【正文】 9． 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，可以改變目前教學(xué)中仍然存在著的知識(shí)傳授比較重大的語(yǔ)言實(shí)踐不足。甚至單純講授語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)狀，有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。二十六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的？1．學(xué)習(xí)人際交流，用所學(xué)語(yǔ)言與他人交流信息，交換意見(jiàn)，溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系。2．學(xué)習(xí)從社會(huì)媒體獲取用語(yǔ)言傳播的信息，并付之應(yīng)用。3．學(xué)習(xí)欣賞與所學(xué)語(yǔ)言水平相當(dāng)，但語(yǔ)匯有所擴(kuò)展的作品，如故事、詩(shī)歌、歌曲、戲劇等，并能對(duì)其作出反響，甚至自己進(jìn)行創(chuàng)作。二十七、任務(wù)活動(dòng)的類(lèi)型介紹。1．信息傳遞型2． 推理決定型3． 觀點(diǎn)闡述型二十八、在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色？在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師角色比較豐富，教師首先要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧，在活動(dòng)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的交際進(jìn)程起促進(jìn)作用；同時(shí)教師不但應(yīng)該是課堂交際活動(dòng)的參與者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫(kù)”，從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動(dòng)的進(jìn)展。二十九、教師工作方式的變化新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，比如，教師與學(xué)生的合作，同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪等，比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)如何得到家長(zhǎng)的理解，新的教學(xué)思想和教學(xué)方案如何得到校長(zhǎng)的支持等等，于是教師的性格、心態(tài)、氣質(zhì)將隨之變化，工作能力將得到很大提高。三十、對(duì)教師評(píng)價(jià)變化有哪些？新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行的。因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再是平面的了，而是對(duì)教師在對(duì)待自己教學(xué)對(duì)象，使用教學(xué)資源，完善教學(xué)行為的綜合性評(píng)價(jià)。因此，教師必須使自己不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)最新課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案《課程目標(biāo)》與《課程內(nèi)容》試題一、填空題通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的（）、（）、（）、（）。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、（）之間、（）之間的聯(lián)系，運(yùn)用（）的方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)（）的能力、（）的能力。了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高（）的興趣，增強(qiáng)（）的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的（）和（）?？偰繕?biāo)的整體實(shí)現(xiàn)是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的（）、（）、（）發(fā)展有著重要意義。在第一學(xué)段知識(shí)技能目標(biāo)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解（），初步認(rèn)識(shí)（）；理解（）；體會(huì)（），掌握（），能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。第一學(xué)段數(shù)學(xué)思考目標(biāo)中，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，以及對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中，發(fā)展（），在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展（）。在第二學(xué)段數(shù)學(xué)思考目標(biāo)中，讓學(xué)生初步形成數(shù)感和（），感受（）和（）的作用。在第二學(xué)段數(shù)學(xué)思考目標(biāo)中，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展（），能進(jìn)行（）,能比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果。在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中讓學(xué)生初步養(yǎng)成（）、（）、（）等良好品質(zhì)。第二階段問(wèn)題解決中，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試（）。二、選擇以下屬于第一學(xué)段數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容的是（）A、認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)B、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)C、了解負(fù)數(shù)的意義D、了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)以下屬于第二學(xué)段數(shù)的運(yùn)算內(nèi)容的是（）A、能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以兩位數(shù)B、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，進(jìn)行簡(jiǎn)單四則混合運(yùn)算C、會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法D、能口算簡(jiǎn)單的百以內(nèi)的加減法以下屬于第一學(xué)段常見(jiàn)的量?jī)?nèi)容的是（）A、在具體情境中能用字母表示數(shù)B、能用方程表示等量關(guān)系C、了解線段、射線、的直線 D、認(rèn)識(shí)年月日，了解它們之間的關(guān)系以下屬于第二學(xué)段圖形與幾何內(nèi)容的是（）A、了解同一平面上兩條直線的位置關(guān)系B、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征C、認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角D、能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類(lèi)以下屬于第二學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的是（）A、根據(jù)給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)B、了解收集數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法 C、體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息D、體會(huì)平均數(shù)的作用并能計(jì)算平均數(shù)以下屬于第一學(xué)段圖形的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的是（）A、感受平、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象B、能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形 C、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形D、能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形以下屬于第二學(xué)段圖形與位置內(nèi)容的是（）A、了解比例尺，并能按給定比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算 B、會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖C、會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置 D、給定東南西北一個(gè)方向能辨別其余方向以下屬于第二學(xué)段綜合與實(shí)踐內(nèi)容的是（）A、經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng) B、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程C、感受針對(duì)具體問(wèn)題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)單方案解決問(wèn)題的過(guò)程 D、進(jìn)一步理解所用知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。以下屬于第二學(xué)段知識(shí)與技能目標(biāo)的是（）A、認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)B、理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義 C、理解估算的意義D、體會(huì)四則運(yùn)算的意義 以下屬于第一學(xué)段知識(shí)技能目標(biāo)的是（）A、體驗(yàn)隨機(jī)事件B、認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置C、感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象D、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)三、判斷在第一學(xué)段中要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分。（）讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，放在第二學(xué)段學(xué)習(xí)。（）在第一學(xué)段要讓學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看到的物體的形狀圖。（）第二學(xué)段，學(xué)生要能用量角器量指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫(huà)各種角。（）在第二學(xué)段中不要求學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。（）在第一學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生通過(guò)實(shí)例感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象。（）兩位數(shù)乘兩位數(shù)要求學(xué)生在第二學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)。（）綜合與實(shí)踐內(nèi)容在第一學(xué)段不涉及，從第二學(xué)段開(kāi)始實(shí)施。（）新課標(biāo)要求學(xué)生能在第二學(xué)段會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。（）在第二學(xué)段中要求學(xué)生能根據(jù)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離確定其位置。（）三、片段分析題平行四邊形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)片斷：⒈教師布置學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容：我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來(lái)研究它的面積公式呢？⒉學(xué)生合作交流不到2分鐘，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)“過(guò)平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形，然后再等量拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結(jié)束。請(qǐng)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)以上判斷進(jìn)行分析。（你認(rèn)為教師的這種做法合理嗎？有什么建議？（主要從與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的因素的角度上加以分析）四、論述題請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)《圓的認(rèn)識(shí)》教案，寫(xiě)出重難點(diǎn)、以及對(duì)重難點(diǎn)的突破答案一、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)的思維方式、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度全面、持續(xù)、和諧萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義分?jǐn)?shù)和小數(shù)常見(jiàn)的量四則運(yùn)算的意義必要的運(yùn)算技能 數(shù)感空間觀念空間觀念符號(hào)幾何直觀 合情推理能力有條理的思考樂(lè)于思考勇于質(zhì)疑言必有據(jù) 解釋自己的思考過(guò)程二、BADADA、B、CA BABCDABC10BCD三、對(duì)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)對(duì)對(duì)四、[案例分析]（主要從與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的因素的角度上加以分析）作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，當(dāng)前，很多教師都已經(jīng)有意識(shí)地把它引入課堂，但很多時(shí)候的小組合作只是作了個(gè)形式而已。在組織小組合作學(xué)習(xí)前，你可以先回答下列問(wèn)題：（1）為什么這節(jié)課（或者這個(gè)環(huán)節(jié)）要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用，什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)拔、引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些 內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。五、【教學(xué)重點(diǎn)】能用圓規(guī)畫(huà)圓；認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑；圓的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】半徑和直徑概念。教學(xué)設(shè)計(jì)（1）第一次嘗試畫(huà)圓談話：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)圓，那你能畫(huà)一個(gè)圓嗎？下面以小組為單位利用手中的工具，試著畫(huà)一個(gè)圓吧。（學(xué)生可能用瓶蓋、兩個(gè)半圓、線繩、圓規(guī)畫(huà)圓）請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示畫(huà)出的圓和畫(huà)的過(guò)程。談話：同學(xué)們用這么多方法畫(huà)出了圓，比較一下，你最喜歡哪一種？ 大多數(shù)學(xué)生喜歡用圓規(guī)畫(huà)的圓。小結(jié)：看來(lái)用這些工具畫(huà)圓有一定的局限性，不如圓規(guī)來(lái)得方便，這正像我們俗話說(shuō)的：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。也就是說(shuō)沒(méi)有圓規(guī)就畫(huà)不出一個(gè)既大小合適又比較規(guī)范的圓?！驹O(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，所以讓學(xué)生利用手中的工具第一次自己嘗試畫(huà)圓，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓的道理”。體會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的準(zhǔn)確性。（2）第二次嘗試畫(huà)圓談話：下面就用大家喜歡的圓規(guī)再試著畫(huà)一個(gè)圓好不好？（學(xué)生自己嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓?？赡艹霈F(xiàn)圓畫(huà)的不完整、不圓滑等情況）追問(wèn)：看來(lái)要畫(huà)一個(gè)規(guī)范的圓，一定要掌握方法。在畫(huà)的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（學(xué)生能說(shuō)出針尖不能動(dòng)、兩腳間的距離不能變等）小結(jié)：針扎的一點(diǎn)不能動(dòng)，概況的說(shuō)是定點(diǎn)，兩腳間的距離不能變就是要定長(zhǎng)，最后旋轉(zhuǎn)一周就畫(huà)成了一個(gè)圓。（板書(shū)：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)）師總結(jié)，課件演示圓的正確畫(huà)法?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)第二次試畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主嘗試中探索用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，然后教師呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生畫(huà)的不太標(biāo)準(zhǔn)的圓，讓學(xué)生交流在畫(huà)圓時(shí)可能出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。學(xué)生在通過(guò)交流注意的問(wèn)題基礎(chǔ)上，又通過(guò)課件演示，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的畫(huà)圓方法。（3）第三次畫(huà)圓談話：已經(jīng)學(xué)會(huì)了圓的畫(huà)法，想不想再畫(huà)一個(gè)試一試？ 學(xué)生用正確的方法畫(huà)一個(gè)圓。談話：觀察剛才我們畫(huà)的圓，想一想圓與我們學(xué)過(guò)的其他平面圖形有什么不同呢？（出示三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓等平面圖形做比較）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：圓是由一條曲線圍成的平面圖形。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)這一次畫(huà)圓，使學(xué)生進(jìn)一步熟練用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。而圓與其他平面圖形的比較使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。，總結(jié)概念。認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱（1）認(rèn)識(shí)圓心談話：我們每次用圓規(guī)畫(huà)圓的時(shí)間都會(huì)留下一個(gè)針扎的眼，我們把這個(gè)針眼用個(gè)圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，同學(xué)們知道這個(gè)點(diǎn)叫什么名字嗎？板書(shū)（圓心，o）圓心我們通常用字母o來(lái)表示。請(qǐng)?jiān)谀惝?huà)的圓中標(biāo)出圓心并用字母o來(lái)表示。（2）認(rèn)識(shí)半徑談話：能在你畫(huà)的圓中用直尺將圓規(guī)兩腳之間的距離畫(huà)出來(lái)嗎？觀察這條線段有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生能說(shuō)出線段一個(gè)端點(diǎn)在圓心，一個(gè)端點(diǎn)在圓上。）教師講解像這樣的線段我們稱它為半徑。（板書(shū)：半徑，r）請(qǐng)?jiān)谀惝?huà)的圓中標(biāo)出半徑，并用字母來(lái)表示。（3）認(rèn)識(shí)直徑教師呈現(xiàn)一條直徑。問(wèn)還是一條半徑嗎？這條線段有什么特點(diǎn)呢?（學(xué)生能說(shuō)出兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上，而且經(jīng)過(guò)圓心。）師講解，我們把這樣的一條線段叫直徑。（板書(shū)：直徑，d）請(qǐng)你在你畫(huà)的圓中標(biāo)出直徑并用字母表示。（4）小練習(xí)：談話：我們剛剛一起認(rèn)識(shí)了圓的半徑和直徑?，F(xiàn)在老師給你一組線段，你能從中找出半徑和直徑嗎？（課件呈現(xiàn)練習(xí)題）【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生自身畫(huà)圓的體會(huì)以及通過(guò)老師必要的引導(dǎo)和講解，認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑。對(duì)于圓的半徑直徑的概念學(xué)生自主探究總結(jié)的難度比較大，所以教師在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常有必要的。后面追加的小練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)圓心、半徑和直徑的認(rèn)識(shí)，使之掌握的更扎實(shí)?！空J(rèn)識(shí)圓的特征談話：剛才我們了解了圓的那么多知識(shí)，圓里面還有很多奧秘值得我們進(jìn)一步去研究。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。（學(xué)生通過(guò)操作可能發(fā)現(xiàn)：圓的直徑有無(wú)數(shù)條，且相等；圓的半徑有無(wú)數(shù)條，且相等；直徑是半徑的2倍。）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在同一圓內(nèi)，圓的直徑相等、半徑相等?？偨Y(jié)出直徑和半徑的關(guān)系。（板書(shū)：d=2r，r=d/2）。決定圓大小和位置的因素。并通過(guò)課件演示驗(yàn)證。【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)小組合作，用畫(huà)、折、量、比等具體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)了圓的一些主要特征。最后通過(guò)全班的交流匯報(bào)，進(jìn)一步完善了自己的知識(shí)和方法，鞏固了對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)?！?