【正文】 3）現(xiàn)行教材中有很多內(nèi)容不適合制作課件，因此，如何選用恰當(dāng)?shù)乃夭膬?nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也是我們需要探討的問(wèn)題。（1）進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。宋孝雁老師運(yùn)用多媒體展示的《最佳路徑》說(shuō)課獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。多媒體的選擇應(yīng)盡可能在教學(xué)模式轉(zhuǎn)軌中起到積極的作用。④課件制作測(cè)試：采集的積件素材經(jīng)過(guò)編輯處理,即將各種素材用Photoshop、Flash等多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)制作成課件，制成的多媒體課件預(yù)先經(jīng)過(guò)小組反復(fù)觀看評(píng)價(jià)，修改后再應(yīng)用于課堂教學(xué)并逐步推廣。六、研究過(guò)程前期工作：成立課題組且小組成員分工明確，開(kāi)始進(jìn)行課題前期研究的各項(xiàng)工作。五、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法（一）實(shí)驗(yàn)的步驟（2009年1—4月）課題研究方案由李賢紅負(fù)責(zé)撰寫(xiě)。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對(duì)各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià)。波特著，陳小悅譯:《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》華夏出版社，1997年2月，《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論的發(fā)展與創(chuàng)新—綜論80年代以來(lái)的三大主要理論流派》第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題結(jié)題報(bào)告發(fā)布者：黃龍jy作者：胡海春審核人：朱運(yùn)強(qiáng)發(fā)布時(shí)間： 10:20:4瀏覽202次一、課題提出的背景在我國(guó)實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程的大背景和現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，在教育教學(xué)工作中現(xiàn)代教育技術(shù)所發(fā)揮的作用越來(lái)越強(qiáng)，我們確立現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題就是要引領(lǐng)我校教師自覺(jué)高效地將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提升教師的教學(xué)水平，從整體上提高辦學(xué)質(zhì)量。在企業(yè)方面，應(yīng)該重視信息化建設(shè)，以人為本，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新理念為先導(dǎo)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新，使企業(yè)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)建設(shè)與傳統(tǒng)技術(shù)、工藝相結(jié)合，對(duì)內(nèi)實(shí)行高效管理，對(duì)外提高竟?fàn)幜?，整合利用企業(yè)的內(nèi)外資源，形成企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如，企業(yè)既可以獲得宏觀環(huán)境方面的信息，也能獲得本行業(yè)及有關(guān)利益相關(guān)者如政府、用戶(hù)、供應(yīng)商、金融機(jī)構(gòu)、社區(qū)等各方面的信息。（五）人力不足，要想使企業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用水平得到長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須擁有這方面的技術(shù)人才。這些都是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不重視、不了解所引發(fā)的許多問(wèn)題，給企業(yè)管理中的信息技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)很大阻力。由于人們應(yīng)用信息技術(shù)的盲目性，導(dǎo)致只見(jiàn)大筆大筆的投入，卻不見(jiàn)收益，好像信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)無(wú)底洞，是泡沫經(jīng)濟(jì)。可見(jiàn)，我們絕不能低估信息技術(shù)的作用，而要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和潛能。無(wú)須進(jìn)行企業(yè)、員工之間的直接觸，但是卻可以進(jìn)行全面的了解，充分獲取各種相關(guān)的信息，甚至比直接的接觸更好。他們雖然感覺(jué)到信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，并體會(huì)到信息技術(shù)所帶來(lái)的沖擊，但是自身的競(jìng)爭(zhēng)力卻在下降，而且還知道企業(yè)管理應(yīng)用信息技術(shù)的好處，但又舍不得以往的管理方式，覺(jué)得比較穩(wěn)定可靠。再次，提出了推動(dòng)我國(guó)企業(yè)管理應(yīng)用信息技術(shù)的若干建議。中間平均分成五等份，代表不同的煤氣流量，它們分別是18176?？傊?，在新的教育形式下，面對(duì)當(dāng)前的信息社會(huì)，作為我們教師——課程改革的主要實(shí)施者，應(yīng)該用新的教育理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潛力，為推動(dòng)教育新課程改革不懈努力?，F(xiàn)在，約有70%的教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行組織教學(xué)。但受到課件的牽制，課堂上教師的表情、手勢(shì)對(duì)學(xué)生的暗示作用不夠，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。其中最值得關(guān)注的是多媒體教學(xué)過(guò)程中的“霸權(quán)”現(xiàn)象，教師被課件所左右，課堂靈動(dòng)生成不夠。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。問(wèn)題是教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，所以對(duì)解題的教學(xué)歷來(lái)受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行問(wèn)題解決，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維，提高應(yīng)用能力。借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專(zhuān)家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流；可為語(yǔ)文素質(zhì)的根本因素一思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合是非常必要的，這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的。更重要的是，學(xué)生根據(jù)自己的想象，重新將雨景中所描繪的實(shí)體又合理地發(fā)揮想象成另一事物，達(dá)到了思維創(chuàng)新的目的。這一節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是理解課文的一、二自然段。在這個(gè)階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學(xué)生處理信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成學(xué)習(xí)體會(huì)，從而達(dá)到思維的創(chuàng)新。2．提出主題、完成主題。五月份，我們開(kāi)展了青年教師基本功系列賽——課件制作和電子白板應(yīng)用。（三）以活動(dòng)求深入，促發(fā)展課題實(shí)驗(yàn)僅憑實(shí)驗(yàn)組的老師來(lái)探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題。（二）以點(diǎn)帶面，全員參與任務(wù)分解，落實(shí)研究者責(zé)任制。本課題組通過(guò)對(duì)本校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的前后成績(jī)對(duì)比、分析，充分證明現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂能提高教學(xué)效果，這也是符合高效課堂理念的。如在學(xué)習(xí)病毒的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于病毒個(gè)體非常小，學(xué)生只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。通過(guò)形象的畫(huà)面展示，對(duì)學(xué)生多種感官產(chǎn)生刺激，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提升。利用多媒體手段可以將生物知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)較為形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從感性上獲取生物知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解層次，使教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；初中生物；課堂教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：；g434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：10083561（2016）18007501在初中生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，有效地引起了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和接受能力有所提高。二、利用信息技術(shù)，可以將抽象知識(shí)形象化在生物教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等信息資料進(jìn)行整合，通過(guò)給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，重復(fù)、慢放等特技手段來(lái)使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、形象化，進(jìn)而將知識(shí)較為生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。四、利用信息技術(shù)，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠降低學(xué)習(xí)難度，而且還有助于突破觀察范圍的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。第二篇：《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：周瑞強(qiáng) 主要參加者： 張春蘭 蔡紅波《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究報(bào)告關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 應(yīng)用 研究一、前言隨著教育改革的深入，在課程改革與創(chuàng)新的過(guò)程中以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體教學(xué)手段正在逐步成為學(xué)校教育的核心手段之一。周瑞強(qiáng)同志負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，參與課題實(shí)驗(yàn)；張春蘭老師曾獲得過(guò)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、河南省優(yōu)秀班主任，負(fù)責(zé)信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用研究，具體的研究?jī)?nèi)容為：利用信息技術(shù)等教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)立；利用信息技術(shù)創(chuàng)造趣味課堂，拓展語(yǔ)文閱讀空間，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，整合語(yǔ)文教學(xué)資源，創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)資源，做到資源共享。在學(xué)生方面：階段實(shí)驗(yàn)后，我們進(jìn)行了學(xué)生調(diào)研問(wèn)卷，就學(xué)生的思維參與，情感參與和行為參與三個(gè)方面進(jìn)行分析比較。在活動(dòng)中，我們確立了“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用研究”這一專(zhuān)題，主要研究推廣電子白板這一現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)。這一環(huán)節(jié)，就是要使學(xué)生進(jìn)入主題后，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在完成教師的任務(wù)后，教師要進(jìn)一步利用或嘗試使用合適的方法對(duì)學(xué)生所獲得的信息進(jìn)行過(guò)濾、分析、處理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為，要啟發(fā)、拓展學(xué)生思維，不必拘泥于課文內(nèi)容，應(yīng)該從實(shí)踐入手，所以說(shuō)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合是可行的。古人言“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，于是緊接著，學(xué)生在教師誦讀方法指導(dǎo)下，自由朗讀，遇到不理解的詞句可根據(jù)軟件所提供的畫(huà)面或字典來(lái)解決。3．仿寫(xiě)練習(xí)學(xué)以致用，在學(xué)了如此美妙的雨景文章及欣賞眾多的名人佳作以后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。寫(xiě)作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫(xiě)作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫(xiě)作能力。另外，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了，以直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。通過(guò)計(jì)算機(jī)人機(jī)交互功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。（三）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的特點(diǎn)：改變過(guò)去“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽(tīng)”的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)任務(wù)順利完成；優(yōu)化教學(xué)模式，使個(gè)性化的因材施教成為可能。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)過(guò)分倚重計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能，變以前教師的“滿(mǎn)堂口灌”為今天的“滿(mǎn)堂電灌”，多媒體“霸占”了整個(gè)課堂。四、階段性成果（一）教師方面學(xué)期末，我們對(duì)教師又進(jìn)行了調(diào)查，95%的教師認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，99%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。五、今后的研究設(shè)想針對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們會(huì)在今后的課題實(shí)驗(yàn)中加以探究。煤氣開(kāi)到最大時(shí)，位置為90176。如圖18．（2）記錄數(shù)據(jù)：在這5個(gè)位置上，分別以燒開(kāi)一壺水為標(biāo)準(zhǔn)，記錄所需的時(shí)間和所用的煤氣量．（表1）（3）處理數(shù)據(jù)：根據(jù)旋鈕位置，以及煤開(kāi)一壺水所需時(shí)間（用S表示）、所用煤氣量（用V表示），我們可以算出不同旋鈕位置所代表的煤氣流量（用L表示）．結(jié)果如下：L=V/S．（表2）將表2的數(shù)據(jù)輸入圖形計(jì)算器，應(yīng)用圖形計(jì)算器的數(shù)據(jù)擬合功能可以得到時(shí)間及用氣量之間的函數(shù)關(guān)系式，然后應(yīng)用圖形計(jì)算器的求函數(shù)最值的功能可以得到結(jié)果．四、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題（一）信息技術(shù)在課堂上的使用無(wú)疑可以大大提高學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)的能力．但當(dāng)前的考試仍然以筆試為主，信息技術(shù)在考試中的應(yīng)用也沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，．這就需要我們研究如何改革考試制度和考試方法，研究考試如何考察學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)能力，或者可以讓圖形計(jì)算器進(jìn)考場(chǎng)，發(fā)揮它的考試功能，這一問(wèn)題還有待于進(jìn)一步解決．（二）如何在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能切實(shí)理解、熟練掌握與充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的威力之間，找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，控制最適當(dāng)?shù)钠胶舛龋覀冊(cè)跀?shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它嚴(yán)格的推量和證明．而信息技術(shù)所能解決的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量總存在誤差，因而實(shí)驗(yàn)決不能代替邏輯證明，但是邏輯證明的方法可以由實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)只能提出一些猜想或假設(shè)，演設(shè)能力的訓(xùn)練、邏輯推理能力的訓(xùn)練以及邏輯證明程序和方法的學(xué)習(xí)，還需通過(guò)實(shí)驗(yàn)以外的課堂教學(xué)進(jìn)行．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方式，決不要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替演譯、推理、證明和練習(xí)的教學(xué)．（三）信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)插上“翅膀”，信息技術(shù)整合本教材中提供的諸多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究中具體與抽象的辨證關(guān)系，與其它學(xué)科如物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)一樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前需要預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告．教材中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褚矊?zhuān)門(mén)提供給學(xué)生一本數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，為使學(xué)生完整的經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程創(chuàng)造更為有利的條件．對(duì)于若干典型課例，我們?cè)谏险n前把實(shí)驗(yàn)報(bào)告單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以報(bào)告單上的問(wèn)題為線(xiàn)索，自主地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并與同學(xué)交流，最后教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)，收到了較好的效果．第四篇：信息技術(shù)在我國(guó)企業(yè)管理中應(yīng)用研究信息技術(shù)在我國(guó)企業(yè)管理中應(yīng)用研究摘要：21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用成了企業(yè)生存和發(fā)展所不可缺少的組成部分。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)主要有以下幾類(lèi):一敢為人先、勇于創(chuàng)新，但效益不穩(wěn)定。如BtoB, BtoC等，可以讓顧客自行設(shè)計(jì)、下定單、自定產(chǎn)品要求等，還可參與產(chǎn)品更新?lián)Q代等。企業(yè)通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動(dòng)性、個(gè)性化服務(wù)，可以大大減少銷(xiāo)售的盲目性，還可進(jìn)一步發(fā)展公共關(guān)系，在無(wú)形中爭(zhēng)取更多的潛在客戶(hù)。信息技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用有廣闊前景，但現(xiàn)階段人們對(duì)它的了解直至參與，都需要一個(gè)過(guò)程，如電子商務(wù)，其次，企業(yè)的理念問(wèn)題，亦就是思想、認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，這也是影響我國(guó)企業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的重要原因。但是這只是信息技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，基本上仍處于文字處理階段。我國(guó)的企業(yè)正在改制過(guò)程中，現(xiàn)代企業(yè)制度尚未普遍建立，目前企業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用效果并不令人滿(mǎn)意。財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的核心是財(cái)會(huì)系統(tǒng)，一般包括總帳系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付賬款系統(tǒng)等。二