表內(nèi)除法(二)教學設計(第3課時)-資料下載頁
2025-10-05 03:21本頁面
【正文】 的實際問題。2．經(jīng)歷解決問題的全過程,會選擇有效信息來分析數(shù)量關(guān)系,積累解決問題的方法和經(jīng)驗,提高解決問題的能力。3．在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。4．感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學知識的應用價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。目標分析：學生掌握了用口訣求商的方法后，通過本課的學習，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，模型的建構(gòu)，充分感受乘法和除法的內(nèi)在聯(lián)系。教學重點：會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系的實際問題。教學難點：建立用除法解決問題的模型。教學準備：課件、小棒等 教學過程：一、以舊引新，激活經(jīng)驗 課件出示：（一）分一分，算一算。列式：（）247。（）=（）（二）圈一圈，列一列。列式：（）247。（）=（）【設計意圖：設計兩組復習題，直觀形象地激活學生已有的認知經(jīng)驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。通過復習做好鋪墊，凸顯新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系?！慷?、創(chuàng)設情境，自主探究（一）了解信息，明確問題。1．課件出示例3情境圖。2．引導學生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數(shù)據(jù)是什么意思？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（小汽車的價錢沒有給出）3．交流獲取信息：一只玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元。4．明確所求問題：56元可以買幾個地球儀？（二）分析問題，探究方法。1．選擇信息，引發(fā)思考。（1）要求56元能買幾個地球儀？必須知道什么信息？（一個地球儀8元）（2）怎樣解答？請你動手擺一擺、畫一畫。2．動手操作，匯報交流。（1）擺一擺。同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個？（2）畫一畫。在紙上畫56個圓圈表示56元錢，8個一組，看看能圈幾組？ 3．分析問題，領悟解法。（1）想一想。求56元可以買8元一個的地球儀，能買幾個？也就是求什么？（56元里面有幾個8元？）（2）列一列。解決這樣的問題，可以用什么方法呢？讓學生嘗試列式：56247。8=7（個）。（三）回顧檢驗，建構(gòu)模型。1．檢驗結(jié)果。（1）教師質(zhì)疑：現(xiàn)在求出可以買7個地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎么想的？（2）學生檢驗：一個地球儀8元，78=56（元）2．整理過程。結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然后分析數(shù)量關(guān)系，探究解決方法，最后檢驗。3．點明課題。（四）嘗試應用，內(nèi)化方法。1．教材第42頁“想一想”。（1）自主分析信息和問題。（可以圈一圈、畫一畫）（2）學生列式并匯報想法。（為什么用除法計算？）2．根據(jù)例3情境圖提出其他數(shù)學問題并解答。問題預設：（1）30元能買幾個玩具熊？（2）36元能買幾個皮球？（3）買4個玩具熊要花多少元？【設計意圖：引導學生動手操作，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，形象地理解單價、數(shù)量和總價三者間的關(guān)系。然后讓學生獨立解決“想一想”的問題，更有效地促進學生內(nèi)化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學生自主參與的意識?！咳?、練習鞏固，深化理解（一）基礎樂園。學生列式、驗證，并匯報用哪句口訣。，解決問題。（課件出示）（1）電影院搞優(yōu)惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？（2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？（二）綜合應用。（課件出示）一個手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？【設計意圖：設計兩個層次的練習，不僅讓學生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學生綜合應用所學乘除法知識，體會乘除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣。】四、全課總結(jié)，暢談收獲 談談這節(jié)課有什么收獲？第五篇：《表內(nèi)除法(二)》教學設計(第1課時)教學內(nèi)容：用9的乘法口訣求商 教學目標：1．讓學生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。，體驗成功的樂趣。教學重點：掌握用乘法口訣求商的一般方法。教學難點：理解用乘法口訣求商的算理。教學準備：課件 教學過程：一、激活經(jīng)驗，復習鋪墊。(開火車回答)。(學生搶答)，學生計算并說說用了哪句口訣。二、類比遷移，建構(gòu)方法。1．課件出示情境圖，學生觀察，交流信息，提出問題。學生說說看到的信息：8行蘋果，每行7個。3．學生回答：怎樣很快知道共有多少個蘋果？（1）算一算：學生列式計算共有多少個蘋果。如：78=56或87=56。（2）想一想：你是怎樣計算出結(jié)果的，也就是用了哪句口訣。4．改變條件并探究。結(jié)合情境圖，教師提問：如果把56個蘋果，平均分給8個人，每人分幾個？（1）數(shù)一數(shù)：引導學生觀察情境圖。（2）算一算：根據(jù)除法意義，引導學生列式。（56247。8）（3）說一說：怎樣求商，匯報交流想法。（用七八五十六的口訣）結(jié)合情境圖，引導學生提問：如果把56個蘋果，平均分給7個人，每人分幾個？（1）學生獨立解決。（2）反饋各自想法。5．引導比較，提煉方法（1）比較：兩道除法算式的計算過程。（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。1．課件出示：：如果把63個蘋果，平均分給9個人，每人分幾個？ 2．獨立完成。3．學生列式計算：63247。9=7三、實踐應用，內(nèi)化提升。學生開火車的形式完成。先說答案，再所用的口訣。（口算練習，比一比誰最快）。（幫小兔子選合適的路）?？ㄆ址孔雍托▲B兩類，房子卡片上有8等數(shù)字，小鳥卡片有算式，讓學生算好商后走到相應的房子旁邊。四、全課總結(jié)，暢談收獲。五、教后反思。
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