【正文】 方向，也給老師們留有發(fā)揮個(gè)人才智的空間，值得我們用心地去體會(huì)、思索與實(shí)踐。第五篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)陸地生活的動(dòng)物——蚯蚓廣州市天華中學(xué)朱海敏一、教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容為第五單元的第一章中第二節(jié)的第二課時(shí)，學(xué)生在第一課時(shí)已了解陸地生活的動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、呼吸和對(duì)刺激的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)目的主要是為學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)典型的陸地動(dòng)物——蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、觀察、討論、交流、總結(jié)和歸納，進(jìn)一步深化理解陸地生活的動(dòng)物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面與陸地環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。二、教學(xué)對(duì)象分析隨著教材的改革，初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)已有初步的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于《蚯蚓》這節(jié)課，重點(diǎn)內(nèi)容已不僅僅是讓學(xué)生掌握蚯蚓適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。但生活在城市里的孩子，往往對(duì)蚯蚓缺少親切感，女孩子還會(huì)有恐懼心理，而這種心理必然會(huì)影響學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）通過(guò)飼養(yǎng)和觀察蚯蚓，闡明蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特點(diǎn)。（2）說(shuō)出蚯蚓對(duì)人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系及其對(duì)自然界的意義。（3）通過(guò)簡(jiǎn)介水蛭和沙蠶，學(xué)會(huì)總結(jié)環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的能力和創(chuàng)新精神。（2）通過(guò)討論、交流和競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生判斷、總結(jié)和概括的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，樹(shù)立“動(dòng)物是我們最親密的朋友”的觀念。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究蚯蚓與陸地環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和通過(guò)比較、判斷、實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)的能力。五、教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽游戲六、教學(xué)媒體PowerPoint八、教學(xué)反思關(guān)注學(xué)生心理，促進(jìn)師生交流互動(dòng)的課堂不僅僅表現(xiàn)在一問(wèn)一答，它更需要師生的情感交流。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)更多地從學(xué)生角度出發(fā)，而學(xué)生的心理因素更是不可忽略。例如，對(duì)于學(xué)生不喜歡或害怕蚯蚓的心理，我從以下幾方面進(jìn)行處理。首先在課前，男女生搭配組成觀察小組，讓學(xué)生自己制作觀蟲(chóng)器，并合作飼養(yǎng)蚯蚓。這樣，既可幫助學(xué)生深刻了解蚯蚓的生活習(xí)性，又可培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。一定時(shí)間的近距離接觸，可以幫助減少恐懼感。另外，我摒棄了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)引入，從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)一個(gè)普通的小調(diào)查，再一次關(guān)心學(xué)生的心理狀況。“上課前我們先做個(gè)小調(diào)查，有哪些同學(xué)害怕蚯蚓呢？”對(duì)于我的親切問(wèn)話，學(xué)生非常樂(lè)意地與我分享他們的情感，課堂氣氛一下子就變得格外的親近、活躍，為整節(jié)課奠定了情感基調(diào)。從談話中可以了解學(xué)生對(duì)蚯蚓的初步認(rèn)知，然后給予正面引導(dǎo)，讓學(xué)生正確了解蚯蚓在人類生活中所起的作用，建立親切感，減少學(xué)生恐懼的心理障礙，有利于以后學(xué)習(xí)的開(kāi)展。還有，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。對(duì)于不敢做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，要親力親為，師生一起探究，使學(xué)生產(chǎn)2生安全感，同時(shí)要顯出實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)實(shí)驗(yàn)中忘記恐懼。為學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)中，我并沒(méi)有一步一步地教學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只簡(jiǎn)單說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，為了照顧不同水平的學(xué)生，為了使學(xué)生能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)表格，以填空為主，還添加了“新發(fā)現(xiàn)”一欄，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，我對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料也進(jìn)行了一些補(bǔ)充，例如低濃度的酒精。很多學(xué)生都利用了酒精來(lái)觀察蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)，有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生更感興趣地探究。但時(shí)間有限，有些學(xué)生往往因?yàn)槌撩杂^察某一現(xiàn)象而沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這無(wú)疑對(duì)教學(xué)的內(nèi)容會(huì)有影響，但我并沒(méi)有責(zé)備學(xué)生，反而贊揚(yáng)他們的科學(xué)態(tài)度。這些學(xué)生往往能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，例如：在蚯蚓附近滴一滴酒精，蚯蚓馬上朝相反方向蠕動(dòng)，為什么呢？蚯蚓有嗅覺(jué)嗎？與學(xué)生一起探討他們的“新發(fā)現(xiàn)”，比單純學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)更顯得有價(jià)值。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧骄繉?shí)驗(yàn)的目的并不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，在實(shí)踐中獲得具體的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生懂得科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，這可以讓學(xué)生受益終身。重視學(xué)生的交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是非常重要的，尤其是學(xué)生之間的交流。教師在巡視實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)提出許多問(wèn)題。如果此時(shí)教師一一作答了，那么從某個(gè)程度上，其實(shí)已經(jīng)剝削了學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，更不利于學(xué)生的思維發(fā)展。因此教師可用引導(dǎo)性的語(yǔ)言或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作探討和交流。實(shí)驗(yàn)后的交流是實(shí)驗(yàn)的“高潮”，但由于很多學(xué)生不能明確交流的內(nèi)容，而使之顯得平淡、乏味，因此我利用不同的方式有意地提出一些問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，哪怕是零散的、不完整的，只要人人都開(kāi)口說(shuō)，那么人人就會(huì)有實(shí)驗(yàn)后的成就感，這往往使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更大的熱情和動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的“精華”，但經(jīng)過(guò)一番經(jīng)驗(yàn)交流后，學(xué)生往往不愿意聽(tīng)，因此我采用了另一種方式——競(jìng)賽游戲。讓學(xué)生自己判斷是鞏固知識(shí)的最好方法，寄學(xué)于樂(lè)，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。情感渲染，快樂(lè)學(xué)習(xí)從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，以及課堂小結(jié)，我都刻意渲染了一種輕松的，活潑的課堂氣氛。有時(shí)候?qū)W生不一定是被課堂內(nèi)容所吸引，但學(xué)生都喜歡快樂(lè)的學(xué)習(xí)，只要能抓住學(xué)生的心理，就能很好地促進(jìn)師生互動(dòng)的關(guān)系。新時(shí)代的課堂，要求的是一種平等的、互助的關(guān)系。情感渲染就是一種很有效的方法，教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。親切的笑容、活潑的語(yǔ)言，加上形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加深刻難忘。比如我問(wèn)學(xué)生：“在實(shí)驗(yàn)中，有沒(méi)有同學(xué)被蚯蚓咬到呢？”學(xué)生都笑著回答說(shuō)：“沒(méi)有，蚯蚓根本沒(méi)有牙齒。” 如此輕松的對(duì)話怎能不激發(fā)學(xué)生的積極思考呢？當(dāng)然，如果教學(xué)形式過(guò)于花俏，很容易陷入“課堂熱鬧鬧，課后亂糟糟”的局面。但只要適當(dāng)?shù)匕讯喾N教學(xué)手段運(yùn)用好，精心的設(shè)計(jì)不僅可以豐富課堂，還可以更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。