【正文】 具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學難點：聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。教學過程：一、欣賞剪紙課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。（1）“要什么就有什么了，??無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。（2）“你姥姥神了，??公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（3）“嗬??無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。（4）“我強過來一看??老牛背上?！保?）姥姥又剪出??肯食青草學生朗讀有關詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。學生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關特點的句子，讀出贊賞之意。二、認識姥姥欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？指名說一說。（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品？（2）姥姥是一位怎樣的人？同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。學生自主讀悟，同桌互動。學生抓住相關的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務的內在的品格。學生有感情地朗讀有關語句。三、質疑問難學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。引導學生解決典型的疑難問題?！拔沂莻€出名的調皮蛋??刁難??挑剔??耍賴??”問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢？試解：課后練習第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解?！彼?、練習深化學生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。引導背誦（1）從那時侯起，我??達到老牛（2）一頭老牛??變得“熟能生巧，??準頭了”結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？板書設計： 姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞善良《姥姥的剪紙》第二課時教學設計教學要求：、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義，理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念和感恩。教學重點：“剪紙”在文中的贊人、寓理、傳情的作用，產生對民間工藝的興趣，從而能主動走近民間工藝，了解民風民俗。、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學難點：理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的貶義褒用。聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了!”這句話的含義。教學過程：一、抓“有聲有色”，復習入文。(4)，我們走近了民間工藝剪紙，并了解了本課的主要內容。（請一位同學敘述本文主要內容。）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進“姥姥的剪紙”,去感受剪紙的魅力。文中有這樣一段話(出示:事實上,我不管走多遠??有聲有色。)這是作者笑源在離家多年后發(fā)出的感慨，從中你體會到了什么？是什么讓作者的童年生活如此“有聲有色”,而又如此想念呢？：你想說什么？看到如此精妙絕倫的工藝，你一定會贊嘆剪出它的人，真是二、剪紙贊人感受姥姥的心靈手巧。(8)。？請同學們找一找。句子一：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！蹦膬嚎梢钥闯隼牙研撵`手巧呢？學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）句子二：“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！蹦銖哪膬焊惺艿嚼牙训男撵`手巧呢？(作品栩栩如生)句子三：慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？(作品寓意深刻)句子四：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”），學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的紙，前后同學先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）三、剪紙喻理。(8)過渡：姥姥真是個心靈手巧的人,她是如何練就如此高超的剪紙技藝的呢？文中有一個細節(jié)描寫,那就是（在我的刁難下,姥姥剪出“喜鵲登枝”）。1．首先讓我們來看看作者笑源是一個怎樣的孩子？（講解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。）2．在我的刁難之下,姥姥成功了嗎?(賞剪紙，提問：她是如何練就如此高超的剪紙技藝的)到文中找一句最有代表性的話。（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）什么叫“準頭”？（4）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？(出示:延長的手指)（5）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說?！笆炷苌?，總（），（）！”四、剪紙傳情。(12)，又是怎么通過剪紙傳達對我的這份情的呢？出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。”你從“拴”中體會到什么？（吸引—剪紙的魅力），其中的“牛兔圖”是我最最鐘愛的。用波浪線畫下來有關的語句。你從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感？（1）出示描寫剪紙的語句一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。（2）這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？（3）姥姥的剪紙能剪出“生活”來，多有趣，所以我對這樣的剪紙產生了濃厚的興趣，總是“纏”著姥姥幫我剪老牛和兔子，我是如何“纏”得呢？（表演）理解：12小節(jié)（抓住幾個“總是”指導背誦）說說這三幅圖仿佛在告訴在我們什么？（透過剪紙,感受到生活的樸實與快樂）過渡：后來我越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？那個年代姥姥不識字，但她用自己的特殊方式剪紙，不斷地向我傳遞著濃濃的愛意。請看：A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從老牛的眼神中，你仿佛看到了一份？（思念、期盼、期待）？（1）出示“事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢境和心境就立刻變得有聲有色。”（2）結合全文，理解“有聲有色”。（是剪紙讓笑源的生活多姿多彩，是剪紙讓笑源的童年充滿幻想。）（3）師簡介原文的一個片段：當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。（配樂朗讀）（4）是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會忘懷，所以無論何時總結： 透過剪紙，我們看到了一位心靈手巧、勤勞樸實的姥姥，透過剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過剪紙，我們感應到了濃得化不開的親情，這都是剪紙的魅力，這就是民間工藝的魅力。四、小結、作業(yè)（8）想不想：再一次走近民間工藝？（視頻：聽簡單介紹），深入了解其背后的內容及故事！!板書設計：贊人剪紙寓理傳情