【正文】 要充分發(fā)揮自己的想象。練習(xí)鋼琴曲時(shí)，可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┐笮蜆?lè)曲，但是不能以為求快，要求學(xué)生彈的精致。在鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究選擇樂(lè)曲時(shí)，要全方面考慮，要選擇不同的風(fēng)格、不同時(shí)期的作品，以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。(20歲以后)對(duì)于初學(xué)鋼琴的成年人來(lái)說(shuō)，教學(xué)要注意講課的方式方法，成年人對(duì)老師講解的能容可以很快的理解，但并不是說(shuō)，他們能夠達(dá)到老師的要求。在選曲方面，不能選太幼稚的曲子，這樣激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的熱情，但也不能選擇太難的曲子，這樣會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。而對(duì)于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)鋼琴的成年人來(lái)說(shuō)，他們的目的并不都是成為鋼琴演奏家，所以他們練習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，所以在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將大型曲目分段讓學(xué)生練習(xí)，這樣既不影響學(xué)習(xí)，又不會(huì)占用學(xué)生太長(zhǎng)的時(shí)間。（二）針對(duì)不同鋼琴基礎(chǔ)的研究第一層:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為作品稍長(zhǎng)、技術(shù)難度稍大、作品風(fēng)格廣、拓展學(xué)生知識(shí)視野。這時(shí)期的教學(xué)目的是精練及背奏大量的作品，掌握作品的精髓，并學(xué)會(huì)作品分析，作品創(chuàng)作等。對(duì)于剛開(kāi)始接觸鋼琴的人來(lái)說(shuō)，我們側(cè)重基本功的練習(xí)，例如手指技能的練習(xí)，同時(shí)要學(xué)習(xí)一些彈奏的技巧，隨著學(xué)習(xí)的深入，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲的理解能力，并通過(guò)自己的演奏將自己的理解表達(dá)出來(lái)。高級(jí)階段的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在音樂(lè)的理解和表現(xiàn)上，從樂(lè)曲中學(xué)技術(shù)，用技術(shù)表現(xiàn)音樂(lè)。第二層:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為技術(shù)難度和柞品風(fēng)格適中的，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這個(gè)階段要進(jìn)一步加強(qiáng)手指的獨(dú)立性與靈活性，使手指活動(dòng)快速、均勻、有力；學(xué)習(xí)彈奏不同的音色，增強(qiáng)手指的靈敏度；將手指、手腕與手臂三者的動(dòng)作相互配合，掌握更多的彈奏技巧，而且隨著自己演奏的技術(shù)提高，要嘗試演奏不同風(fēng)格的作品，將作品的內(nèi)容用自己的演奏表達(dá)出來(lái)。第三層:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為:可完成短小簡(jiǎn)單的鋼琴作品，掌握基本的鋼琴?gòu)椬喾椒盎疽曌嗄芰?。進(jìn)入《車爾尼》之前這段時(shí)間稱為“入門時(shí)期”，大約需要半年左右。相當(dāng)于考級(jí)的1—2級(jí)。入門時(shí)期的教學(xué)目的是調(diào)動(dòng)興趣，學(xué)會(huì)識(shí)譜，掌握基本的彈奏方法，身心放松地進(jìn)行演奏，養(yǎng)成正確的讀譜與練琴習(xí)慣。（三）針對(duì)不同音樂(lè)素養(yǎng)的研究鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究，應(yīng)注重彈奏方式、方法、彈奏內(nèi)容、技巧定位等多方面的培養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，鋼琴技術(shù)訓(xùn)練從原來(lái)要求演奏樂(lè)曲的熟練程度及數(shù)量的角度，偏向?qū)W(xué)生鍵盤運(yùn)用能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用鍵盤的能力首先要進(jìn)行手指練習(xí)，手指練習(xí)是最基礎(chǔ)的鋼琴練習(xí)，沒(méi)有靈活的手指，就不可能演奏出好的作品。在練習(xí)手指時(shí)，要對(duì)選擇的作品做適當(dāng)?shù)姆治?，就比如學(xué)生們最常用的練習(xí)曲《哈農(nóng)》，它里面包含了很多鋼琴的基本技術(shù)，很適合手指靈活度的練習(xí)，但是它也有一些不足，最明顯的就是缺少變化。所以我們要將作品的優(yōu)點(diǎn)看到，加以變化，才能充分體現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值。其次，練習(xí)曲，練習(xí)曲的教材包羅萬(wàn)象，一般正規(guī)鋼琴學(xué)習(xí)從《拜爾》入手，車爾尼作品()等一系列練習(xí)后，彈奏技術(shù)得到一定的提高，可以彈奏《莫什利一夫斯基練習(xí)曲》《肖邦練習(xí)曲》等難度系數(shù)較高的作品。當(dāng)然對(duì)于左手、八度等特殊的奏法這些教材有一定的局限性，所以對(duì)于不足的地方要多選擇適合的練習(xí)曲練習(xí)，例如《八度練習(xí)曲》《克拉莫》等可以很好的練習(xí)左手、八度等特殊的奏法。，首先要注意聆聽(tīng)，最簡(jiǎn)單的就是純粹為了樂(lè)趣而聽(tīng)，沒(méi)有任何目的性，或者可以一方面做自己手頭的工作，另一方面任由音樂(lè)帶你馳騁，要知道，音樂(lè)的感染力是很大的，它可以讓人身心愉悅，當(dāng)聆聽(tīng)成為生活中必不可少的一部分之后，就要有意識(shí)的去感受音樂(lè)的真諦。其次是對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)于鋼琴來(lái)說(shuō)，要注重對(duì)樂(lè)譜的理解。理解分為兩個(gè)方面，其一是理解鋼琴在音樂(lè)中的地位和價(jià)值、鋼琴自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)、作曲加在鋼琴曲中所要表達(dá)的感情，以及表達(dá)感情的手法。其二是理解音樂(lè)作品的節(jié)奏、力度、節(jié)奏、力度、音色、踏板等組成鋼琴曲的各種元素，這需要學(xué)生們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與研究。理解音樂(lè)作品時(shí)，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解，（1）理解作品產(chǎn)生的歷史背景，了解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展內(nèi)容以及作者當(dāng)時(shí)的境遇，因?yàn)榱私饬俗髌樊a(chǎn)生的背景與作者的境遇之后，才能將作曲者想要表達(dá)的感情的大方向把握準(zhǔn)確，只有這樣才能準(zhǔn)確的將作品中的感情表達(dá)出來(lái)，才能彈奏出好的作品。（2)樂(lè)譜內(nèi)的知識(shí)。認(rèn)真的研究樂(lè)譜。通常的譜面問(wèn)題分為以下幾種:a)表情術(shù)語(yǔ)記號(hào)是研究樂(lè)譜的首要課題。例如廣板、慢板、‘行板等，決不只有速度的含義，它們同時(shí)還具有解釋樂(lè)曲性質(zhì)的意義。所以，理解表情術(shù)語(yǔ)對(duì)于培養(yǎng)鋼琴素養(yǎng)是極為重要的。b)曲式結(jié)構(gòu)是整個(gè)作品的框架，鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究了解清楚框架，才能在框架中增加?xùn)|西，也就是說(shuō)，想要弄清楚作品的創(chuàng)作來(lái)源，首先要分析作品的曲式結(jié)構(gòu)。把組成鋼琴作品的元素，有邏輯性的組織在一個(gè)整體框架中，才能將作品的內(nèi)容充分的表達(dá)出來(lái)，塑造出豐滿的形象。c)名清楚作品的風(fēng)格，在演奏時(shí)，要注意自己的表達(dá)方式，不能太夸張，否則與作品的風(fēng)格不符合，反而會(huì)適得其反，所以在演奏時(shí)要注意作品的風(fēng)格，正確的抒發(fā)感情。d)選擇正確的版本，在讀譜上要有好的版本只有好的版本才是有助于我們真實(shí)理解作曲家作品的有力依據(jù)。五、鋼琴教學(xué)中的分層模式與普通教學(xué)模式的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)鋼琴分層次教學(xué)相比較普通教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)習(xí)效果上來(lái)看，鋼琴分層次教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的提高就快，而且鋼琴分層次教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)鋼琴的信念。隨著時(shí)代的進(jìn)步，鋼琴分層次教學(xué)終將代替普通的教學(xué)模式，分層次教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生鋼琴水平的全面提高，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，同時(shí)教師在這種教學(xué)模式下，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能更科學(xué)合理的準(zhǔn)備課程內(nèi)容，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，因材施教，可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，使全體學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高?？梢苑乐沟鬃硬畹膶W(xué)生學(xué)習(xí)更差，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不同水平的學(xué)生都能感到自己學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到成功的快樂(lè)，感受到學(xué)業(yè)上的成就，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，保證我們培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)、能力方面符合社會(huì)的要求。鋼琴分層次教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì): 1)有利于學(xué)生找到適合自己發(fā)展的區(qū)域施展藝術(shù)潛能，增強(qiáng)自信心。學(xué)生通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)體在《鋼琴》課程學(xué)習(xí)力一而所具備的能力會(huì)進(jìn)行理性的分析，逐漸明確個(gè)體未來(lái)發(fā)展方向，為今后選擇適合的發(fā)展區(qū)域做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生選擇合適的發(fā)展區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，便于施展?jié)撛诓拍?。在以前的鋼琴教學(xué)中，技術(shù)弱的因?yàn)闆](méi)有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，技術(shù)水平不過(guò)關(guān)，經(jīng)常被老師和學(xué)習(xí)好的學(xué)生看不起，產(chǎn)生自卑心理，或者因?yàn)樽约杭夹g(shù)水平低而對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭惡。分層教學(xué)實(shí)施后，這種現(xiàn)象就相對(duì)較少了，因?yàn)楦约和粚拥膶W(xué)生，技鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究術(shù)水平相差不大，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑和厭學(xué)的心理，而且，因?yàn)榇蠹宜讲顒e不大，可以相互之間更好的溝通，共同進(jìn)步。因?yàn)楦鲗哟闻囵B(yǎng)目標(biāo)明確，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更加有的放矢，“學(xué)為所用”“學(xué)有所用”，各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中都能體現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生雙贏，有效地提高了教學(xué)成果。2)鋼琴分層教學(xué)有利于全而提升鋼琴教師音樂(lè)綜合素質(zhì)。鋼琴分層教學(xué)不再是傳統(tǒng)單一以“鋼琴?gòu)椬唷睘橹黝}的教學(xué)模式，它將“伴奏”“演奏”等課程結(jié)合在一起，因而需要教師勝任與鋼琴相關(guān)課程的教學(xué)。教師既對(duì)教材、方法有科學(xué)、合理制定，又具備對(duì)一般鋼琴教學(xué)的組織調(diào)控、熟諳現(xiàn)代一些高科技的教學(xué)設(shè)備的使用。不僅對(duì)作品的曲式、伴奏等有深刻的體會(huì)，而且熟知鋼琴的各種風(fēng)格流派以及中外音樂(lè)史的發(fā)展。既具備全面、扎實(shí)、熟練的鋼琴演奏技術(shù)又具備如何教學(xué)生當(dāng)好鋼琴教師的能力。每位教師只有具備以上的藝術(shù)綜合能力，才能跟上目前鋼琴教學(xué)的需求，同時(shí)，為了不斷提高教學(xué)能力和音樂(lè)綜合素質(zhì)，每位鋼琴教師都應(yīng)具備創(chuàng)新和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神來(lái)迎接鋼琴分層教學(xué)這一新的挑戰(zhàn)。???????六、鋼琴教學(xué)分層模式對(duì)教師的專業(yè)要求，揭示作品的內(nèi)涵鋼琴教學(xué)的過(guò)程既是一個(gè)嚴(yán)格的加工過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程。因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)所授課程的前因后果，來(lái)龍去脈能否站在歷史的縱深角度和高度去理解與講授，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果，無(wú)論是技術(shù)的學(xué)習(xí)、作品的處理，還是正確的理解與合理的應(yīng)用，都貫串著音樂(lè)文化發(fā)展的軌跡。教師授課之前，要對(duì)教材進(jìn)行全而分析與理解，如:鋼琴技術(shù)的形成與發(fā)展、具體技術(shù)的訓(xùn)練方法與根據(jù)、音樂(lè)風(fēng)格與音樂(lè)語(yǔ)言特點(diǎn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C與準(zhǔn)確無(wú)誤的闡述等等。這些都是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。鋼琴教學(xué)雖然是專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，然而對(duì)于鋼琴分層式教育來(lái)說(shuō)，教師只具備鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)與表演才能是不能解決問(wèn)題的。鋼琴音樂(lè)中不僅包裹音樂(lè)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)理論，而且還包括音樂(lè)風(fēng)格與音樂(lè)發(fā)展歷史，這些都是鋼琴教師所必須了鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究解和掌握的重要教學(xué)工具與基礎(chǔ)。這其中如:作品分析、和聲學(xué)、配器、作曲以及音樂(lè)史、欣賞等基礎(chǔ)都是十分重要的。因?yàn)椋阡撉倩A(chǔ)的訓(xùn)練、鋼琴作品的處理、鋼琴伴奏的編配與即興彈奏電這些要素都是必不可少的。鋼琴教學(xué)本身是十分科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，如果完全照搬老模式顯然培養(yǎng)不出好的學(xué)生。對(duì)于目前鋼琴教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)跳出以往鋼琴教學(xué)復(fù)制自己的老框框，從音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)口標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，做到既教授科學(xué)有效的彈奏方法，又結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，使理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與技能同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的高度統(tǒng)一。這就要求我們不僅要掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，還要具備相應(yīng)的指導(dǎo)實(shí)踐的能力。如果說(shuō)前者需要從轉(zhuǎn)變觀念入手進(jìn)行調(diào)整，那么后者則要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)與充實(shí)。如:對(duì)作曲理論的學(xué)習(xí)、鋼琴即興伴奏編配原理的學(xué)習(xí)等。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練與指導(dǎo)。鋼琴教學(xué)中的分層模式設(shè)計(jì)與研究參考文獻(xiàn)[1]、原理與問(wèn)題[M].北京:教育科學(xué)出版社，1996.[2][M].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社，2000.[3]周士林，[M].北京:北京航空學(xué)院出版社，1986.[4][M].上海:上海教育出版社，2002.[5]鄭日昌，[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1999． 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