【正文】 綜全實(shí)踐課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋，課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本課的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。《鯨》教學(xué)反思新課標(biāo)特別指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。” 因此，在教學(xué)中我努力貫徹新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來說是一種不常見的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深的體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。在讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化時(shí)，通過讓學(xué)生看鯨的進(jìn)化圖片，使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進(jìn)化過程。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，故在教學(xué)中我注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說明方法，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時(shí)，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于作比較、舉例子等說明方法也是讓學(xué)生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。在教學(xué)的中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由，并且讓故事貫穿在教學(xué)中。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。在教學(xué)中，我還精心設(shè)計(jì)了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。通過這樣的評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生的中頭表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強(qiáng)，學(xué)生讀的方式也很少，如果能讓學(xué)生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好。同時(shí)，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。第五篇：《臺(tái)階》說課及教學(xué)設(shè)計(jì)紅興隆局直中學(xué) 初三語文教師王輝宇各位評(píng)委：我今天授課的文題是《臺(tái)階》?！杜_(tái)階》是八年級(jí)語文上第二單元的第三篇課文，是一篇自讀課文，是以記人為主的敘事性作品。本單元教學(xué)總體要求是感受課文所表現(xiàn)的形形色色的愛，從而陶冶情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)?！杜_(tái)階》以農(nóng)民的兒子作為故事的敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干半輩子，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。依據(jù)本文特點(diǎn)及本單元教學(xué)總體要求，擬定教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解故事情節(jié)。把握文章通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的方法。理解父親這個(gè)人物形象特征。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于本文主題的認(rèn)識(shí)。教學(xué)思想：著重于提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力。讓學(xué)生懂得閱讀敘事性作品，要讀懂文題、讀懂內(nèi)容、讀懂作品中的人物，讀懂作者。要能抓住表現(xiàn)人物的細(xì)節(jié)及語言的關(guān)鍵點(diǎn)。方法手段：通過快速閱讀、朗讀反復(fù)閱讀文本，通過由淺入深的問題設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維引向深入。輔助手段，課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：臺(tái)階教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解故事情節(jié)。把握文章通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的方法。理解父親這個(gè)人物形象特征。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于本文主題的認(rèn)識(shí)。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：昨天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，朱自清抓住了父親過鐵路爬月臺(tái)的背影——這一特寫鏡頭，給讀者展示了父愛的無微不致，透過背影，朱自清不僅看到了父愛的深沉，也看到了父親的老境和人生的艱難。今天我們來學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》，這個(gè)故事也給我們講述了一位父親，這又是怎樣的一位父親呢？板書文題：臺(tái)階簡要了解作者，請(qǐng)學(xué)生讀課文第一個(gè)注解。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、檢查預(yù)習(xí)讀一讀，記一記凹凼（）尷尬（）煩躁（）揩（）黏性（）撬（）門檻（）涎（）解釋詞語：微不足道 大庭廣眾用自己的話簡要概述故事大意。教師板書課文結(jié)構(gòu)： 臺(tái)階低——造臺(tái)階——坐臺(tái)階三、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。為什么父親總覺得自己家的臺(tái)階低？為了造臺(tái)階，父親做了哪些準(zhǔn)備？新屋造好了，父親坐在高高的臺(tái)階上感受如何？ 學(xué)生默讀課文，抓住關(guān)鍵語句，在書做好批注。學(xué)生交流，教師板書：地位低——辛苦半生——不自在 要強(qiáng)——勤勞堅(jiān)忍——謙卑四、品詞析句，深入理解人物的內(nèi)心世界“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！备赣H此時(shí)在專注地看什么？想什么？那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。作者僅僅在寫深秋的露水和濃重的霧嗎？那黃泥加了石灰和豆?jié){，顏色似玉米，紅中透著白，上面冒著幾個(gè)水泡，被早晨的陽光照著，亮亮的，紅得很耀眼。這段是寫景呢，還是寫人呢？我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？ 你覺得父親怎么？五、概括人物形象：請(qǐng)你用這個(gè)句式說一句話，表達(dá)你對(duì)父親這一形象的理解。父親是一個(gè) 的人，他。教師總結(jié)：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。六、解讀文章主題：父親艱苦創(chuàng)業(yè)，終于造成九級(jí)臺(tái)階，他的地位真的提高了嗎？作者僅僅是在寫父親一個(gè)人嗎？作者到底要表現(xiàn)在什么？ 學(xué)生思考，短暫交流。請(qǐng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)。教師總結(jié)：這篇小說固然謳歌了父親勤勞堅(jiān)忍、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于農(nóng)樹經(jīng)濟(jì)落后，廣大農(nóng)民渴望通過自己的勞動(dòng)改變貧窮落后的生活狀況。七、比較《背影》和《臺(tái)階》在選材立意上的異同之處。同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見大。異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，側(cè)重于表現(xiàn)人的情感世界?！杜_(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，側(cè)重于表現(xiàn)人的精神世界。板書設(shè)計(jì)：臺(tái)階 李森祥臺(tái)階低——造臺(tái)階——坐臺(tái)階 地位低——辛苦半生——不自在 要強(qiáng)——勤勞堅(jiān)忍——謙卑 農(nóng)民生存的艱難，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后。