【正文】 就要考慮到中心句、起句和結(jié)句；從形式入手，就應(yīng)了解句子組合的一般順序，如時(shí)間順序、空間順序，邏輯順序等；還要抓住句中的語(yǔ)言標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞、序詞、代詞和總括的詞?？傊?，兼顧句子的內(nèi)容和排列形式，是使句子通順的有效方法。第三，要把握敘述的對(duì)象和角度。，說(shuō)的是什么，以何種方式，從哪個(gè)角度去說(shuō)的，總是比較清晰的，我們組句或分析句子時(shí)，需要根據(jù)所表達(dá)的中心意思，注意上下文意思的吻合，句與句之間的語(yǔ)法和邏輯關(guān)系，從句式、語(yǔ)氣、陳述對(duì)象乃至句子間的結(jié)構(gòu)方式諸方面，使上下文連貫協(xié)調(diào)。、目的和交際場(chǎng)合、對(duì)象的差異，做到用語(yǔ)得體。人們運(yùn)用語(yǔ)言，總是為著某個(gè)特定的目的、圍繞著一定的內(nèi)容、面對(duì)具體的對(duì)象來(lái)進(jìn)行的，總是在一定的地點(diǎn)、場(chǎng)合、情境中進(jìn)行的。由于交際目的不一、對(duì)象各異、環(huán)境不同，因而要求人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要根據(jù)不同的表達(dá)目的、場(chǎng)合、對(duì)象，根據(jù)交際雙方的特定關(guān)系，有意識(shí)地對(duì)語(yǔ)言材料、表達(dá)方式作出不同的安排、選擇，使語(yǔ)言能夠較好地發(fā)揮交際工具的作用?！坝谜Z(yǔ)得體”不只是對(duì)詞匯或語(yǔ)句的要求，更是對(duì)為實(shí)現(xiàn)一定目的，如陳述、議論、發(fā)問(wèn)、請(qǐng)求、勸阻、道歉、致謝、祝賀等言語(yǔ)行為的要求。它涉及到表達(dá)與接受兩方面的問(wèn)題，是從雙向交流的角度檢測(cè)語(yǔ)言運(yùn)用的方法。怎樣做到用語(yǔ)得體?第一，要注意不同的表達(dá)方式對(duì)語(yǔ)言的不同要求。表達(dá)方式一般有記敘、說(shuō)明、議論等。不同的表達(dá)方式有不同的語(yǔ)言要求。就一般要求而言，記敘要求形象、生動(dòng)；說(shuō)明要求準(zhǔn)確、明白；議論要求嚴(yán)密、辯證。按照交際方式和言語(yǔ)特點(diǎn)的不同分類，可以分為口頭和書面兩種表達(dá)形式?？陬^表達(dá)方式一般稱為談話語(yǔ)體，它可進(jìn)一步分為日常交談、演講、辯論三種。談話語(yǔ)體的“得體”，要求說(shuō)話人根據(jù)表達(dá)目的、場(chǎng)合、對(duì)象、語(yǔ)言環(huán)境等因素，做到因人、因地、因時(shí)制宜。多采用口語(yǔ)色彩鮮明的詞語(yǔ)，句子一般較短，較簡(jiǎn)潔通俗。書面表達(dá)一般有公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體和政論語(yǔ)體四種。書面語(yǔ)體是以文字為媒介來(lái)傳遞信息，可以異時(shí)、異地進(jìn)行交際，不受時(shí)間、空間限制。公文語(yǔ)體要求莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明?？萍颊Z(yǔ)體往往具有術(shù)語(yǔ)性、客觀性、邏輯性、符號(hào)性的特點(diǎn)。公文語(yǔ)體和科技語(yǔ)體常有含多種附加成分的長(zhǎng)句。文藝語(yǔ)體的特點(diǎn)是形象性和人物語(yǔ)言個(gè)性化，所用詞匯豐富，句式復(fù)雜多變，以短句、單句居多，綜合運(yùn)用多種修辭手法。政論語(yǔ)體的特點(diǎn)是具有鼓動(dòng)性和綜合性，既使用各種術(shù)語(yǔ)，也運(yùn)用典故、俗語(yǔ)，長(zhǎng)短句兼而有之。了解各種語(yǔ)體的不同特點(diǎn)，才能做到語(yǔ)言得體。第二，要根據(jù)不同場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)言。任何言語(yǔ)活動(dòng)都是在一定的時(shí)間、空間、情景中進(jìn)行的，雙方對(duì)語(yǔ)言形式的采用和理解都要受到一定場(chǎng)合的制約。就表達(dá)的一方來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言的繁簡(jiǎn)、語(yǔ)義的曲直，受到交際場(chǎng)合的制約。要力求做到“到什么山上唱什么歌”，要注意適應(yīng)不同場(chǎng)合的情景、氣氛選擇語(yǔ)言形式，使之切情切景。就接受的一方來(lái)說(shuō)，理解對(duì)方的話語(yǔ)含義及其行為意圖也得聯(lián)系交際場(chǎng)合，這樣才不至于誤解對(duì)方的原意，答話才能恰當(dāng)、得體。特定時(shí)空的交際情景使語(yǔ)言附上一種特定的情景意義，產(chǎn)生一種言外之意，往往給對(duì)方留下想象、思索的余地，這就要求雙方善于根據(jù)特定的時(shí)空條件來(lái)表達(dá)和理解這言外之意，達(dá)到交流思想的目的。第三，要根據(jù)表達(dá)對(duì)象調(diào)整語(yǔ)言。語(yǔ)言表達(dá)中的對(duì)象意識(shí)十分重要。口語(yǔ)交際的對(duì)象十分明確，無(wú)論是對(duì)面交談或通過(guò)媒介，都是面向特定的聽者說(shuō)話的(個(gè)體或集體)；書面交際的對(duì)象雖然一般不在眼前，但表達(dá)者仍是以一定的個(gè)人或群體為對(duì)象的，其中書信、通知等應(yīng)用文體的交際對(duì)象更為明確。語(yǔ)言表達(dá)的效果如何，不僅要看對(duì)方能否準(zhǔn)確理解、樂于接受，而且要做到心中有“人”，要考慮對(duì)方的身份、經(jīng)歷、職業(yè)、文化修養(yǎng)、思想性格、心情等多種因素。人們一進(jìn)入語(yǔ)言交際，雙方就會(huì)處于一定的角色關(guān)系中，如上下級(jí)關(guān)系、同志關(guān)系、軍民關(guān)系、師生關(guān)系、長(zhǎng)幼關(guān)系、親朋關(guān)系、情侶關(guān)系、夫妻關(guān)系、賓主關(guān)系、對(duì)立關(guān)系等等。這些關(guān)系有的是相對(duì)固定的，有的則隨交際過(guò)程的變化而變化。從說(shuō)、寫的一方看，用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不能不顧忌交際雙方的角色關(guān)系。從聽、讀的一方來(lái)看，對(duì)語(yǔ)句含義作任何理解，也不免為當(dāng)時(shí)所處的角色地位所支配。在文學(xué)作品中，作者常常利用人物之間的特定關(guān)系、交際雙方的已知信息創(chuàng)造有特殊韻味的藝術(shù)語(yǔ)言，在閱讀時(shí)必須聯(lián)系交際雙方的特定關(guān)系，才能領(lǐng)悟作品的“言外之意”，看出人物的性格特點(diǎn)。第四，要根據(jù)表達(dá)目的調(diào)整語(yǔ)言。無(wú)論說(shuō)話或?qū)懽?，都是為?shí)現(xiàn)一定的目的的有意識(shí)的言語(yǔ)行為，或向別人陳述一件事情、說(shuō)明一個(gè)道理使其明白理解，作出預(yù)期反應(yīng)；或向別人提出一個(gè)問(wèn)題，期待答復(fù)；或請(qǐng)別人辦一件事，期待允諾、兌現(xiàn)；或勸阻別人做某件事情，希望對(duì)方聽從等。語(yǔ)言要“有的放矢”、“言隨旨遣”，才能順利 達(dá)到交際目的。這方面的知識(shí)可以從表達(dá)一方的角度來(lái)檢測(cè)，要求考生按照不同目的分別寫一段話，要求全面、細(xì)致地考慮問(wèn)題，明確哪些話是不必說(shuō)的，哪些話是一定要說(shuō)的，該說(shuō)的怎樣說(shuō)才能達(dá)到預(yù)期的效果。也可以從接受一方的角度來(lái)檢測(cè)，在閱讀分析題中，要求學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言形式，揣摩作者的表達(dá)目的，說(shuō)明表達(dá)技巧與表達(dá)目的的關(guān)系?！镜湫屠}】例①，下面不用比擬手法的句子是：A．煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。B．被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。C．遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。D．偎依在花瓣上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。例②，下列句子在修辭運(yùn)用上與其他三句不同的一句是：A．這幾天跟過(guò)節(jié)一樣熱鬧。B．那里的蔬菜跟水果一樣貴。C．他的臉色跟紙一樣白。D．這里的老鼠跟貓一樣大。解析：此例考查辨析修辭方法正誤的能力。比擬又稱擬人。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。A句中的煙囪“哽咽”、B句的花草兒“伸著懶腰”、D句中的水珠“偎依”都運(yùn)用了擬人的手法。C句用的是比喻的手法，把閃閃發(fā)亮的“遠(yuǎn)處林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是C。例②考查辨析比喻句與比較句的能力。構(gòu)成比喻的本體與喻體應(yīng)是性質(zhì)不同的而又有相似之處的不同類事物，A、C、D三句能構(gòu)成比喻，B句的“蔬菜”與“水果”是同樣性質(zhì)的東西，句中的“一樣”只是它們的價(jià)格，屬比較。所以，答案是B。例①和例②代表著兩種測(cè)試方式。例1是題干給出了辨析的對(duì)象。比擬，解答這種類型的題目，可以直接從辨析對(duì)象入手去找出沒有用這種手法的句子。例②是題干沒有給出辨析對(duì)象，解答這種類型的題目，首先從“三句”中歸納出辨析對(duì)象(修辭方法)是什么，再找出與辨析對(duì)象不同的一句，如果辨析對(duì)象歸納錯(cuò)了，就不能準(zhǔn)確答題。因此，后一種測(cè)試方式的難度要大一些。例③，把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：①不變更愿意；②人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確；③時(shí)間、地點(diǎn)交待清楚合理。小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了。請(qǐng)告訴老師一聲。再請(qǐng)幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家找她行不行。”A．當(dāng)天下午，小王在校門口對(duì)郭老師的女兒說(shuō)到這件事。B．第二天一早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人。解析：這道高考題，考查的是對(duì)“語(yǔ)言得體”的幾方面的綜合運(yùn)用。解答這道題，既要能根據(jù)不同對(duì)象。老師、老師的女兒來(lái)說(shuō)話；又要能根據(jù)不同的場(chǎng)合，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想。試題要求小王轉(zhuǎn)述小李的話，人物之間的關(guān)系較為復(fù)雜。因此，無(wú)論是稱謂，還是所說(shuō)的內(nèi)容、句子的語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。這道題易犯“稱謂不當(dāng)”的毛病，答題時(shí)要能根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的變化靈活地組織語(yǔ)言。本題的參考答案為：A．小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問(wèn)后天晚上去你家找她行不行?！盉．小王：“郭老師，小李說(shuō)他(或她)今天上午不來(lái)找您了，問(wèn)明天晚上去您家找您行不行。”這一內(nèi)容的檢測(cè)或出現(xiàn)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的技能技巧部分。多為根據(jù)二特定要求篩選語(yǔ)詞，調(diào)整語(yǔ)句，修改表達(dá)不當(dāng)?shù)木渥樱换虺霈F(xiàn)于寫作應(yīng)用題。第二篇：修辭教案（精選）小學(xué)生作文寫作教案——修辭：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。比喻一般由三個(gè)部分組成：被比喻的事物叫本體，作比喻的事物叫喻體