【正文】 中文講解。個別教師語音、語調不夠清晰、流暢、標準；有的教師板書缺乏規(guī)范性；有的不能熟練使用輔助性教學設備。（2）、新的教學理念落實不很到位。有的教師對課堂教學的理解還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學的情境性和交際性。教學目 標不明確，學生參與面窄，互動、合作學習流于形式。（3）、課堂教學效率低。教師在課堂上講得多、練得少，課堂氣氛沉悶。個別教師上課隨意性大，一堂課的教學內容是多少、教師要滲透多少、學生應掌握多少、當堂訓練量是多少，在教學過程中都沒有很好體現(xiàn)。（4）、小組合作學習的教學策略有待于進一步研究與深化。為了加大語言實踐的機會，課堂上教師采取了大量師生、生生互動的學習方式（如兩兩活動、小組合作學習、調查采訪等），但一些互動只停留在表層。（5）、個別教師課堂上未關注學困生。無論是小組合作還是個人提問，對學困生有所忽略。同時，對學習方法的指導也不夠到位。教師備課（1）、三維目標在過程的展現(xiàn)方面體現(xiàn)不夠。（2）、對學情分析不夠。教師僅考慮了課堂上讓學生學什么，而怎樣學，這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，同時對教材的處理是否能夠吸引學生學習、問題的設計是否能激活學生的思維、教學方式是否有利于學生主動探究、教學過程是否給學生留下了足夠的自主活動的時間和空間等考慮的較少。（3）、教師設定的教學目標，僅僅局限于認知，忽略了過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等其他維度。目標沒有彈性，沒有顧及學生之間的差異。從何處開始、如何推進、如何轉折等，對不確定性和可變性沒有很好預見，學法指導不到位。作業(yè)批改（1）、作業(yè)批改量與教科所相關要求差異較大。（2）、從作業(yè)本上看，多數(shù)英語教師對單句英譯漢和書面表達練的太少。（3）、多數(shù)練習冊是抽查的，沒有很好利用這些資源。（4）、作業(yè)批改時有等級，但缺乏激勵性評語。（5）、書寫格式普遍不正確、不規(guī)范。教學建議（1）、增強學習意識。認真研究課標，解讀教材，大膽整合取舍教材，探索教學方法，努力提高業(yè)務水平和教學能力。同時要加強集體備課研討，對各級組織開展的研討、觀摩學習活動都要積極參加，認真學習，反復研究，及時反思。（2）、大興研究之風。要積極參與問題研究，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，制定解決問題的計劃、實施方案和操作步驟。要充分利用網(wǎng)絡平臺積極交流教學體會，研究教學問題，不斷提高研究水平。（3）、探究教學方法。要面向全體學生，分層教學，注重學法指導。教案設計要實現(xiàn)問題與學習兩個前臵，要遵循基礎性、典型性、拓展性原則，注重易混點、易錯點的分析，要在教學活動和實踐中強化語言基礎知識和基本技能，在交際中使用英語感悟英語、體驗英語，提高英語口筆頭表達能力，著力培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的訓練，切忌教學的盲目性。（4）、創(chuàng)設英語情境。課前要開展值日生匯報或講故事活動；課中教師要用用英語組織教學，精心設計教學流程，讓學生有更多的機會聽英語、說英語；課后多開展英語教學活動（英語角、辦英語板報、開展英語朗讀和書寫比賽等），多措并舉，進一步營造良好的英語教學氛圍。（5）、培養(yǎng)語用能力。從單詞、詞組入手，培養(yǎng)學生的組句能力，重視連詞成句練習，指導學生掌握句子結構，同時要注意培養(yǎng)良好的書寫習慣。教師在布臵了作業(yè)（文）后，一定要及時批改，并及時在課堂上反饋，有意識讓學生背誦、默寫精彩的句子、語段，對提高學生的書面表達能力會大有好處。（6）、堅持低重心運行策略。教學工作要重心下移，要重視基礎，關注細節(jié)，關注技能與方法，關注語音、語調、意群，關注簡單句的五種基本句型結構，關注基本語法，大面積提高教學質量。文科綜合教學方面（1）、教法傳統(tǒng)。教室里有多媒體未能充分利用。教師一講到底，學生活動少，新課標理念未能體現(xiàn)，課堂缺乏活力，課堂紀律差。（2）、知識狹窄。教師講課照本宣科現(xiàn)象突出，不能聯(lián)系現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際，不能拓展延伸課本知識，課程資源開發(fā)做得極差，只教學生死記硬背，所以學生考試效果不好。（3）、缺乏語言藝術。教師課堂語言不簡潔、不精練，普通話不標準，語言重復啰嗦多，語病現(xiàn)象如：“啊”“這個”“是不是”等突 出。（4）、板書不規(guī)范，儀表不整潔，行為隨便，給學生印象欠佳。（5）、重點不突出，考點抓不住，面面俱到。遇到講原因之類的難點就讓學生回答，知識前后不聯(lián)系，缺乏綜合能力的講述和培訓。（6）、課堂落實差。滿堂灌現(xiàn)象突出，未能開發(fā)學生思維和能力，未能給學生發(fā)言、看書、作業(yè)的機會。不能與期考、中考有機聯(lián)系。備課方面（1）、教案傳統(tǒng)。不少教案還是“知識目標”“能力目標”“德育目標”，新課程的三維目標未能體現(xiàn)。（2）、教案不完整。不少教案缺乏教法設計、學法指導、學情分析、板書設計、拓展探究、作業(yè)設計等。多數(shù)教案只有重點、難點、教學過程和作業(yè)等。（3）、教案不規(guī)范。書寫能力差，不能拿來與公眾見面，無法拿出去展示。（4）、沒有提前教案。從聽課查看，有的教師無提前備課，課前沒有充分準備。作業(yè)批改方面（1）、作業(yè)批改次數(shù)不夠，批改簡略。從學生中收來的作業(yè)看，有的教師的作業(yè)批改文科綜合不是每周一次，而是一個月才一次，而且批改簡略。有的一篇作業(yè)只有一個日期或寫個“查”字，有的只有一個大“√”。（2）、作業(yè)練習單一。不少學校的文科綜合，學生統(tǒng)一做一種練習冊，而且答案選項答題全抄練習冊后面的答案。學生沒有達到思索動腦的目的。無針對學生實際的作業(yè)練習，也沒有什么補充作業(yè)，所以學生考試效果不好。（3）、對學生要求不嚴。從檢查看，學生書寫極差、極亂，教師也給一個大“√”，對學生作業(yè)沒有任何評語，可見教師對學生的未來要求不嚴，也不負責。教學建議（1）、作為人民教師，應該有一種強烈的事業(yè)心、上進心、愛心和責任感。（2）、課前都應做好充分準備。應用新課程理念備好每一堂課。教案要求完整，提倡詳案，板書應規(guī)范，經(jīng)得起展示和檢查。（3）、課堂上教師應當好導演或教練角色，著重啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力、多讓學生活動，教師突出重點、難點、熱點和考點，強調誤區(qū)。反對滿堂灌，反對注入式教學方式。注重知識能力和作業(yè)落實的有機結合，充分發(fā)揮課堂效益，提高課堂質量。注重知識遷移和拓展延伸。注重考點的把握，給學生看書、作業(yè)的時間。（4）、作業(yè)批改應全面細致，學生作業(yè)要有選擇性、針對性、代表性、探究性、落實性，反對重復練習、反對題海戰(zhàn)術、反對無效勞動。（5）、教師應掌握教育學、心理學的基本理論，應有多種教輔資料、學科教學手冊，掌握現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代教育理論，鼓勵教師業(yè)務拔尖，向學科專家奮斗。物理學科課堂教學：（1）、組織教學中關注學生學習狀態(tài)做得不好。一些學校教師只顧自己講，學生在下面干其他事，教師沒有理會。（2）、課堂教學中對過程和方法注重不夠：主要體現(xiàn)在：（1）提問存在較大問題。一是提問后沒有留充足時間讓學生充分思考，就叫學生回答，答不起，教師自答了事，學生無收獲。二是提無效問題，簡單地問“是不是”、“對不對”，沒有進一步挖掘“為什么”，“對”與“不對”的依據(jù)是什么。（2）設計讓學生來解決并生成知識技能的方案較欠缺。（3）、一些課堂教學的資料運用欠準確性、邏輯性、科學性。（4）、課堂教學中教材上前后知識的銜接、融匯不好；對教材上基本概念、規(guī)律鉆研不夠，理解不透。六認真檢查：（1）、備課：主要對三維目標中“過程和方法”重視不夠。既體現(xiàn)在了備課中教學過程設計上，也體現(xiàn)在了課堂教學上。基本還是老一套：只注重傳授知識和技能。（2）、作業(yè)批改：不細，針對性不強。一些學校作業(yè)布臵相對偏少。練習冊用得不好。一是學生在后面照抄答案，二是教師在收閱，批改評講不細，針對性較差。教學改進建議：（1）、深入鉆研教材和相關教輔資料，做到運用教材和資料時 準確、科學，邏輯性強。特別是相關概念和基本規(guī)律、定律的準確性和科學性；所舉生產(chǎn)生活中的例子在教學中的恰當性；下載運用課件要符合本班學生的現(xiàn)有知識技能儲備。（2）、備課中教學過程的設計和課堂教學要在“過程和方法”上狠下功夫，讓學生充分體會知識技能的形成過程，從中找到探索問題的方法，逐漸形成一些物理學科思維；逐漸學會建立簡單物理模型。（3）、作業(yè)： 一是做到基本量要夠 二是做到有布臵必批改、必評講 三是做到精布臵、精批改、精評講。（4）、加強物理學科組內集體備課和常規(guī)教研。一些學校學科內人數(shù)較少的，要加強自我提升，向市區(qū)內同仁學習，向網(wǎng)絡學習，向書本學習，走出去向較發(fā)達地區(qū)學校學習。生化學科課堂教學存在的問題：（1）、課堂設計不追求學生現(xiàn)有的知識生成能力，過于平鋪直敘?？v觀以前和這次到各初級中學教學調研情況，突顯出有一部分生化科教師不注重課堂教學設計，照本宣科，教師僅和學生羅列教材里的部分知識點，不遵從新教材：“生活教材生活，實踐理論實踐”的主旨，不主動結合身邊的生活實例去關注學生的知識生成過程、生成狀態(tài)及生成能力，而是作簡單的一般的講解，未激發(fā)學生的學習積極性和主動性，學生未體驗到學習的快樂和成就感。（2）、觀念陳舊，大多數(shù)教師不主動改變自己的教法。新教材已使用多年，教材中主張的新的教育理念、新的教學方法卻沒有得到實效應用。問題在于校方很難迫使教師改變以往的教學慣性，教師中校內交流極少、出去學習的經(jīng)費困難，實現(xiàn)教師教學觀念轉變留下長長的空白，欲改變之又唯恐教學成績出現(xiàn)較大反差，瞻前恐后，終持原有的教學慣性，擁新賴舊。（3）、教學過程設計不科學、邏輯性差。個別教師的課堂教學過程設計未遵從學生的知識生成過程，不循序漸進，課堂新課導入、問題設計不連貫、前后未能呼應，生生互動、師生互動難，學生進入問題情境融入問題情境的氛圍差，導致課堂效率低下，建立高效課堂的路還很漫長。（4）、師生互動環(huán)節(jié)少，很難喚起師生的共鳴。課堂的生命力在于體現(xiàn)學生學習的主體性和主動性，而我們的課堂教學多數(shù)是老師的一言堂，學生參與較少，很難落實課堂的“三力：注意力、記憶力、思考力”。（5）、板書設計差。作業(yè)、練習存在的問題：（1）、批改次數(shù)不夠。（2）、作業(yè)批語較少，不利于激勵學生。建議：（1）、加強學科教研，強化教師專業(yè)知識。目前多數(shù)學校對結果很看重，卻忽略了對教師的教學過程管理，教師的專業(yè)知識的提高未加強研究，建議多花時間讓教師對教材進行研究，學習相關的專業(yè)書籍。（2）、加強校本教研，促進教師教學觀念轉變。一個學校一個實情，研究教師結構、專業(yè)水平，研究學情，讀懂所處的實際環(huán)境，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展、學生學習提高的教學方法和學生的學法。（3）、加強教師教學的內外交流，長見識、增信心。校方要形成走出去、請進來的教學相長的管理運行機制，隨時要教師補充新鮮血液，確保教學質量穩(wěn)步提高。（4）、盡量運用好實驗教學。每個學校的生化實驗室應有專人負責，爭取現(xiàn)有的實驗資源的合理利用。（5）、多設計有效作業(yè)，提高知識鞏固效率。作業(yè)要做到“精選、精練、精評”，符合學生的實情，忌亂用陳題、套題。（二）部分師生代表座談管理及后勤方面：（1）、個別學校對初三教師的獎懲措施不明，要么就是幾年未調整，過于陳舊；要么就沒有明確細則。（2）、初三年級蹲班領導應多深入班級鼓勵學生，介紹學習方法，增強學生自信。（3）、個別學校飯菜質和量都較差，菜品單一，食堂環(huán)境需凈化、美化。（4）、有學校要求學生用一次性飯盒，不衛(wèi)生，寢室管理不到位，紀律較差。（5）、個別學校公物修繕不及時，學生公寓開、關水不及時。（6）、個別學校晚自習紀律較差。學科教學：語文：有個別教師找學生批改作文。小作文隨意性太強，朗讀太少，教師講得多，學生活動少，辯論式教學應加強。數(shù)學：教師課堂上講得多，學生消化的時間少。教師應多注重學習方法指導，加強學習習慣養(yǎng)成教育。多讓學生講題，增強自信心。英語：應加強聽力和寫作訓練，加強做閱讀題的方法指導。多鼓勵學生，多開展一些書寫比賽和朗讀比賽。文綜：應加強讀圖訓練，多聯(lián)系生活實際，時事熱點介紹，加強記憶的方法指導。理綜：應多做一點實驗。評講練習時應拓展思維。物理電學太深，教師講解太抽象，學生不易理解。三、工作要求強化過程管理，向精細化要質量是學校生存和發(fā)展之根本。課堂教學是教師專業(yè)水平與教學藝術的綜合體現(xiàn)，它凝 聚的是教師的心血，展現(xiàn)的是教師的風采，體現(xiàn)的是教師的智慧，反映的是教師不懈的努力，需要的是教師創(chuàng)新和借鑒。馮所長殷切希望教研室、各初中學校和教師認真做好以下工作。教研室掛片教研員要深入掛片所轄學校督促、指導相關工作，特別就本次未集中視導的學校要逐一去作對應的督查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。學校要強化常規(guī)管理，向精耕細作要質量。學校領導要關注各種制度、計劃的可行性、科學性，尤其要關注九年級各學科的復習備考計劃，要引導教師領會危機意識，從而增強管理意識、質量意識和升學意識。努力杜絕“干與不干一個樣”、“干多干少一個樣”、“干好干壞一個樣”。學校檢查要及時，做到數(shù)量與質量并重。引導教師進一步加強學習，努力提高理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。一是加強課標學習和研討，認真落實新課程理念，以人為本關注全體學生；二是加強業(yè)務學習，吃透教材，建構好知識網(wǎng)絡，加強難點、易錯點、易混點、熱點、考點研究，提煉精髓，用實用活所學知識；三是加強教師間相互學習、交流和整合教師資源，取長補短。提高九年級復習課、講評課效益。復習課教學要讓學生學有所獲，做有所據(jù)，可配以學案，涵蓋中考與課標要求、習題化的知識點、精選的層級練習等。使用教輔資料要添加二次備課內容，明確重難點、課堂練習與課后作業(yè)。講評課不能只以習題、試題充當教案，要在批改、統(tǒng)計、記錄的基礎上進行備課，結合學情分析，做到有的放矢。愛崗敬業(yè)、關愛學生要成為教師的職業(yè)素養(yǎng)。廣大教師要具備先進的教學理念和樹立全新的學生觀，要通過積極改變自身來改變學生，分層施教，在鼓勵和表揚中提高學生學習的興趣和自信心。學校要花大力氣狠抓校本教研，促進教師專業(yè)水平整體發(fā)展。一是要加強對集體備課的管理，蹲組領導加強督查指導；二是要全力把握教材和練習冊，整合好有效教學資源；三是教師間提倡聽隨堂課、推門課，將聽評課落到實處，取長補短；四是做好“六認真”工作的落實，規(guī)范備課，規(guī)范作業(yè)批改