【正文】 多義。漢語的一詞多義現象，在漢語詞匯中占有相當大的比重，如果不了解這具體情況，在語言使用過程中，就可能出現偏差。2．短語結構。由于短語的結構層次、結構關系和語義關系不同，它們表達的意思就有差異，在具體運用詞句時，就需要根據具體情況來決定使用怎樣的結構形式。3．用語習慣?，F代漢語的詞語搭配有個約定俗成的使用習慣，要依據這個習慣來組織語詞，否則就不合語言規(guī)范。如“救火車”(即消防車)已有了它習慣的意義，如果用它來表示“搶救火車”意思，就不合約定的用語習慣。4．特定語境。人們表情達意總離不開語言環(huán)境，我們講語言規(guī)范、表意清晰，就要考慮到具體語言環(huán)境，以此避免句子的歧義。第二，要弄清句子的先后順序。考慮句子的排列，可從內容和形式兩方面入手。從內容出發(fā)，就要考慮到中心句、起句和結句；從形式入手，就應了解句子組合的一般順序，如時間順序、空間順序，邏輯順序等；還要抓住句中的語言標志，如關聯(lián)詞、序詞、代詞和總括的詞?？傊?，兼顧句子的內容和排列形式，是使句子通順的有效方法。第三，要把握敘述的對象和角度。，說的是什么，以何種方式，從哪個角度去說的，總是比較清晰的，我們組句或分析句子時，需要根據所表達的中心意思，注意上下文意思的吻合，句與句之間的語法和邏輯關系，從句式、語氣、陳述對象乃至句子間的結構方式諸方面，使上下文連貫協(xié)調。、目的和交際場合、對象的差異，做到用語得體。人們運用語言，總是為著某個特定的目的、圍繞著一定的內容、面對具體的對象來進行的，總是在一定的地點、場合、情境中進行的。由于交際目的不一、對象各異、環(huán)境不同，因而要求人們在運用語言時要根據不同的表達目的、場合、對象，根據交際雙方的特定關系，有意識地對語言材料、表達方式作出不同的安排、選擇，使語言能夠較好地發(fā)揮交際工具的作用。“用語得體”不只是對詞匯或語句的要求，更是對為實現一定目的，如陳述、議論、發(fā)問、請求、勸阻、道歉、致謝、祝賀等言語行為的要求。它涉及到表達與接受兩方面的問題，是從雙向交流的角度檢測語言運用的方法。怎樣做到用語得體?第一，要注意不同的表達方式對語言的不同要求。表達方式一般有記敘、說明、議論等。不同的表達方式有不同的語言要求。就一般要求而言，記敘要求形象、生動；說明要求準確、明白；議論要求嚴密、辯證。按照交際方式和言語特點的不同分類，可以分為口頭和書面兩種表達形式?？陬^表達方式一般稱為談話語體，它可進一步分為日常交談、演講、辯論三種。談話語體的“得體”，要求說話人根據表達目的、場合、對象、語言環(huán)境等因素，做到因人、因地、因時制宜。多采用口語色彩鮮明的詞語，句子一般較短，較簡潔通俗。書面表達一般有公文語體、科技語體、文藝語體和政論語體四種。書面語體是以文字為媒介來傳遞信息，可以異時、異地進行交際，不受時間、空間限制。公文語體要求莊重、嚴謹、準確、簡明?？萍颊Z體往往具有術語性、客觀性、邏輯性、符號性的特點。公文語體和科技語體常有含多種附加成分的長句。文藝語體的特點是形象性和人物語言個性化，所用詞匯豐富，句式復雜多變，以短句、單句居多，綜合運用多種修辭手法。政論語體的特點是具有鼓動性和綜合性，既使用各種術語，也運用典故、俗語，長短句兼而有之。了解各種語體的不同特點，才能做到語言得體。第二，要根據不同場合調整語言。任何言語活動都是在一定的時間、空間、情景中進行的，雙方對語言形式的采用和理解都要受到一定場合的制約。就表達的一方來說，其語言的繁簡、語義的曲直，受到交際場合的制約。要力求做到“到什么山上唱什么歌”，要注意適應不同場合的情景、氣氛選擇語言形式，使之切情切景。就接受的一方來說，理解對方的話語含義及其行為意圖也得聯(lián)系交際場合，這樣才不至于誤解對方的原意，答話才能恰當、得體。特定時空的交際情景使語言附上一種特定的情景意義，產生一種言外之意，往往給對方留下想象、思索的余地，這就要求雙方善于根據特定的時空條件來表達和理解這言外之意，達到交流思想的目的。第三，要根據表達對象調整語言。語言表達中的對象意識十分重要。口語交際的對象十分明確，無論是對面交談或通過媒介，都是面向特定的聽者說話的(個體或集體)；書面交際的對象雖然一般不在眼前，但表達者仍是以一定的個人或群體為對象的，其中書信、通知等應用文體的交際對象更為明確。語言表達的效果如何，不僅要看對方能否準確理解、樂于接受，而且要做到心中有“人”，要考慮對方的身份、經歷、職業(yè)、文化修養(yǎng)、思想性格、心情等多種因素。人們一進入語言交際，雙方就會處于一定的角色關系中，如上下級關系、同志關系、軍民關系、師生關系、長幼關系、親朋關系、情侶關系、夫妻關系、賓主關系、對立關系等等。這些關系有的是相對固定的，有的則隨交際過程的變化而變化。從說、寫的一方看，用什么語言來表達，不能不顧忌交際雙方的角色關系。從聽、讀的一方來看，對語句含義作任何理解，也不免為當時所處的角色地位所支配。第四，要根據表達目的調整語言。無論說話或寫作，都是為實現一定的目的的有意識的言語行為，或向別人陳述一件事情、說明一個道理使其明白理解，作出預期反應；或向別人提出一個問題，期待答復；或請別人辦一件事，期待允諾、兌現；或勸阻別人做某件事情，希望對方聽從等。語言要“有的放矢”、“言隨旨遣”，才能順利達到交際目的?！镜湫屠}】例①，下面不用比擬手法的句子是：a．煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。b．被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。c．遠處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。d．偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。例②，下列句子在修辭運用上與其他三句不同的一句是：a．這幾天跟過節(jié)一樣熱鬧。b．那里的蔬菜跟水果一樣貴。c．他的臉色跟紙一樣白。d．這里的老鼠跟貓一樣大。解析：此例考查辨析修辭方法正誤的能力。比擬又稱擬人。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。a句中的煙囪“哽咽”、b句的花草兒“伸著懶腰”、d句中的水珠“偎依”都運用了擬人的手法。c句用的是比喻的手法，把閃閃發(fā)亮的“遠處林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是c。例②考查辨析比喻句與比較句的能力。構成比喻的本體與喻體應是性質不同的而又有相似之處的不同類事物，a、c、d三句能構成比喻，b句的“蔬菜”與“水果”是同樣性質的東西，句中的“一樣”只是它們的價格，屬比較。所以，答案是b。例①和例②代表著兩種測試方式。例1是題干給出了辨析的對象。比擬，解答這種類型的題目，可以直接從辨析對象入手去找出沒有用這種手法的句子。例②是題干沒有給出辨析對象，解答這種類型的題目，首先從“三句”中歸納出辨析對象(修辭方法)是什么，再找出與辨析對象不同的一句，如果辨析對象歸納錯了，就不能準確答題。因此，一般說來，后一種測試方式的難度要大一些。例③，把下面句子的內容放在a、b兩種不同的語言環(huán)境中進行轉述。要求：①不變更愿意；②人物、人稱表達準確；③時間、地點交待清楚合理。小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了。請告訴老師一聲。再請幫我問問，后天晚上去她家找她行不行?！盿．當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒說到這件事。b．第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。解析：這道高考題，考查的是對“語言得體”的幾方面的綜合運用。解答這道題，既要能根據不同對象。老師、老師的女兒來說話；又要能根據不同的場合，組織恰當的語言來表達思想。試題要求小王轉述小李的話，人物之間的關系較為復雜。因此，無論是稱謂，還是所說的內容、句子的語氣都應有所不同。這道題易犯“稱謂不當”的毛病，答題時要能根據時間、地點、對象的變化靈活地組織語言。本題的參考答案為：a．小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行?！眀．小王：“郭老師，小李說他(或她)今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行。”這一內容的檢測或出現于語言基礎知識的技能技巧部分。多為根據二特定要求篩選語詞，調整語句，修改表達不當的句子；或出現于寫作應用題。