【正文】 畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。文中具體描繪了六幅春景圖。春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段(4)品味鑒賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?或者最喜歡哪些詞句?與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡____句，因為它寫出了春天中的____景物,用____修辭,(或是從____感官來)表達(dá)____情,我用 _____的語氣、語速或語調(diào)來朗讀。三、探究質(zhì)疑：(第一部分)(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?(“盼望著”。“近”)“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)探究質(zhì)疑：(第二部分)春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?運用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。春草圖 ：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)(1) 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。四、總結(jié)升華：作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。五、布置作業(yè)：?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計13一、課文導(dǎo)入：以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。復(fù)習(xí)幾首詠春的詩詞?？凑l積累的多。二、作者簡介：朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意，善于通過細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什么特征等。三、朗讀課文，整體理解教師范讀，學(xué)生試讀，全體齊讀。本文抒發(fā)作者什么感情？——對春天的喜愛和贊美之情展示本文的結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1—2）盼春（總領(lǐng)全文）春草圖春第二部分（3—7）繪春春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖第三部分（8—10）頌春四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。（一）讀一讀讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。深入意境，細(xì)細(xì)品味。聲情并茂，體會風(fēng)格與美感。選擇自己喜歡的段落語句，反復(fù)誦讀品味。（二）品一品品用詞之精。品語言之美。品寫法之巧。品構(gòu)思之妙。（三）說一說小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。五、寫作借鑒：（一）從這篇課文來看，應(yīng)該如何寫景？運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠(yuǎn)等；虛實結(jié)合，動靜結(jié)合；（二）模仿習(xí)作。借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。六、布置作業(yè)抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。背誦課文1—3段。《春》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：深入理解本詩，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結(jié)合的可貴精神。教學(xué)重點：首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。教學(xué)難點：頷聯(lián)的理解和玩味。頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。教學(xué)過程：導(dǎo)入：公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細(xì)膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的精神世界。首先，請同學(xué)們一齊朗誦本詩。賞析詩歌詩題“春望”,那么詩人站在春天的長安城都望到了什么？(學(xué)生分組進(jìn)行討論交流)賞析首聯(lián)眼前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。重點賞析“深”：春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個“深”字，草木深深，意味深長?！安菽旧睢睂嵰馐钦f只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。賞析頷聯(lián)問1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）問2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。引詩拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”表現(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。問1：“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的心情？憂慮，焦急。問2：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩的意境，產(chǎn)生共鳴。古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展：,后天下之樂而樂,處江湖之遠(yuǎn)而憂其君,但愿海波平……結(jié)課朗讀：杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。結(jié)課語：十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！板書：主板書：春望——沉郁的家國凝望己——家——國老——離——破副板書1：感時、恨別副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想感情。能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路。能揣摩作者運用準(zhǔn)確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學(xué)會品味語言。教學(xué)重點以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。教學(xué)難點通過批注與合作討論的方式，進(jìn)行語言賞析。一、導(dǎo)入播放《春天在哪里》音樂聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說春天是最美好的季節(jié)，你對春天有什么樣的具體印象和感受呢？1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）詩句提示：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？二、整體感知播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。1）明確生字詞讀音2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標(biāo)題（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一，簡潔明了，爭取控制在三個字左右）。全班交流，明確：1）讀準(zhǔn)下列字詞的音（個別朗讀）朗潤醞釀婉轉(zhuǎn)嘹亮應(yīng)和黃暈烘托靜默舒活欣欣然2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、和迎春圖理清思路思考并回答下列問題1）本文是描繪江南春景的散文，同學(xué)們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？全班交流，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？明確：第一節(jié)充分表達(dá)喜愛春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎(chǔ)。第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，贊春是繪春的升華。3）前4幅春景圖能否和第五幅調(diào)換順序呢，前四幅之間是否也可以調(diào)換呢？小組討論，全班交流明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中，讓春景真正充滿生機(jī)和活力。春草是最先報春的，然后再是春花。春草和春花的生長是要靠風(fēng)雨的滋潤培養(yǎng)的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律。三、品析語言：請同學(xué)們快速瀏覽“春草圖”語段，你認(rèn)為在這部分中哪些詞、句，寫得比較貼切傳神，試說出理由。學(xué)生先獨立思考，同桌交換意見，完善回答，全班交流。明確：（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”教師可適時引導(dǎo)：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？學(xué)生討論后明確：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。學(xué)生回答時可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進(jìn)一步體味春草的生機(jī)勃勃和作者對春草的喜愛。學(xué)生齊讀第二段。欣賞“春花圖”請學(xué)生找出自己喜歡的詞語句子，并用批注的方式說明理由。學(xué)生品析，全班交流時同樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進(jìn)一步體味。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什么？明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)。如“紅杏枝頭春意鬧”。教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析時要及時歸納賞析要點，注意表述的思路：賞析切入點：A抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特征。B品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發(fā)人深思等。C析語言風(fēng)格。如：簡潔準(zhǔn)確、生動傳神、優(yōu)美感人、生動形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。D找描寫角度。正面描寫和側(cè)面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話，因為……。在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現(xiàn)賞析語言的思路和答題的不同角度。根據(jù)歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風(fēng)、春雨圖。學(xué)生先自行通過批注找出美點，小組進(jìn)行討論，全班交流。朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標(biāo)題，就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調(diào)無味，你能不能換上更生動傳神的小標(biāo)題呢？（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一，形象生動）全班交流，板書出示比較。如：1春草復(fù)蘇圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭艷圖；3楊柳隨風(fēng)圖，春風(fēng)依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖聲情并茂的集體朗讀全文，體會課文蘊涵的情味美。四、布置作業(yè)整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。仔細(xì)觀察你的校園，寫一篇《校園的秋》。