【正文】 來了。（鏈接剪紙圖）請學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“耍賴”的語氣3（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！提問：下文中那句話告訴我們“總剪”？鏈接“數(shù)九隆冬剪??甚至摸黑剪” 分組讀、男生女生讀總結(jié)“熟練就能產(chǎn)生巧辦法，還有許多竅門。這就是孰能生巧板書”孰能生巧”學(xué)生齊讀，總結(jié)學(xué)法：讀書就是得“瞻前顧后”（3）提問：姥姥用剪紙告訴作者什么？學(xué)生聯(lián)系生活談體會三、剪紙傳情——感受濃濃的祖孫情1默讀7到12自然段 提問：這一段作者是如何寫用“借物寄情”手法表達(dá)姥姥對作者的愛，畫出有關(guān)句子，詞語說體會。預(yù)設(shè)1“拴”（用魔術(shù)筆畫簡筆畫，感受姥姥的愛是無形的愛）預(yù)設(shè)2 姥姥用剪紙表達(dá)對我的愛，老?？偸窃诟苫睿米涌偸窃谕嫠?。四、寄收剪紙——感受祖孫的思念之情動畫演示：作者不斷收到剪紙旁白（姥姥的剪紙會說話，姥姥的剪紙會傳情，可是我總要長大，總要離開姥姥，姥姥又在小屋里，在窗臺下剪紙為什么作者只寫了這一副“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的地。（用探照燈強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生將目光聚焦這幅圖深刻感受這幅圖所代表的特殊意義）總結(jié)：姥姥把最樸素的道理蘊(yùn)含在剪紙中，她的剪紙表達(dá)的是對作者深深的愛，這樣的寫法叫做“借物寄情”（板書）出示“事實上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢境和心境就立刻變得有聲有色。”（配樂朗讀）是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會忘懷，聽到那刷刷的剪紙聲了嗎，你的夢境中看到了姥姥在干什么？看到了怎么樣的剪紙 學(xué)生練筆教師點評總結(jié)：這就是有聲有色的夢境，透過剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過剪紙，我們感應(yīng)到了濃得化不開的親情。五、小結(jié)、作業(yè)搜集一些民間傳統(tǒng)工藝，深入了解其背后的內(nèi)容及故事！學(xué)習(xí)“借物奇情”寫作方法，寫一篇關(guān)于思念親人的文章 板書設(shè)計：《姥姥的剪紙》第二課時喜鵲登枝孰能生巧借物寄情老牛兔子濃濃深情第五篇：姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計六年級語文上冊《姥姥的剪紙》第一課時教學(xué)設(shè)計寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心小學(xué) 宋倩 郵編：225802 【教材簡解】《姥姥的剪紙》一課語言優(yōu)美，情感飽滿，展現(xiàn)了一個既“平凡”又“不平凡”的姥姥，一個心靈手巧，廣結(jié)善緣，與“我”之間有著濃的化不開的親情的姥姥。“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，又是我和姥姥身后感情的載體。教學(xué)時，要順著這條線索，披文入情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“我”與姥姥的情感世界?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1．正確、流利地朗讀課文，學(xué)會生字，理解本課新詞。2．理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容，積累好詞佳句并相機(jī)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。3．研讀課文13段，感受姥姥的心靈手巧，有求必應(yīng)，廣結(jié)善緣?！窘虒W(xué)重點】朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)姥姥的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】研讀課文13段，感受姥姥的廣結(jié)善緣，心靈手巧?！驹O(shè)計理念】一、讓學(xué)生樂學(xué)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣是多么重要。本教學(xué)設(shè)計我采用了出示實物，多重方法指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，小組件互相比賽等多種方法激起學(xué)生的興趣。二、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多方面，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教學(xué)設(shè)計要在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上下功夫。本教學(xué)設(shè)計我著重培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。三、樹立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的觀念。語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程。因此，本教學(xué)設(shè)計我的著眼點是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，教者設(shè)計好教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)。教師的講，只是講學(xué)生讀不懂或領(lǐng)會不深的地方，是指點路徑，是引導(dǎo)?！驹O(shè)計思路】 由實物入手，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；初步讀課文，掃除字詞障礙；再讀課文，整體感知，理清作者的寫作思路；研讀文章第一部分，了解人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；及時小結(jié)并布置作業(yè)，為下一課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！窘虒W(xué)過程】一、展示剪紙，揭示課題1．出示剪紙，生說說是什么，師板書：剪紙2．生欣賞，說說剪了些什么內(nèi)容。你們能想到那些成語來贊美它們：精美絕倫，惟妙惟肖??3．生根據(jù)課前搜集的資料向大家介紹了解的有關(guān)剪紙的知識。4．師總結(jié)：剪紙是我國的一種民間傳統(tǒng)工藝品。在節(jié)日中，用彩紙剪成各種各樣的圖案，有貼在窗戶上的窗花、有貼在門楣上的門簽，也有作為禮品裝飾或刺繡花樣之用的。5．在作者的家鄉(xiāng)有一位剪紙高手，她就是“我”的——姥姥。補(bǔ)充板書：姥姥，的。生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．檢查自讀情況，出示小屯里 豬草 刁難 豈知 莊稼 馱著 啃食 擇菜 薅草 左鄰右舍 嘖嘖贊嘆 廣結(jié)善緣 無可挑剔 清清爽爽（1）指名讀，集體正音 重點指導(dǎo)：多音字 擇 難前鼻音 啃 鄰（2）練讀詞語，重點理解：刁難 嘖嘖贊嘆 廣結(jié)善緣 無可挑剔（3）記憶字形：“刁”注意和“習(xí)”區(qū)分；“豈”下面是“己”不是“已”；“爽”注意先寫橫，最后寫“人”；“馬”“大”才能“馱”得動?xùn)|西。（4）帶著對詞語的理解再來讀讀詞語。三、再讀課文，整體感知 1．小組內(nèi)合作讀課文，要求：讀流利，注意相互正音；難讀的句子互相指導(dǎo)，爭取讀順。2．集體交流喜歡的句子，找出你們組認(rèn)為難讀的句子考考其他組同學(xué)。3．讀了課文，你看到了一位怎樣的姥姥？（用文中的詞或自己想到的詞來說說），圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？分別在課文中的哪幾個自然段？ 4．小結(jié)：我和姥姥之間有哪些動人的往事？姥姥的剪紙到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。四、研讀13自然段，感悟姥姥的“心靈手巧”、“廣結(jié)善緣” 1．默讀思考，小組討論：（1）從第1自然段哪兩個詞可以看出姥姥的剪紙非常受歡迎？用“____”畫出來。（2）姥姥的剪紙為什么那么受歡迎，好在哪里？（3）讀了1—3自然段后，你認(rèn)識了一位怎樣的姥姥？ 2．交流：（1）從“左鄰右舍 ”“ 都貼著”中可以感受到姥姥的剪紙很受鄉(xiāng)親們的歡迎。指導(dǎo)讀好這句話，讀出自豪之情。（2）生交流后，出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”抓住一個“神”字理解，指導(dǎo)朗讀。仿寫句子：你姥姥神了，剪___像___，剪___像___，剪個_________，剪個__________。齊讀第二自然段。第二自然段令我們具體深入地感受到姥姥的“心靈手巧“。（板書）總結(jié)寫法，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。（3）姥姥的剪紙非常受歡迎，還因為姥姥的——廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。指名讀相關(guān)的句子，重點結(jié)合“任誰開口都行”，“姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說吧，派啥用場？往哪兒貼？’來體會。小結(jié)，板書：心靈手巧 有求必應(yīng) 廣結(jié)善緣 3．齊讀課文13段，感悟姥姥的人物性格。五、本課小結(jié)，布置作業(yè)1．師小結(jié)： 姥姥憑著高超的剪紙技藝和有求必應(yīng)的為人給鄉(xiāng)親們、作者、也給我們留下了深深的印象，姥姥，剪紙和“我”之間又有什么樣動人的故事，我們下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．布置作業(yè)：(1)讀讀課文中“我”和姥姥之間與剪紙有關(guān)的故事，初步感受我和姥姥之間濃濃的親情。(2)小練筆：學(xué)習(xí)文中正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，寫百字左右的一段文字，夸夸我們班的版畫小能手們。六、板書設(shè)計：姥姥的剪紙姥姥“我”心靈手巧有求必應(yīng) 廣結(jié)善緣