【正文】 一定會更加懂事?！垩驖u進有目的地提問啟發(fā)，加速了學生思維的運轉(zhuǎn)，再予以一定的鼓勵贊許，更能堅定他們的自信心；給予時間來想像與組織語言，也鍛煉了學生的口語表達能力。］，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現(xiàn)？答：因為雨后的空氣清新，我才出來呼吸新鮮空氣呀。問：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。問：你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？我可以摸一下你嗎?……［創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應(yīng)當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲、表現(xiàn)欲。］五、開實踐列車：利用課余時間帶領(lǐng)學生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹。）：課外查找資料了解更多的自然現(xiàn)象（如閃電、雷鳴、狂風等），它們各有什么特點？：感興趣的同學可以畫一畫彩虹?！睹利惖牟屎纭方虒W設(shè)計9教學內(nèi)容：美麗的彩虹教學總目標學會認讀13個生字會寫6個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。教材分析《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。教學重難點：理解彩虹像什么、學習生字教學課時：2課時第一課時教學目標：學會認讀13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。一、教學過程（一）、激情導入、板題示標師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。出示目標（二）引導自學我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結(jié)。）請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。（三）交流釋疑大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。了解了關(guān)于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？（1）、再讀課文回答。（板書：雨過天晴）再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。（隨機板書：神奇的橋美麗的項鏈）面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（四）鞏固拓展你了解了彩虹的哪些知識？（五）當堂檢測給生字加拼音二、板書設(shè)計：美麗的彩虹神奇的橋雨過天晴回到白云中美麗的項鏈《美麗的彩虹》教學設(shè)計10一、簡介《美麗的彩虹》是一首非常優(yōu)美的小詩，為了讓學生更好地學習，感悟詩意，我設(shè)計了讀、說、問、畫四個教學環(huán)節(jié)。讀，通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美，感受語言文字的魅力，進而體會語言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。說：激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，用自己的話把讀中悟出的彩虹的美說出來。問：讓學生在充分想象的基礎(chǔ)上向彩虹提問：你還想向彩虹提什么問題嗎？畫：讓學生動手畫出心中的彩虹，讓課堂與生活實際相結(jié)合。整個教學過程以讀為主，讓學生讀中悟、悟中讀，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生學會傾聽、交流，從中培養(yǎng)搜集資料的能力，把有限的課內(nèi)時間向無限的課外活動延伸。二、學情分析:一年級的小學生好奇心特別強，也具備了一定的搜集資料和自學能力，有些同學看到過彩虹，提前布置學生搜集彩虹的資料或說一說見過的彩虹，激起學生的學習興趣。三、教學目標：通過學習，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。指導學生搜集、了解有關(guān)彩虹方面的知識，培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。指導誦讀，讀中感悟詩意，進一步體會詩歌的韻律美。四、教學理念和教學方式：教師是學生學習的指導者、合作者、促進者，在本課的學習中，重在指導學生自主探索、小組合作尊重學生的獨特感受，為學生的動手實際提供機會。學生在教師的指導下，主動愉快的學習，用自己的體會去理解課文。采用“質(zhì)疑—解疑—應(yīng)用”結(jié)合讀、說、問、畫，充分利用多媒體課件，增加趣味性，通過集體合作，小組活動，促進學生學習的積極性。評價方式：采用師評、生評、自評及時給予鼓勵、強化、指導、糾正。五、教學準備：提前搜集彩虹的資料。課前預(yù)習課文。多媒體課件、錄音機。六、教學過程：第一課時一、導入：閉眼傾聽錄音，感受夏日陣雨由強及弱，偶而幾聲蟲鳴、蛙叫、鳥鳴的自然景象。課件演示：天空中出現(xiàn)一道美麗的彩虹。展示學生帶來的圖片、照片，提問彩虹象什么？感受彩虹的美。你想知道小伙伴是怎么說的嗎？請同學們打開書，自讀課文，看一看書上是怎么說的。揭題。二、學文：（一）自讀課文。找出生字，小組內(nèi)解決。用接龍游戲、拍手游戲檢查生字。（二）小組合作，學習課文。競賽激讀，讀彩虹的美（1）配樂朗誦。（2）、齊讀、自讀、小組讀。（3）、指名任選一小節(jié)讀。師生評議。說彩虹的美（1）、你能用自己的話說說彩虹的美嗎？（相機結(jié)合理解課文內(nèi)容。）（2）、你覺得彩虹像什么？你能用“…像…”來說說嗎？問彩虹的美（1）、小組合作學習：交流各自帶來的資料，了解與彩虹有關(guān)的知識，試著回答小弟弟、小妹妹提出的問題。（2）、小組派代表談?wù)剬W習收獲。（3）、你還想向彩虹提什么問題嗎？你能解決哪個問題？（4）、評議、給獎。延伸：畫彩虹的美彩虹回到了白云中間，真舍不得它走??！你們想把彩虹留住嗎？動手設(shè)計、繪畫。七、課后反思：教師是學生學習的組織者、引導者、促進者，應(yīng)該尊重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生的獨特的生活感受，使學生在情景中質(zhì)疑，在探究中閱讀，在趣味盎然的活動中積累運用，讓學生走出文本，接通生活的源泉，在開放中創(chuàng)新，使學生學的主動，學的扎實。第四篇：《美麗的彩虹》教學設(shè)計《美麗的彩虹》教學設(shè)計（自用）設(shè)計思路：《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象，是北師大版實驗教科書一年級語文下冊第10主題單元“雨中”的第2篇主體課文。要使一年級小學生達到學生自讀自悟、自學探究、自主合作、探究的學習方式這個理想目標還不大可能。因此教師的有效引導就顯得更為重要。時刻關(guān)注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產(chǎn)生興趣。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗。整篇兒歌共分為6節(jié)，每一小節(jié)都淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中我又滲透一些自然小常識，因此學習起來更能增加學生的學習興趣。教學目標： 知識與技能：學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。過程與方法：通過朗讀課文，對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累，激發(fā)探索自然的興趣。了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。情感態(tài)度價值觀：通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。教學重、難點：能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。能夠正確書寫生字。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，體會文中神奇、愉悅的感情。教學和過程：一、貼近生活，導入新課。師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M好看的圖片，你們想不想看？ 美不美??？————美。多么鮮艷的色彩??！你們認識它嗎？——彩虹。那今天我?guī)Т蠹乙黄饋韺W習首兒歌《美麗的彩虹》。請你們拿出右手伸出食指一起來板書課題。板書課題：（彩色的字體）齊讀課題二、初讀課文，游戲識字師：大家說彩虹美不美？那這么美麗的彩虹是怎么形成的呢？（出示課件）（一）我也行在讀兒歌之前老師有幾個要求，請你帶著我的要求來讀兒歌：自由朗讀兒歌，并數(shù)一數(shù)共有幾個小節(jié)。遇到不認識的字，用你自己喜歡的方式解決。自學生字，交流學習方法。（二）引導學生趣味識字，進行闖關(guān)游戲。：生字。（出示課件）請學生朗讀課件生字。：詞語。（出示課件）“開火車”進行詞語接龍。集體來讀一遍。字卡碰碰對：（出示課件）幫難字找回家。巨 筆畫順序（橫 橫折 橫 豎折）現(xiàn)在請你把語文書翻到83頁，描紅巨的筆順和下面的那行字。（注意寫字的姿勢“三個一”一圈一尺一寸）（找兩個展示)三、細讀課文，入情入境，體會內(nèi)容（出示課件)這是課文的第幾小節(jié)？我們請第一小組來大聲給我們朗讀。再讀課文回答師：這么美麗的彩虹是在什么時間出現(xiàn)的呢？（板書：雨過天晴）這兩句話能背過嗎？：看彩虹的都有誰呢？他們分別是：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？ 丁丁：（板書：橋）全班齊讀第二小節(jié)冬冬：（板書：項鏈）女生齊讀第三小節(jié)面對美麗的彩虹，你們覺得彩虹像什么呢？學生自由發(fā)揮（出示課件）（蛋糕、蝴蝶結(jié)、腰帶、圍巾、彩帶、糖果）我們能不能像丁丁冬冬那樣試著給彩虹加一首小詩呢？（出示課件）學生自由發(fā)揮。弟弟妹妹看到彩虹后，他們又有什么疑問呢？（出示課件）小弟弟問.....那從這小節(jié)看弟弟提了幾個問題？看來弟弟是一個愛思考的孩子 那小妹妹呢？朗讀第五小節(jié)。如果你也有這樣一支筆你想畫什么呢？（出示課件）學生發(fā)揮（出示課件）最后一小節(jié)（越來越淡應(yīng)該輕輕地讀）彩虹的家在什么地方呢？（板書：白云中間）齊讀這一小節(jié)。背誦:：全班試著背誦全文。四、再讀課文，感情深化師：這么美的彩虹我們都和它已經(jīng)快玩了一節(jié)課了，喜歡彩虹嗎？讓我們起立一起帶著歡樂和愉快的心情讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！五、拓展延伸從你們的讀書聲中，老師聽到了你們非常喜歡彩虹，那么彩虹是我們自然界中的一種現(xiàn)象，像這種現(xiàn)象我們自然界中還有很多種。我們一起來觀看一下。（出示課件）你看這么多奇妙的自然現(xiàn)象，神奇不神奇？你們想不想了解更多的自然奧秘呢？那就讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索去觀察大自然并且運用我們聰明的大腦去思考。六、課后作業(yè)。(出示課件）回家后，給爸爸媽媽背背這首兒歌。個性拓展：可以動手畫畫美麗的彩虹?？茖W實踐：利用課余時間帶領(lǐng)學生嘗試“人造彩虹”。（如：口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹；面對太陽吹泡泡，觀察泡泡的變化情況。）第五篇：《美麗的彩虹》教學反思《美麗的彩虹》教學反思《美麗的彩虹》教學反思1《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在本課教學中我注重以下三方面的教學：一、注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)。在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求并引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，二、注重識字的教學，培養(yǎng)自主合作識字的能力。在分析教材時，我根據(jù)學生認知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。如將最難的“戴”字用一個有趣的謎語打出：一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設(shè)計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。三、注重讀的教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。指導朗讀，欣賞詩歌的語言美為了讓學生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書是必要的基礎(chǔ)。但如何讀才能有效的利用時間并使學生感受詩歌的美呢？我