(diǎn)?！肮⒑?、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生語感。，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過人物對(duì)話描寫，了解衛(wèi)星、臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖分析：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體感知全文。1．默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)“跟蹤”一詞的句子。（1）我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。（2）他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。（3）氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……【設(shè)計(jì)意圖：是初讀情況再次檢查，也是對(duì)全文建立整體印象的過程，利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子概括主要內(nèi)容的能力】。（1） 跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星（2）衛(wèi)星 跟蹤著臺(tái)風(fēng)。（3）臺(tái)風(fēng)被【設(shè)計(jì)意圖：是句型變化訓(xùn)練，是思維訓(xùn)練，也是概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練，與課后練習(xí)4內(nèi)容相吻合?！慷⑸钊雽W(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星對(duì)話。（一）第一次朗讀訓(xùn)練1．整體出示兩個(gè)人物對(duì)話片段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇的全過程。臺(tái)風(fēng)睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”“小東西！”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了。“哼，我要把你甩掉！”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說?！斑?，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊?！迸_(tái)風(fēng)有些泄氣了?！肮?！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊砹?。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤?！?．對(duì)比朗讀文中修改的段落，體會(huì)對(duì)話描寫和直接描寫的異同。臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?？墒牵芸彀l(fā)現(xiàn) ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺(tái)風(fēng)有些泄氣了。2．全班男女生分角色朗讀對(duì)話，比一比，看誰讀得正確、流利?！驹O(shè)計(jì)意圖：本次自由朗讀的內(nèi)容是文章中包括提示語在內(nèi)的人物四次對(duì)話，要求學(xué)生能基本讀通順，能在讀通順的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物對(duì)話描寫了解文章重點(diǎn)內(nèi)容，與復(fù)習(xí)時(shí)了解課文主要內(nèi)容的切入點(diǎn)是不一樣的?！浚ǘ┑诙卫首x訓(xùn)練1．標(biāo)出句子中的重點(diǎn)提示語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，練習(xí)朗讀。臺(tái)風(fēng)睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”“小東西！”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了?！昂撸乙涯闼Φ?！”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去?！跋胨Φ粑?？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說。“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺(tái)風(fēng)有些泄氣了。“哈！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊砹??！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤?！?．指導(dǎo)學(xué)生觀察提示語，讀提示語中的重點(diǎn)詞語。3．師生接讀。（師讀提示語中的重點(diǎn)詞語，生讀語言。）4．這些詞有什么作用？請(qǐng)通過你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來。（學(xué)生自由練讀。）【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較熟練的基礎(chǔ)上，標(biāo)出提示語中的重點(diǎn)詞語，老師參與有關(guān)提示語的朗讀，可以幫助孩子體會(huì)人物性格特點(diǎn)，也為孩子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練提供了有力的幫助?！浚ㄈ┑谌卫首x訓(xùn)練1．去掉提示語，直接展示四個(gè)回合的對(duì)話?！澳闶钦l？竟敢盯住我？”“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！薄靶|西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”“可我偏偏愛跟著你走……”“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊?！薄肮?！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊砹恕Ｃ扛舳宸昼?，我就向他們?bào)告一次你的行蹤?！?．指名學(xué)生朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出文中的重點(diǎn)提示語?！驹O(shè)計(jì)意圖：去掉提示語，對(duì)話描寫更簡潔，并且提高了難度，方便檢驗(yàn)上一教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀效果。同時(shí)，使學(xué)生通過有重點(diǎn)的練讀，更好地在朗讀中展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)?！浚ㄋ模┑谒拇卫首x訓(xùn)練1．再次出現(xiàn)對(duì)話描寫，重點(diǎn)標(biāo)出幾個(gè)語氣助詞?！澳闶钦l？竟敢盯住我？”“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”“可我偏偏愛跟著你走……”“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊?！薄肮?！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊砹?。每隔二十五分鐘，我就向他們?bào)告一次你的行蹤?！?．學(xué)生朗讀語氣助詞，體會(huì)語氣助詞的作用。3．指名學(xué)生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語氣助詞在句子中表現(xiàn)出的人物的性格特點(diǎn)?！肮?，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！保ㄔu(píng)價(jià)語：這是一顆自信、勇敢的小衛(wèi)星?。靶|西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評(píng)價(jià)語：自以為是的臺(tái)風(fēng)確實(shí)很蠻橫！）“哼，我要把你甩掉！”（評(píng)價(jià)語：狂妄的臺(tái)風(fēng)對(duì)小衛(wèi)星不屑一顧。）“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”（評(píng)價(jià)語：聽！臺(tái)風(fēng)有些納悶，并且有些泄氣了。）“哈！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊砹恕Ｃ扛舳宸昼?，我就向他們?bào)告一次你的行蹤?！保ㄔu(píng)價(jià)語：瞧，小衛(wèi)星多自豪?。。?．同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）4．“臺(tái)風(fēng)”組、“衛(wèi)星”組對(duì)讀。【設(shè)計(jì)意圖：這幾組對(duì)話中，語氣助詞很有特點(diǎn)，一是能很好地幫助孩子讀好這些對(duì)話；二是通過朗讀到位之后，能幫助孩子進(jìn)一步了解人物性格特點(diǎn)。同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生進(jìn)入角色，為下一步變朗讀為說話做準(zhǔn)備。】（五）第五次朗讀訓(xùn)練將朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話。（脫離屏幕上的對(duì)話內(nèi)容提示）提醒學(xué)生準(zhǔn)備脫離屏幕上的對(duì)話內(nèi)容提示。學(xué)生“備戰(zhàn)”練習(xí)，同桌分角色練習(xí)對(duì)話。同桌上臺(tái)表演對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容構(gòu)筑在一個(gè)頗具意味的童話情節(jié)上，語言、動(dòng)作特色十分明顯，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上將課文對(duì)話內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生深入文中角色，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣?！咳?、擴(kuò)展訓(xùn)練1．出示多種衛(wèi)星圖片及簡練的用途說明，學(xué)生安靜觀察默讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的朗讀訓(xùn)練后，需要靜下心來思考、觀察?！?．利用語氣助詞，說說自己的體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課后練習(xí)5做此設(shè)計(jì)，一是借助內(nèi)容豐富的圖片、文字提高學(xué)生閱讀理解的能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，把課堂學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外去；二是順勢進(jìn)行語氣助詞的說話練習(xí)，加強(qiáng)了語言訓(xùn)練，自然達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?！俊陡櫯_(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)