【正文】 間流露的對姥姥的思念和依戀。學(xué)生匯報(bào)：a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。我仿佛聽到了（），聽到了（），又仿佛看到了（），看到了（）??七、課堂總結(jié):剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時也寄托了“我”對姥姥的思念和依戀。五、課時安排2課時第一課時教學(xué)要求：學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。電腦展示。39。1姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。做到與文本與作者進(jìn)行對話的一系列方法的滲透。我聽到教室一片靜默。理解“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了。（技藝高超）三、研讀課文，體會姥姥的特點(diǎn)從文中哪些地方可以看出姥姥剪紙技藝高超呢？請同學(xué)們輕聲讀1—6自然段，畫出相關(guān)的句子。你從課文中體會到了嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受姥姥的勤勞善良、人緣廣、干脆利落。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！讓我們永遠(yuǎn)地記住這個親切而又溫暖人心的名字——姥姥！其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？在你的身邊最熟悉最親近的人。長年累月的練習(xí)使姥姥的剪紙技藝出神入化、爐火純青。那后來，作者讀書了，離家越來越遠(yuǎn)了，姥姥還用剪紙來拴我嗎？還能栓得住嗎？四、升華情感憶童年。無論何時，無論何地，只要憶及（），我的心境與夢境就立刻變得（）。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。(4)，我們走近了民間工藝剪紙，并了解了本課的主要內(nèi)容。(8)過渡：姥姥真是個心靈手巧的人,她是如何練就如此高超的剪紙技藝的呢？文中有一個細(xì)節(jié)描寫,那就是（在我的刁難下,姥姥剪出“喜鵲登枝”）。）（3）師簡介原文的一個片段：當(dāng)時我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。請看：A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從老牛的眼神中，你仿佛看到了一份？（思念、期盼、期待）？（1）出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？(作品寓意深刻)句子四：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。二、認(rèn)識姥姥欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？指名說一說。背誦課文最后兩個自然段。童年的一些經(jīng)歷總是讓人難以忘懷、記憶猶新。從一幅幅牛兔相依的剪紙，我們深刻感受到了祖孫倆濃濃的親情，感受到了姥姥對“我”的疼愛。：熟練了就能巧妙地剪出栩栩如生、活靈活現(xiàn)的窗花。“我”由衷地發(fā)出了這樣的感嘆：無論何時，無論何地，只要憶及那悅耳至極的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得——有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死地捂住”“摸著剪”“形象生動”“無可挑剔”來感受姥姥的剪紙技藝高超。通過預(yù)習(xí)課文，圍繞“姥姥的剪紙”，作者都回憶了哪些往事呢？可以劃分成幾段？課文哪些小節(jié)主要是寫姥姥高超的剪紙技藝，哪些小節(jié)主要寫了我和姥姥濃濃的親情呢？瀏覽課文?！钡囊馑肌Ｎ覀冎?，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感情真摯，大家可以背下來嗎？出示“從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！ǎ┑耐米?，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛??兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎＤ阌羞@樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子），除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。712自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。能理解由生字組成的詞語。我知道，這是姥姥對我的期待。用一個字來稱贊，那就是——“神”。誰來當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)原來姥姥的剪紙會說話、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。讀這一部分時，讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對話，使學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的情感：“我”由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。全文共13個自然段，可以分為四部分。這樣讀文章的時候就更投入了。B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對“喜鵲登枝”最熟悉不過？她是怎么剪的呢？ “數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。評價(jià)。四、總結(jié)課文同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。同時，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。還可以感受到的是她的熟能生巧。第三篇：姥姥的剪紙教案《姥姥的剪紙》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。早在漢唐時代，我國民間就有剪紙的習(xí)俗，貼在窗戶上的叫窗花，貼在門楣上的叫門簽。（5）一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿闹心泱w會到什么？（姥姥對我的喜愛和呵護(hù)，對我的關(guān)心和照顧?！八弊煮w會剪紙中飽含的祖孫之情，仿照結(jié)尾句式寫下童年記憶。姥姥給我剪窗花的本意是什么？從哪里看出來的？學(xué)生回答，師板書：拴，怎么理解？引導(dǎo)讀讀這部分文字，思考：拴住作者了嗎？又是從哪兒看出來的？從“嚷”、“纏”看出來，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象怎么嚷，怎樣纏。（課件中的“心”和“夢”點(diǎn)擊會變紅），姥姥的剪紙拴住了我的身體；長大后，姥姥的剪紙拴住的是什么？（學(xué)生回答，師板書：拴住“我”的心和夢）：（出示）姥姥的剪紙不僅拴住了“我”的（），還拴住了“我”的（）、“我”的（）。指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（4）“我強(qiáng)過來一看??老牛背上。，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義，理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的具體含義。（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）什么叫“準(zhǔn)頭”？（4）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？(出示:延長的手指)（5）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。文中有這樣一段話(出示:事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn)??有聲有色?！拔沂莻€出名的調(diào)皮蛋??刁難??挑剔??耍賴??”問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。學(xué)生小組討論交流?！锻卣归喿x》中第12課文稿。她一定時常在村口張望，期盼我?；貋砜纯此?，也讓她看看我。（生56回答，師智慧理答）比如：彈琴、繪畫、下棋、溜冰插花、泥塑、抖空竹、皮影戲??（建議刪去）：實(shí)際上，不管哪一樣技能要想達(dá)到較高水平，除了悟性之外，都需要長時間的反復(fù)訓(xùn)練。）