【正文】 姥的剪紙》一課語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，展現(xiàn)了一個(gè)既“平凡”又“不平凡”的姥姥，一個(gè)心靈手巧，廣結(jié)善緣，與“我”之間有著濃的化不開(kāi)的親情的姥姥。“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，又是我和姥姥身后感情的載體。教學(xué)時(shí)，要順著這條線索，披文入情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“我”與姥姥的情感世界?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1．正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字，理解本課新詞。2．理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容，積累好詞佳句并相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。3．研讀課文13段，感受姥姥的心靈手巧，有求必應(yīng)，廣結(jié)善緣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)姥姥的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】研讀課文13段，感受姥姥的廣結(jié)善緣，心靈手巧?！驹O(shè)計(jì)理念】一、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是多么重要。本教學(xué)設(shè)計(jì)我采用了出示實(shí)物，多重方法指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，小組件互相比賽等多種方法激起學(xué)生的興趣。二、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括很多方面，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上下功夫。本教學(xué)設(shè)計(jì)我著重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、交際能力以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。三、樹(shù)立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的觀念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)我的著眼點(diǎn)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，教者設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)。教師的講，只是講學(xué)生讀不懂或領(lǐng)會(huì)不深的地方，是指點(diǎn)路徑，是引導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)思路】 由實(shí)物入手，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；初步讀課文，掃除字詞障礙；再讀課文，整體感知，理清作者的寫(xiě)作思路；研讀文章第一部分，了解人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法；及時(shí)小結(jié)并布置作業(yè)，為下一課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、展示剪紙，揭示課題1．出示剪紙，生說(shuō)說(shuō)是什么，師板書(shū)：剪紙2．生欣賞，說(shuō)說(shuō)剪了些什么內(nèi)容。你們能想到那些成語(yǔ)來(lái)贊美它們：精美絕倫，惟妙惟肖??3．生根據(jù)課前搜集的資料向大家介紹了解的有關(guān)剪紙的知識(shí)。4．師總結(jié)：剪紙是我國(guó)的一種民間傳統(tǒng)工藝品。在節(jié)日中，用彩紙剪成各種各樣的圖案，有貼在窗戶上的窗花、有貼在門(mén)楣上的門(mén)簽，也有作為禮品裝飾或刺繡花樣之用的。5．在作者的家鄉(xiāng)有一位剪紙高手，她就是“我”的——姥姥。補(bǔ)充板書(shū)：姥姥，的。生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．檢查自讀情況，出示小屯里 豬草 刁難 豈知 莊稼 馱著 啃食 擇菜 薅草 左鄰右舍 嘖嘖贊嘆 廣結(jié)善緣 無(wú)可挑剔 清清爽爽（1）指名讀，集體正音 重點(diǎn)指導(dǎo)：多音字 擇 難前鼻音 啃 鄰（2）練讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解：刁難 嘖嘖贊嘆 廣結(jié)善緣 無(wú)可挑剔（3）記憶字形：“刁”注意和“習(xí)”區(qū)分；“豈”下面是“己”不是“已”；“爽”注意先寫(xiě)橫，最后寫(xiě)“人”；“馬”“大”才能“馱”得動(dòng)?xùn)|西。（4）帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解再來(lái)讀讀詞語(yǔ)。三、再讀課文，整體感知 1．小組內(nèi)合作讀課文，要求：讀流利，注意相互正音；難讀的句子互相指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀順。2．集體交流喜歡的句子，找出你們組認(rèn)為難讀的句子考考其他組同學(xué)。3．讀了課文，你看到了一位怎樣的姥姥？（用文中的詞或自己想到的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)），圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？分別在課文中的哪幾個(gè)自然段？ 4．小結(jié)：我和姥姥之間有哪些動(dòng)人的往事？姥姥的剪紙到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會(huì)，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。四、研讀13自然段，感悟姥姥的“心靈手巧”、“廣結(jié)善緣” 1．默讀思考，小組討論：（1）從第1自然段哪兩個(gè)詞可以看出姥姥的剪紙非常受歡迎？用“____”畫(huà)出來(lái)。（2）姥姥的剪紙為什么那么受歡迎，好在哪里？（3）讀了1—3自然段后，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的姥姥？ 2．交流：（1）從“左鄰右舍 ”“ 都貼著”中可以感受到姥姥的剪紙很受鄉(xiāng)親們的歡迎。指導(dǎo)讀好這句話，讀出自豪之情。（2）生交流后，出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！弊プ∫粋€(gè)“神”字理解，指導(dǎo)朗讀。仿寫(xiě)句子：你姥姥神了，剪___像___，剪___像___，剪個(gè)_________，剪個(gè)__________。齊讀第二自然段。第二自然段令我們具體深入地感受到姥姥的“心靈手巧“。（板書(shū)）總結(jié)寫(xiě)法，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。（3）姥姥的剪紙非常受歡迎，還因?yàn)槔牙训摹獜V結(jié)善緣，有求必應(yīng)。指名讀相關(guān)的句子，重點(diǎn)結(jié)合“任誰(shuí)開(kāi)口都行”，“姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？’來(lái)體會(huì)。小結(jié)，板書(shū)：心靈手巧 有求必應(yīng) 廣結(jié)善緣 3．齊讀課文13段，感悟姥姥的人物性格。五、本課小結(jié)，布置作業(yè)1．師小結(jié)： 姥姥憑著高超的剪紙技藝和有求必應(yīng)的為人給鄉(xiāng)親們、作者、也給我們留下了深深的印象，姥姥，剪紙和“我”之間又有什么樣動(dòng)人的故事，我們下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．布置作業(yè)：(1)讀讀課文中“我”和姥姥之間與剪紙有關(guān)的故事，初步感受我和姥姥之間濃濃的親情。(2)小練筆：學(xué)習(xí)文中正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)百字左右的一段文字，夸夸我們班的版畫(huà)小能手們。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：姥姥的剪紙姥姥“我”心靈手巧有求必應(yīng) 廣結(jié)善緣