【正文】 企業(yè)的決策提供依據(jù)。為了促進我國企業(yè)對這方面的應用發(fā)展，（二）在企業(yè)故略管理中的應用首先信息技術(shù)有助于企業(yè)快速方便地獲取外部環(huán)境信息，及時分析企業(yè)所面臨的機會與威脅，實現(xiàn)戰(zhàn)略調(diào)整與轉(zhuǎn)移。如，企業(yè)既可以獲得宏觀環(huán)境方面的信息，也能獲得本行業(yè)及有關(guān)利益相關(guān)者如政府、用戶、供應商、金融機構(gòu)、社區(qū)等各方面的信息。運用信息技術(shù)能使企業(yè)對其所處的產(chǎn)業(yè)環(huán)境、行業(yè)吸引力、盈利水平做出快速、準確的分析，從而及時地調(diào)整經(jīng)營戰(zhàn)略，有力地采取緊縮戰(zhàn)略、穩(wěn)定戰(zhàn)略或發(fā)展戰(zhàn)略，乃至采取多元化戰(zhàn)略等，及時地投身于優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中去。其次信息技術(shù)有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)內(nèi)部優(yōu)勢與弱勢，培育企業(yè)核心能力。企業(yè)的競爭優(yōu)勢的根源在于組織內(nèi)部，只有良好的內(nèi)部運轉(zhuǎn)管理，才能使企業(yè)具備競爭優(yōu)勢。六、建議我國企業(yè)的出路，一是要深化改革，完善機制。二是要加強管理，加快信息技術(shù)的開發(fā)建設。本文是對信息技術(shù)在我國企業(yè)管理中的應用進行研究，主要探討了怎樣加強企業(yè)管理，加快信息技術(shù)的開發(fā)建設和應用。在國家方面，應該支持企業(yè)進行信息化建設，不斷完善網(wǎng)絡基礎設施建設和支付、結(jié)算、配送等方法，制定相關(guān)的標準，健全法律制度以及知識的普及，認識到信息技術(shù)的應用不單是一個單純的技術(shù)問題，而是關(guān)系到國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的一次嚴峻挑戰(zhàn)。在企業(yè)方面，應該重視信息化建設，以人為本，以信息技術(shù)為基礎，以創(chuàng)新理念為先導，以務實的態(tài)度，根據(jù)企業(yè)的實際需要，大膽進行改革創(chuàng)新，使企業(yè)的信息技術(shù)開發(fā)建設與傳統(tǒng)技術(shù)、工藝相結(jié)合，對內(nèi)實行高效管理，對外提高竟爭力，整合利用企業(yè)的內(nèi)外資源，形成企業(yè)的競爭優(yōu)勢。這樣，才能使我國企業(yè)的信息技術(shù)應用沿著文字處理、作業(yè)級處理、戰(zhàn)略級管理、知識管理等形式逐步由初級向高級發(fā)展，使企業(yè)在激烈的競爭環(huán)境中取得競爭優(yōu)勢，不斷生存發(fā)展下去。參考文獻：1.[美1布賴恩L喬伊納著，王陽等譯:《第四代管理》:《第五代管理》中國物價出版社3.[美」羅伯特斯庫塞斯、瑪麗薩姆納著。李一軍、盧濤、祁巍、丁偉主譯:《管理信息系統(tǒng)》東北財經(jīng)大學出版社:《有效管理者一競爭優(yōu)勢》、秦瓊、婁海、劉丹編著:《中國電子商務與實踐》6.[美]邁克爾波特著，陳小悅譯:《競爭戰(zhàn)略》華夏出版社，1997年2月，《競爭戰(zhàn)略理論的發(fā)展與創(chuàng)新—綜論80年代以來的三大主要理論流派》第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應用研究“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應用研究”課題結(jié)題報告發(fā)布者：黃龍jy作者：胡海春審核人：朱運強發(fā)布時間： 10:20:4瀏覽202次一、課題提出的背景在我國實施遠程教育工程的大背景和現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，在教育教學工作中現(xiàn)代教育技術(shù)所發(fā)揮的作用越來越強，我們確立現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應用研究這一課題就是要引領(lǐng)我校教師自覺高效地將信息技術(shù)手段應用于教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，從而提升教師的教學水平，從整體上提高辦學質(zhì)量?，F(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學習者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學習者的學習效果，讓學習者的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標，新信息技術(shù)在教育中的應用提供了好的機遇，它不僅為學習者提供了各種供選擇的學習資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術(shù)在教育中應用的發(fā)展策略。新信息技術(shù)本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進的教育價值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動作用。只有把新信息技術(shù)的應用作為中小學教育系統(tǒng)的有機組成部分，科學地確定課程內(nèi)容和目標，正確地分析學生的學習需要和特征，選擇適合的教學策略，確定合理而科學的評價標準等教育教學過程中各方面的因素結(jié)合起來，用教育技術(shù)的思想和方法進行支持和指導，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢，達到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實現(xiàn)全民教育的宏偉目標。教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強調(diào)應用系統(tǒng)思想和方法對各種教育系統(tǒng)進行全面地分析、設計、開發(fā)、管理和評價。在教學應用研究中，我們力求按照二個面向的原則引導教師專業(yè)發(fā)展：一是面向所有學科教師，力求所有學科教師都能掌握教育技術(shù)在課堂教學中運用的技術(shù)；二是面向所有教師教學的各個環(huán)節(jié)，力求從教學準備至教學實施乃至教學評估與反饋各個環(huán)節(jié)都能看到教育技術(shù)的身影。二、課題研究目標通過本課題的研究，我們主要達到了如下目標：，發(fā)表一些教育技術(shù)應用的模式報告，以此來指導實驗的進行和新的應用方式的推廣；，摸索出教育信息技術(shù)應用于教學的基本方式方法； ，使實驗學校的教育教學質(zhì)量有明顯的提高。三、課題研究的基本內(nèi)容和思路 本課題的研究和實驗從以下幾個方面入手： 通過文獻研究法搞清信息技術(shù)在教育教學中應用的基本理論和方式方法，為我校信息技術(shù)在教學中應用提供新的思路。 課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。我們主要通過引入信息手段，來提升學校所有課堂的教學水平。四、實驗的組織形式本課題組由校內(nèi)管理與業(yè)務型領(lǐng)導負責，由一批年輕的實驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人李賢紅負責，在各學科組的具體應用由胡海春、張奎與肖紅玲負責，具體實驗探索部分由所有成員具體負責。五、實驗的實施步驟和方法（一）實驗的步驟（2009年1—4月）課題研究方案由李賢紅負責撰寫。每個實驗教師認真學習課題組的要求，為在本人及本學科具體的應用做好計劃和準備。，即電子備課的實踐（——）實驗教師根據(jù)本學校的實驗方案開始實施（包括理論的學習），實驗老師可邊學習邊實踐。主要實踐信息技術(shù)在教學準備中的應用，進行電子備課的實踐。3．教學實施中的應用（）所有成員在信息技術(shù)與資源整合上注意運用于教學。4．教學評估與反饋中的應用（）在之前研究的基礎上，進行教學評估環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)的應用摸索。5．總結(jié)階段（）撰寫結(jié)題報告，課題組成員撰寫有關(guān)論文。（二）實驗的方法主要采用理論與實踐相結(jié)合的方法。六、研究過程前期工作：成立課題組且小組成員分工明確，開始進行課題前期研究的各項工作。組織成員進行計算機技術(shù)學習，掌握應用技術(shù)，學會電子備課，學會制作課件、資源搜集、加工、整理等方法，以保證課題研究的順利實施。核心工作：（課題組成員根據(jù)分工搞好自己所擅長的科目教學的研究應用）（1）制作課件：課題組教師在掌握電腦操作基本知識的前提下，不斷學習，能熟練運用一些制作課件的常用軟件，例如Flash等。認真鉆研教材，研究優(yōu)秀課件及CAI教學光盤，學習并吸收別人的經(jīng)驗，取長補短，發(fā)揮集體智慧和教師個體的主觀能動性，挖掘潛力，精心設計，撰寫有自己特色的教學軟件。在多媒體課件的制作研究過程我們有以下幾方面的體會：多媒體課件制作一般包括以下幾個階段：①確定教學目標：內(nèi)容選取要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不為課本所束縛，要充分增加課件的含金量，目的是激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，幫助理解、促進記憶，使學生正確運用已學過的知識，擴大知識面，啟發(fā)想象力。②設計創(chuàng)作腳本：設計創(chuàng)作腳本是課件質(zhì)量的關(guān)鍵,制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，需要事先確定其結(jié)構(gòu)與布局、界面與素材的選取等方面的內(nèi)容。③搜集制作素材：多媒體教學依賴于大量的多媒體素材，我們在制作課件時，首先是從現(xiàn)有各種資源中盡可能搜集有關(guān)課件需要用的圖片、聲音、積件等素材，未搜集到的才自己制作。如果素材不盡人意，需要經(jīng)過修改至完全與教學需要相吻合才使用。④課件制作測試：采集的積件素材經(jīng)過編輯處理,即將各種素材用Photoshop、Flash等多媒體開發(fā)平臺制作成課件，制成的多媒體課件預先經(jīng)過小組反復觀看評價，修改后再應用于課堂教學并逐步推廣。（2）課堂實踐：多媒體以其特有的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，優(yōu)化了教學過程。我們在多媒體輔助化學教學實踐中，按照大綱和目標、學生特點和設備條件，主要課堂教學實踐的形式有： ①課堂演示：多媒體課堂演示信息的呈現(xiàn)是由數(shù)字電視、電腦、音響來完成。課堂演示是教師面向?qū)W生，結(jié)合講授，用多媒體傳遞信息，強化教學重點，突破教學難點，以求大面積地完成教學目標。②個別化教學：在多媒體教室進行，學生根據(jù)教師提供的條件，提出的目標，告知的方法自行操作，自由選擇路徑，控制進程，在人機交互作用中反饋應答，糾正錯誤，強化感知。課堂的學習氛圍寬松，學生學習目的性強，很好地激勵學生主動探究未知，體現(xiàn)了因材施教的原則。我們的體會是，在課堂教學中借助多媒體教學，必須注意媒體的選擇：①根據(jù)教學內(nèi)容、目標選擇媒體：課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法，作為教學的重要手段要最大限度地發(fā)揮其作用和效益，因此多媒體的選用必須與教學目標相適應，做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應，與學生的認知水平相吻合。②根據(jù)教學模式選擇媒體：傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，充分體現(xiàn)了教學中教的特性和教師的主導作用，習慣于系統(tǒng)知識的傳授，它明顯的不足是不重視發(fā)揮學生的主動性，不利于學生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。多媒體的選擇應盡可能在教學模式轉(zhuǎn)軌中起到積極的作用。③根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)運用媒體：課堂教學設計的任務是將教師、學生、教學內(nèi)容及媒體等要素有機的結(jié)合，形成最佳結(jié)構(gòu)，取得最優(yōu)教學效果。在媒體組合教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，使學生學得輕松、愉快，可提高教學效率。七、取得的研究成果學校建立了一流的信息化教學環(huán)境。學校創(chuàng)建了一流的信息化教學環(huán)境，其主要有信息暢通無阻的10兆校園網(wǎng)和寬帶英特網(wǎng)接入，1個學生多媒體網(wǎng)絡機房，1個教師辦公網(wǎng)絡機房，1個多媒體網(wǎng)絡專用教室，18個教室都安裝了電子白板班班通。另外我們學校的網(wǎng)站經(jīng)過不斷的更新和維護，現(xiàn)已成為教師和學生學習交流的重要信息平臺，學校主站有學校簡介、教育教學、教育科研、課件下載等7個欄目；學校網(wǎng)站內(nèi)容豐富多彩是教師專業(yè)發(fā)展和學生成長的理想舞臺。：全校教師每個教職工都會使用電腦，都會使用電腦進行網(wǎng)上教科研活動，所有中青年教師都會使用Authorware、flash、powerpoint、電子白板等軟件制作課件，所有教師都會使用運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進行教學活動，并能進行信息技術(shù)和學科教學的整合研究。在課題研究過程中，教師的教學理論水平、教學能力以及科研能力不斷得到提高，學校老師已有60多篇教育教學論文獲得不同等級獎；其中最讓人欣喜的是我校肖紅玲老師科學課《我們來造環(huán)形山》在信息技術(shù)的幫助下榮獲省級一等獎。宋孝雁老師運用多媒體展示的《最佳路徑》說課獲國家級一等獎。另外，李賢紅、謝貴敏、曾祥金、孫玲、張義偉等老師運用多媒體教學，都在各自的研究科目上取得了可喜的成績。通過幾年的信息技術(shù)與學科課程的有效整合研究，我們從實踐中已探索出3種基于信息技術(shù)的的教學模式，分別是：（1）多媒體整合教學模式。具體有：信息技術(shù)與閱讀教學整合的教學模式；信息技術(shù)與古詩文教學整合的教學模式；信息技術(shù)與作文教學整合的教學模式；信息技術(shù)環(huán)境下互動英語教學模式；信息技術(shù)與小學數(shù)學有效整合的教學模式（2）網(wǎng)絡整合教學模式，具體有：基于網(wǎng)絡學習環(huán)境的“探究式”教學模式；網(wǎng)絡環(huán)境下的美術(shù)課堂教學模式。（3）網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習教學模式。在這三種教學模式下進行教學能為學生創(chuàng)設自主探索、多重交互、合作學習等環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為促進學生自主學習的認識工具和情感激勵工具。從而提高了課堂教學的質(zhì)量和效率八．研究存在的問題及今后工作的設想。（1）進一步提高學生的計算機操作技能。學生操作電腦的熟練程度，直接影響到網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的效率。因此，要進一步加強信息技術(shù)課教學以及信息技術(shù)與學科課程的整合，以盡快提高學生操作技能。（2）要更好的把信息技術(shù)作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。（3）現(xiàn)行教材中有很多內(nèi)容不適合制作課件，因此，如何選用恰當?shù)乃夭膬?nèi)容進行網(wǎng)絡教學，也是我們需要探討的問題。參考文獻：（1）蔡國英主編：《中小學教師信息技術(shù)教育》培訓實用教材，寧夏人民教育出版社。（2），（3），（4）教育部師范教育司組織編寫：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學出版社.