初中化學課堂教學反思-資料下載頁
2025-04-05 21:13本頁面
【正文】 衡計算的關(guān)鍵在于訓練學生起始量、變化量、平衡量三種關(guān)系的規(guī)范應(yīng)用，③等效平衡的判定可編設(shè)習題引導(dǎo)學生通過自我練習先對概念產(chǎn)生感性認識，再由教師歸納總結(jié)判定依據(jù)：恒溫恒容看數(shù)值，體積不變看比例。恒溫恒壓看比例?！ 《?、抽象知識生動化、形象化 為將本章較多微觀抽象的的理論具體化，在備課和教學過程中要充分利用實驗、繪圖和大量生動形象、貼近生活實際、通俗易懂能體現(xiàn)時代特色學生喜聞樂見的事例進行比喻幫助學生理解抽象知識，化解難點，讓學生認識到自然學科和社會學科等許多知識同出一轍，提高學生的認知度并培養(yǎng)學生的形象思維?！ ”菊抡n本內(nèi)容已例舉大量形象比喻，現(xiàn)把自己在教學中引用的一些實例列舉一二： 使用正催化劑降低了活化能，活化分子百分數(shù)增加?！ ”扔魇吕后w育課上跳高，降低竿的高度，跳過的同學就多。 平衡的建立有多種途徑。諺語：條條大路通羅馬?！ ¤F與硫酸反應(yīng)加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比喻為銀行，硫酸電離的氫離子是家中的大量現(xiàn)金，部分存入銀行(醋酸根)，需用時提取，減緩了花錢速率，但資金總額未變?！ ∥覀€人一直有這樣一個觀點：一個真正優(yōu)秀的教師傳給學生的是方法、興趣、解決問題時處變不驚的態(tài)度和審視問題的穿透力。前幾天聽曉莊學院的在線繼續(xù)教育讓我感受頗多，其中錢志亮教授有句話讓我記憶非常深刻，他談到教師與專家的區(qū)別是什么時說，教師是把一個原本復(fù)雜難懂的問題或事物用自己的理解，用最簡單形象，容易理解的語言呈現(xiàn)給學生，這就是教師。讓學生感到這門課學起來簡單就是你的本事，這應(yīng)是我們教師在教學教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學生立場為他們著想。提高教學質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)做起，而不是變相轉(zhuǎn)加在學生身上。初中化學課堂教學反思6 化學平衡移動的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識和實驗的探究相結(jié)合的，鑒于對化學反應(yīng)速率的影響因素的教學經(jīng)驗?！ ∫?、在教學方法上，同樣采取通過提出問題——實驗探究——分析原因——得出結(jié)論，引導(dǎo)學生進行探究式學習，充分運用交流、提問等手段，在這里為了理解和鞏固知識，結(jié)合圖像教學，讓學生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強化運用規(guī)律和理論解決實際問題等能力。 二、在內(nèi)容的處理上?！ ¤b于對化學反應(yīng)速率的影響因素的教學不足的地方，如過高地估計了學生的實驗?zāi)芰屠碚摲治龅哪芰?，在這節(jié)內(nèi)容處理上，先以一個實驗作案例分析指導(dǎo)，在放手讓學生獨自探究，效果比上次好多了?！ W生在化學平衡移動的影響因素和化學反應(yīng)速率的影響因素這兩個知識點上容易混淆。在這兩個知識點上，既有聯(lián)系性又有獨立性，在教學處理上，既要分開又要有機結(jié)合。例如升高溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，速率都會加快，但學生會錯誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小?！ ∪?、不足之處： 學生實驗由于不夠熟練，時間上還是有點不夠，部分探究活動未能充分地開展，自主學習時間仍然顯得不足?！ ⊥髮W生的實驗探究能力的培養(yǎng)還要加強。第 9 頁 共 9 頁
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1