【正文】 育教學(xué)質(zhì)量的支撐。不堅持教研的教師終究是沒有思想的教書匠，不注重教研的學(xué)校必定是沒有品質(zhì)的加工廠。在教育改革的大環(huán)境下，幾乎所有學(xué)校和教師都在大興教研之風(fēng)，但應(yīng)景式教研、應(yīng)付式教研、被動式教研、淺表式教研、功利式教研等混雜其中，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)的發(fā)展。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我們詹店中學(xué)堅持科研強校的傳統(tǒng)不變，信心不減，切實做到了變被動教研為自覺教研，變淺層教研為深度教研，變隨機教研為主題教研，變單層教研為分層教研，變常規(guī)教研為課題教研，初步形成了良好的教育教學(xué)教研生態(tài)。一、以德促教，激活發(fā)展內(nèi)需，永葆教研熱情教研是一輩子的事，不是一陣子的事。年輕教師不會教研，中年教師不屑教研，老年教師不愿教研，教研并沒有成為大部分教師發(fā)展的內(nèi)在需求和自覺行為。為了讓教研進入狀態(tài)，成為常態(tài)，我校把教師是否長期堅持教研作為師德師風(fēng)考核的重要指標(biāo)，凡是不遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律、不贊成課程改革和課堂改革、不參與校本教研、不注重個人研修、不完成教研任務(wù)等行為均屬于師德缺失的表現(xiàn)。每學(xué)期開始，所有教師都要簽訂教學(xué)責(zé)任狀和承諾書，明確教研職責(zé)，每學(xué)期中間，我校都要開展學(xué)生評教活動，讓學(xué)生給教師教研打分，每學(xué)期末，所有教師都要寫教研總結(jié)反思，查找教研不足。在每師德考核中，我校嚴(yán)格按新時代“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)，把教師教研成果作為是否有“扎實學(xué)識”重要依據(jù)，把爭做科研型教師作為教書育人的最高境界。到目前為止，我校有湖北省特級教師一名，黃岡市學(xué)術(shù)（學(xué)科）帶頭人5人，黃岡市、紅安縣骨干教師8人，他們都是把教研作為一種品質(zhì)而矢志不渝，他們的示范引領(lǐng)讓我校教育科研充滿活力，綻放魅力，學(xué)校先后被評為部級、省市縣級教科研先進單位。二、以管促訓(xùn)，夯實教學(xué)環(huán)節(jié)，遵守教研規(guī)范備教輔批查等教學(xué)環(huán)節(jié)是教師的日常工作，年復(fù)一年，不少教師會因重復(fù)的工作而倦怠，教學(xué)環(huán)節(jié)大打折扣。如一年備課管幾年，一種教法用到底，輔導(dǎo)學(xué)生沒實效，作業(yè)批改為檢查。如何通過教學(xué)管理來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)水平，把教研滲透到教學(xué)過程中的每一步是不二選擇。我校堅持用完善的教研制度來規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校關(guān)于校本研修的制度已成系列化，如《常規(guī)教學(xué)教研管理制度》、《課題研究管理制度》、《課堂改革管理制度》、《傳幫帶管理制度》、《績效考核管理制度》等，特別是在落實這些制度的過程中，我們及時根據(jù)教育改革的新要求和學(xué)校面臨的新問題，堅持做到兩年一大調(diào)，一年一小調(diào)，半年一微調(diào)，始終保持校本研修的穩(wěn)定性和新鮮感。在“備”上，我校推行集體備課，先研后備，堅持紙質(zhì)備課，不鼓勵電子備課。在“教”上，我校力推有效課堂，先學(xué)后教，開放課堂，推門聽課。在“輔”上，我校聚焦學(xué)困生轉(zhuǎn)化，先立德后培智，抓兩頭促中間，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。在“批”上，我校要求作業(yè)批改人性化，先看亮點后找問題，力求作業(yè)訓(xùn)練減負(fù)不減效。在“查”上，我校堅持自查、互查、抽查、突查、督查、考查等形式，查漏補缺，即查即改。三、以點促面，加強隊伍建設(shè)，打造教研梯隊農(nóng)村學(xué)校教師成長空間較窄，優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象較嚴(yán)重。近五年來，我校進城的骨干教師超過30人，但學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量絲毫沒有收到影響，這完全得益于我們在校本研修中大力推行同行互助的人才培養(yǎng)機制。面對越來越多的新機制教師，我們?yōu)樗麄兞可矶ㄖ屏恕叭甏蛲P(guān)、六年成骨干、十年當(dāng)名師”成長計劃，通過“青藍”工程落實傳幫帶，以老帶新，指導(dǎo)教師從備課、上課、輔導(dǎo)、批改、命題、閱卷、課改、課題等方面對年輕教師進行全方位指導(dǎo)，不斷淬煉年輕教師的教研能力。針對教師老齡化日益加劇的現(xiàn)象，我們狠抓落實信息技術(shù)提升工程，發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，以新促老，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段助推老年教師的課堂效率。我校定期舉行各種教學(xué)比武活動，通過新進教師講過關(guān)課、骨干教師講示范課、外出學(xué)習(xí)教師講匯報課、疑難內(nèi)容講研討課，用賽課促全員曬課，營造天天有人講、人人都想講、課課都能講的教研氛圍。在校本教研中，我們已建立了骨干教師先飛、師徒結(jié)對雙飛、全體教師齊飛的發(fā)展模式，始終保持了教研隊伍結(jié)構(gòu)合理、教研儲備后繼有人的良性循環(huán)態(tài)勢。四、以課促課，開展課題研究，提升教研品味用課程促課堂，用課改促課題，這是我校提高教研品質(zhì)的一貫做法。在開齊課程開足課時的基礎(chǔ)上如何開好課程用好課時，課堂改革是關(guān)鍵。我們倡導(dǎo)學(xué)—展—點—練的共生課堂模式行之有效。課題研究 是實現(xiàn)由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路。一是積極申報課題，近十年來，我們先后完成了省級課題“語文綜合閱讀”、部級課題“綜合實踐活動”、市級課題“優(yōu)化課堂教學(xué)模式”、市級課題“基于學(xué)科背景的綜合實踐活動”的實驗研究，省級課題“學(xué)困生轉(zhuǎn)化與策略的研究”，學(xué)校先后被評為課題研究全國先進實驗學(xué)校、湖北省課題研究先進學(xué)校、黃岡市課題研究先進學(xué)校，二是主動生成課題，自覺把教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑當(dāng)作校本課題來研究。三是倡導(dǎo)微型課題。對一節(jié)課的評議，對一個考點的探究，對一種題型的解答，對一套試卷的分析，對某種現(xiàn)象的觀察，對一般規(guī)律的總結(jié)，不限人數(shù)、不限時間、不限地點，知無不言言無不盡，微型課題的“短平快”的特性讓我校每位教師有話語權(quán)，有成就感,從而形成了人人有課題，個個搞科研的局面。五、以改促效，緊跟時代步伐，彰顯教研創(chuàng)新教育改革永遠(yuǎn)在路上。面對新時代新問題，改革創(chuàng)新是教研的主旋律。如優(yōu)秀教師的流失、留守學(xué)生的增多、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、八年級現(xiàn)象、教師職稱評定、教育評價方式的變化、學(xué)生心理健康等問題無一不是要通過創(chuàng)新思維才能破解的。特別是在五項管理、課后服務(wù)、雙減政策的大形勢下，我們學(xué)校主動作為，用班班查、科科查、家家查、周周查的方式推進五項管理，用學(xué)生分組、教師分工、時間分段、風(fēng)險分擔(dān)的方式推進課后服務(wù)，用內(nèi)外聯(lián)動、家校合作的方式推進雙減工作。我們教研創(chuàng)新總體原則是在守正的條件下創(chuàng)新，絕不標(biāo)新立異，是在立足校本的條件下創(chuàng)新，不唯模式唯實效。第五篇：教學(xué)視導(dǎo)匯報材料二、規(guī)范制度，向常規(guī)管理要質(zhì)量沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校堅持不懈地抓教學(xué)常規(guī)的落實，重點向教學(xué)管理要質(zhì)量。進一步完善《教學(xué)常規(guī)管理》、《教師備課規(guī)定》、《學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化》等制度，對教師備課、理論學(xué)習(xí)、作業(yè)布置與批改、單元測試、期中期末檢測、公開教學(xué)與聽課、計劃與總結(jié)等常規(guī)都做出詳細(xì)的規(guī)定，使教學(xué)常規(guī)進一步細(xì)化，尤其是在教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化上，下大功夫。在加強教學(xué)常規(guī)管理的同時，鼓勵教師多學(xué)習(xí)，掌握先進的教育教學(xué)理論，提高課堂教學(xué)水平。本期學(xué)校鼓勵教師電子備課，利用安徽教育資源網(wǎng)，下載教育資源課件，進行課堂教學(xué)。進一步規(guī)范期末質(zhì)量檢測，根據(jù)縣局要求，做到統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷，與兄弟學(xué)校找差距，為下一學(xué)期教學(xué)指明方向。三、更新觀念，向課堂教學(xué)要質(zhì)量課堂教學(xué)是主陣地，是實施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有保證課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校加強以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)研究，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。通過教研活動，努力提高課堂教學(xué)效率，探索自主、合作、探究的教學(xué)方式，提倡開放式教學(xué)方法，做到教學(xué)民主化，鼓勵教師積極鉆研，大膽探索，運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是利用好班班通課堂教學(xué)?；钴S課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、加強教學(xué)研究，向教研活動要質(zhì)量為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，促進學(xué)生發(fā)展，學(xué)校組織全體教師開展了一系列卓有成效的教學(xué)研究工作。集體備課、理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、聽課評課，將其作為業(yè)務(wù)水平提高的重要措施，在教師崗位大練兵活動中，督促教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，注重實效，真正提高教學(xué)質(zhì)量，掌握教育前沿信息，將公開課作為教師之間相互交流的教育平臺，并以此帶動課堂教學(xué)改革的整體推進。積極引導(dǎo)教師進行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加強對課程改革工作的研究，引導(dǎo)全體教師參與課改，用新課程理念武裝自己，全校上下形成了人人參與，共同提高的良好氛圍。五、加強師資隊伍建設(shè)，搞好教師培訓(xùn)。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實現(xiàn)“質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)理念，完成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的最根本保證，學(xué)校重視教師隊伍建設(shè)，始終以師資隊伍建設(shè)為根本，加強教師隊伍建設(shè)，加強校本培訓(xùn)，提出了名師培養(yǎng)戰(zhàn)略、名師帶動戰(zhàn)略和結(jié)對幫扶活動，發(fā)揮骨干教師的傳帶輻射作用，帶動教師隊伍群體素質(zhì)的提高。六、開展學(xué)科競賽活動，以活動促發(fā)展為提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在加強課堂教學(xué)的同時，學(xué)校利用鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮這一平臺，深入挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)科尖子學(xué)生，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，學(xué)校積極組織開展形式多樣的學(xué)科競賽活動，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，在認(rèn)真落實上級主管部門安排的競賽活動和教材中安排的教學(xué)實踐活動外，學(xué)校還組織了學(xué)生作文、日記、書法、古詩文誦讀比賽、慶六一文體活動、數(shù)學(xué)一日一題、興趣英語等學(xué)科競賽活動。七、存在的問題近年來，由于方方面面的原因，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量整體有所下滑，與兄弟學(xué)校相比還有一定的差距。學(xué)校缺少音、體、美?？平處?，音、體、美課難以正常開展。學(xué)校的綠化、美化；學(xué)生的操場至今無法改善，校園內(nèi)亂石成堆，雜草叢生，嚴(yán)重影響學(xué)校的育人環(huán)境，只等“改薄”的東風(fēng)是否能夠奏效。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)器材不夠齊全，班班通教室沒有配備電腦，學(xué)校自籌，班級電腦不夠用。