人教版小學數學五年級下冊分數的意義教學設計-資料下載頁
2025-10-05 02:25本頁面
【正文】 小。還學習了簡單的同分母分數加、減法。這些，都是學習本節(jié)內容的重要基礎。本節(jié)內容的教學將在學生已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，進一步加深對分數意義的理解，是進一步學習分數的基本性質、分數的運算等的基礎。重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義?？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我們確立該課的教學目標及教學重難點?！窘虒W目標】通過圖1和圖2，認識到分數產生的條件和必要性，達標率100％.認識單位“1”的豐富含義，知道單位“1”即可以表示一個物體，也能表示一些物體，并且會根據一句話判斷單位“1”。達標率達85％.能在教師指導下歸納出分數的意義，并能應用來解釋一個具體分數的意義；達標率達到90％.，并且能說出一個具體分數中的分子分母的含義。達標率至90％.能力目標：，促進其思維的發(fā)展。在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念，理解分數的意義?！緦W具準備】一張長方形紙，一張正方形紙，一圓形紙片?！窘虒W設想】本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)是通過圖1學生理解分數產生的意義，然后再通過圖2學生更加明白分數在我們現(xiàn)實生活中應用廣泛。第二個環(huán)節(jié)是通過平均分的過程，重點理解單位“1”的意義，可以是一個長方形、正方形、圓形，結合圖2，說明單位“1”還可以是一個橘子、一塊月餅、一包餅干。再結合“做一做”，學生理解單位“1”可以是多個物體組成的一個整體，使單位“1”的概念廣泛化。接著通過老師講解理解分數的分數單位。最后通過練習舉例，學生更加了解分數與我們的生活息息相關。【教法學法】講授法、演示法；實驗法（學生對折）和練習法 【評價方案】通過評價樣題和練習十第二題第三題完成目標3 通過提問檢測目標4 【評價樣題】你能從這幾句話中找出單位“1”嗎？1．我班有（）名學生，男生（）人，占全班人數的幾分之幾？女生占全班人數的幾分之幾？ 2．獨生子女占我班的幾分之幾？ 【教學流程】一、了解分數的產生教師：我們長度可以用“米”作單位，但是在測量物體長度時，用“米”做單位，結果往往不是整數，在古代，人們就已經遇到了這樣的問題（教師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況）。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數表示的情況。比如，兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數表示嗎？引入：正是這樣的實際需要，產生了分數。這也是我們今天要認識的一個新的概念。二、學習分數的意義1．以前，我們已經學過分數的初步認識，你能舉例說明的含義嗎？2．看課本插圖，說一說，每個圖下面的分別是：（1）把什么看作一個整體？（2）平均分成了幾份？（3）表示這樣的幾份？3．如果把改成，請再說說它的具體含義。根據學生的回答，教師逐步總結：把一個圖形看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。把4根香蕉看作一個整體，平均分成4份，每根是這把香蕉的，三根是。把一盤面包看作一個整體，平均分成4份，每份是這盤面包的，三份是。4．概括分數的意義。（1）一個物體或一些物體等都可以看作一個整體，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數幾分之一或幾分之幾來表示。（2）一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。（3）請說出上面三個例子中的單位“1”分別指什么。（4）你能說出分子、分母的含義嗎？同桌兩人議一議。分子：表示有這樣的幾份分母：表示把單位“ 1”平均分成了幾份（5）以為例，說一說分數的書寫順序及其含義。①先寫分數線，表示平均分；②再寫分母，表示把單位“1”平均分成了幾份；③最后寫分子，表示有這樣的幾份。三、基本練習完成“做一做”1．學生完成第62頁上的“做一做”（填寫在課本上）。2．交流、核對答案。，平均分成3份，每份（）顆，2份是這堆糖的幾分之幾？設計意圖：邊講邊練，對學生掌握的情況及時地反饋，把知識落到實處。四、學習分數單位1．自然數的單位是幾？6里面有幾個1？42呢？2．的分數單位是什么？它有幾個這樣的單位？3．理解分數單位的概念：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。4．說出上面“做一做”中幾個分數的分數單位，它們分別有幾個這樣的單位。5．提問：分數單位是與哪個數有關？6．引導發(fā)現(xiàn)：一個分數，分母是幾，這個分數的分數單位就是幾分之一。五、鞏固練習“1”嗎？我班有（）名學生，男生（）人，占全班人數的幾分之幾？女生占全班人數的幾分之幾？ 獨生子女占我班的幾分之幾？ 2．完成練習十一第1—3題。六、小結1．本節(jié)課我們學習的主要內容是什么？ 2．你有什么收獲？ 設計意圖：通過概括，學生對自己的學習過程進行反思，對所學習的知識有一個整體的認知，構建自己的知識結構。板書設計： 分數的意義1．分數的產生2分數的意義 生活的需要產生了分數。把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示?；凇罢n程標準”的教學設計 《分數的意義》 新村鎮(zhèn)吳莊小學 時建峰
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