【正文】 的扎實，而且具有自己的亮點。三、存在的問題：（一）、課堂教學教學情景在應(yīng)用時有點牽強附會在講課中，多數(shù)教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學習內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導，就開始第二環(huán)節(jié)的教學，情景的作用沒有發(fā)揮。小組合作學習流于形式在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應(yīng)付檢查。個別教師對教材內(nèi)容把握不準確，不能深刻理解教材，更達不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學目標定位不準確，實現(xiàn)不了教學目標的情況。個別教師教學設(shè)計在環(huán)節(jié)運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。有個別低年級的教師，常規(guī)訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設(shè)的效果。有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學設(shè)計不科學、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結(jié)果教學設(shè)計可想而知。有的教師沒有用足夠的時間、精力，細讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機械復制。（二）、常規(guī)檢查有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優(yōu)點說得多，不能正確評價。有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。有的作業(yè)批改還使用“∨”“”號，作文中出現(xiàn)的錯字，師只在右邊畫了個方框，學生沒有改錯。個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現(xiàn)象。一、二年級基本上無田字格作業(yè)。部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。（三）教學檔案有些材料補充不及時，開學前的資料較全，而本學期的有關(guān)材料沒有及時跟進。缺少活動開展的完整性資料。平時不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結(jié)等。不完整。缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實效性。有些（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標記。）活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。閱讀考級大多數(shù)沒有得到落實。中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。各學校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。四、對今后教學工作的幾點建議一是教師集體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑“老經(jīng)驗”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學生自學探究、合作學習等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。教師的全面發(fā)展有待進一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機械重復，教學效果較差，應(yīng)盡快加強這部分教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。開展各種競賽活動。比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學、比教學質(zhì)量，比教改成果，比個人素質(zhì)，從而調(diào)動廣大教師的積極性。課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益?？傊?，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進作用。教學視導簡訊 為不斷提高教學質(zhì)量，進一步落實教委提出的“每位教師上好每一節(jié)課”的目標，更好地對課堂教學工作進行監(jiān)控評價，充分發(fā)揮教學視導對課堂教學的評價與促進作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全體教研員對本區(qū)11所中小學和北師大燕化附中進行了全面的教學視導。本次視導，以提高課堂教學實效，重視教學基本功為主要視導內(nèi)容，以關(guān)注畢業(yè)年級復習情況為視導重點，同時關(guān)注骨干教師的發(fā)展狀況。短短時間內(nèi)，教研員們共聽課516節(jié)，課后及時與教師及校領(lǐng)導進行了一二級反饋，一級反饋率達到了90%以上，二級反饋達到了100%。每走進一所學校，教研員們都抓緊時間高密度地聽課、評課，細致入微地與教師反饋，深入教研組參加教研活動，了解教研組的校本研修情況，了解骨干教師的作用發(fā)揮程度，并對青年教師的成長狀況和學生作業(yè)、測驗等情況進行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，就課堂教學整體情況和學科教師隊伍發(fā)展狀況向校領(lǐng)導做了匯報，提出了建設(shè)性的意見和建議。此外，中小學分別完成了對畢業(yè)年級情況的調(diào)研，小學完成了教師毛筆字的達標驗收工作。在此過程中，我們還欣喜地看到，中小銜接活動已初見成效，中小學教師相互走進、相互聽課交流已成為一種自覺行為，他們紛紛走進對方課堂，深入了解對方授課方式，積極展開研討，使中小銜接工作更具實效性。本次教學視導工作，得到了燕山工委辦事處李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝偉麗書記及教委主管主任等領(lǐng)導的高度重視。他們走進學校、走進教師，認真聽取了學校的教學計劃和教研員的整體反饋情況，了解初高中畢業(yè)年級的教學質(zhì)量狀況。王大利主任全程跟蹤、聽取了初中和高中的畢業(yè)年級的情況并提出建設(shè)性意見。在走進小學過程中，重點強調(diào)了小學教育的興趣、習慣和基礎(chǔ)問題，指出了今后工作的努力方向。王主任對中小學和教研部門的工作給予了高度肯定。各校領(lǐng)導、教師和教研員們倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教學工作中。此次活動，錘煉了教研員隊伍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，得到了學校領(lǐng)導和老師們的高度認可與歡迎。相信有上級領(lǐng)導的萬般關(guān)心，有學校的千般努力，再加上教研員們的十足干勁，我區(qū)教育教學一定會更加生動蓬勃。