【正文】 在斯金納看來，重要的刺激是跟對(duì)在反應(yīng)之后的強(qiáng)化物，而不是在反應(yīng)之前的刺激物，因此，操作性條件作用的學(xué)習(xí)方式就是 R—S，而不是經(jīng)典行為主義主張S—R ② 強(qiáng)化原理強(qiáng)化是通過各種手段增加個(gè)體某種行為發(fā)生的概率斯金納的強(qiáng)化原理特別強(qiáng)調(diào)兩方面：一是他認(rèn)為鉛華并不一定都與令人愉快的刺激相關(guān)系，分兩類型強(qiáng)化：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，二是斯金納指出了強(qiáng)化的個(gè)體差異性和情境性無論正、負(fù)都是增加行為發(fā)生的概率，負(fù)強(qiáng)化往往容易與懲罰混淆，斯金納認(rèn)為負(fù)強(qiáng)化與懲罰有本質(zhì)區(qū)別：目的不一樣，實(shí)施的方式不同，結(jié)果不同 ③ 強(qiáng)化原理在幼兒學(xué)習(xí)中的運(yùn)用斯金納根據(jù)強(qiáng)化原理設(shè)計(jì)了兩種強(qiáng)化技術(shù)：塑造與消退，塑造是通過安排特定的強(qiáng)化關(guān)系，使幼兒做出他們?cè)刃袨槟Ｊ街胁辉羞^的復(fù)雜動(dòng)作消退是指通過有差別的強(qiáng)化，緩慢地減少兩種刺激的特征，使幼兒最終能對(duì)兩種只有很小差異的刺激做出有辨別的反應(yīng)根據(jù)斯金納的強(qiáng)化原理，一些學(xué)者還提出了代幣強(qiáng)化的方法，代幣是一種象征性強(qiáng)化物，小紅花，小紅星，蓋章，卡通貼紙，特制的塑料幣等可以代幣？① 容易被扼殺學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ② 從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性 ③ 學(xué)習(xí)的無意義性和內(nèi)隱性 ④ 經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性，特別是其社會(huì)能力的重要影響因素，觀點(diǎn)采擇是幼兒區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，以及發(fā)現(xiàn)這些不同觀點(diǎn)之間關(guān)系的能力，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)，其理論基礎(chǔ)是最近發(fā)展區(qū)，其中不包括表情豐富性，要求幼兒教師要具有民主兒童觀，然后嬰兒模仿成人，這稱為雙向模仿性，行為主義的觀點(diǎn)是語(yǔ)言的獲得源于強(qiáng)化，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教育方案是海伊/斯科普方案，幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可分為學(xué)習(xí)前評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，有意義學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)，其中不包括同伴行為描述法，這被稱為并行處理，這種觀點(diǎn)是概化理論、幼兒教育者、環(huán)境與教學(xué)：操作性反應(yīng)和應(yīng)答性反應(yīng)，這種遷移為負(fù)遷移，分別是情景記憶，程序記憶，語(yǔ)義記憶：當(dāng)幼兒做出某種積極行為時(shí)，得到了教師的獎(jiǎng)勵(lì)性刺激：指激發(fā)、引起個(gè)體活動(dòng)，引導(dǎo)，維持已引發(fā)的活動(dòng)，并促進(jìn)該活動(dòng)：后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)前的影響：指兒童智力正常，但因各類精神衛(wèi)生問題引起學(xué)業(yè)失??？觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)，抑制效應(yīng)，社會(huì)性促進(jìn)效應(yīng)，腦科學(xué)研究有哪些發(fā)泄？答：首先，腦科學(xué)研究證明了幼兒學(xué)習(xí)確實(shí)存在關(guān)鍵期，其次，由于幼兒期腦的發(fā)展尚未定型，可塑性強(qiáng)，如果具備良好，積極的教育環(huán)境，幼兒的腦具有較好的修復(fù)性，最后，腦科學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力？① 內(nèi)在動(dòng)機(jī)以好奇與興趣為主 ② 外在動(dòng)機(jī)逐漸增長(zhǎng)，較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成敗歸因的形成？① 幼兒的人格，個(gè)性特征是影響其社會(huì)交往主動(dòng)性的重要因素之一② 觀點(diǎn)采擇能力是影響幼兒社會(huì)能力，特別是其社會(huì)能力的重要影響因素 ③ 社會(huì)信息加工技能是影響幼兒社會(huì)能力的重要認(rèn)知因素？情感支持，行為實(shí)踐，榜樣作用，一致性，隨機(jī)教育，影響語(yǔ)言發(fā)展的因素與策略？① 溫馨，豐富，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境 ② 師生共同確定主題，共同計(jì)劃 ③ 經(jīng)常給予閱讀，書寫示范 ④ 傾聽，積極反饋⑤ 鼓勵(lì)嘗試使用語(yǔ)言 ⑥ ？① 搭腳手架——圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架 ② 進(jìn)入情境——將兒童引入一定的問題情境 ③ 獨(dú)立探索——讓兒童獨(dú)立探索 ④ 協(xié)作學(xué)習(xí)——進(jìn)行小組協(xié)商，討論⑤ 效果評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括兒童個(gè)人的自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以認(rèn)知靈活性理論為基礎(chǔ)，在當(dāng)代西方建構(gòu)主義思潮中，美國(guó)學(xué)者斯皮羅等人提出的認(rèn)知靈活性理論特別引人注目，斯皮羅等人從信息加工的角度解釋建構(gòu)性學(xué)習(xí)的過程，以揭示學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境中靈活應(yīng)用知識(shí)的心理機(jī)制，請(qǐng)闡述分析① 觀察模仿學(xué)習(xí)，觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒主要通過感官直接接觸，來學(xué)習(xí)② 操作學(xué)習(xí)，操作學(xué)習(xí)室幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)物體的探究與發(fā)現(xiàn)，對(duì)周圍世界的探索與發(fā)現(xiàn)，對(duì)周圍世界的探索都離不開幼兒的操作活動(dòng) ③ 語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)，語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)，用于在成人講解和指導(dǎo)下對(duì)行為與態(tài)度的學(xué)習(xí)④ 綜合性的學(xué)習(xí)方式，幼兒的學(xué)習(xí)方式往往是綜合性的，在某種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兼有幾種學(xué)習(xí)方式，特別是語(yǔ)言，觀察和操作學(xué)習(xí)的結(jié)合 ⑤ 交往中學(xué)習(xí)，與成人，同伴的交往活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展，交往滿足幼兒的認(rèn)知性動(dòng)機(jī)，滿足幼兒得到認(rèn)可與支持的需要，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的生成，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展 ⑥ 游戲活動(dòng)，游戲使幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和反戰(zhàn)社會(huì)性，情緒及認(rèn)知能力的重要方式？① 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲 ② 營(yíng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境 ③ 有意識(shí)支持并促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維 ④ 培養(yǎng)幼兒的好奇心和想象力第五篇：幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)一、心理的實(shí)質(zhì)——心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官二、心理的實(shí)質(zhì)——心理是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映影響幼兒的心理因素1生物學(xué)因素2家庭因素3教育因素4社會(huì)因素 關(guān)鍵期兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳年齡段。如果在這個(gè)最佳年齡期間為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，就會(huì)有效的促進(jìn)這方面心理的發(fā)展，如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，將來很難彌補(bǔ)。兒童心理發(fā)展的“最佳時(shí)期”學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期是2～4歲；2歲之前是訓(xùn)練身體靈活性的最佳時(shí)期； 3 ～ 5歲是開發(fā)音樂能力的最佳時(shí)期； 3歲是培養(yǎng)動(dòng)手能力的最佳時(shí)期； 5歲是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的最佳時(shí)期； ～ 10歲是發(fā)展體育能力的最佳時(shí)期危機(jī)期兒童在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。幼兒注意教學(xué)首先，教學(xué)、活動(dòng)的內(nèi)容要力求新穎、生動(dòng)，使幼兒感興趣。其次，教師組織教學(xué)與活動(dòng)的方式方法要靈活、多變。第三，要注意在教學(xué)與活動(dòng)中適當(dāng)多用些顏色鮮明、形象生動(dòng)、能動(dòng)會(huì)變的直觀教具。第四，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有表情 幼兒注意教學(xué)————有意注意第一，必須使幼兒明確活動(dòng)的目的和任務(wù)。第二，必須對(duì)幼兒有一定的有意注意的要求。第三，用語(yǔ)言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意。第四，讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意。顏色視覺（俗稱辨色力）l 定義：即區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力l 幼兒初期(3～4歲)已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色，但在辨認(rèn)紫色等混合色和藍(lán)與天藍(lán)等近似色時(shí)，往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。l 幼兒中期(4～5歲)，大多數(shù)能認(rèn)識(shí)基本色，近似色，并能說出基本色的名稱。l 幼兒晚期(5～6歲)，不僅能認(rèn)識(shí)顏色，而且在畫圖時(shí)，能運(yùn)用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。形狀知覺能區(qū)分形狀明顯不同或相似的物體；開始認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，并掌握幾何圖形的名稱；用幾何圖形的標(biāo)準(zhǔn)名稱去“解釋”物體形狀特征。方位知覺是指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，如對(duì)上、下、左、右、前、后的知覺。方位知覺的發(fā)生：l 出生后就有聽覺定位能力l 空間定位主要依靠聽覺和視覺l 隨著年齡的增長(zhǎng)，主要依賴視覺定位方位知覺的發(fā)展：l 3歲辨別上下 l 4歲辨別前后 l 5歲開始辨別左右幼兒記憶的特點(diǎn)無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展幼兒所獲的知識(shí)是在活動(dòng)中自然而然記住的。形象記憶為主，語(yǔ)詞邏輯記憶正在發(fā)展直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，以其突出的特點(diǎn)，更容易被孩子記住。機(jī)械識(shí)記為主，意義識(shí)記效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記 幼兒的知識(shí)貧瘠，因此以機(jī)械識(shí)記為主。怎么利用幼兒記憶的方法去組織上課？強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)內(nèi)容是直觀、具體、形象和貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，才能使幼兒記得住、記得牢強(qiáng)調(diào)教師的教育活動(dòng)盡量安排是能激起孩子無意識(shí)記(自然而然）的，提高記憶效果強(qiáng)調(diào)教師要基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用成人的言語(yǔ)指導(dǎo)提高孩子的理解能力怎么看待幼兒的“撒謊’’行為？案例：一個(gè)母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實(shí)上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，請(qǐng)用記憶的原理進(jìn)行分析孩子這種“撒謊行為”？記得少，忘得快記憶缺乏目的性記憶方法呆板記憶不精確幼兒想象的6大特點(diǎn)（1）跳躍式的想象：想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。（2）夸張式的想象：幼兒園孩子經(jīng)常有“說大話”的現(xiàn)象，他們毫不在乎自己說的是不是真的。（3）過程式的想象：由于幼兒的想象主要是無意想象，所以幼兒的想象一般沒有什么目的，更多地是從想象的過程中得到滿足。(4）模仿式的想象：表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人或物。（5）情緒化的想象：幼兒做事情常常很情緒化。在一定情緒下，幼兒可以在自己能力范圍內(nèi)改變想象內(nèi)容。（6）擬人化的想象：幼兒容易從自己的體驗(yàn)、從自己的角度去推想和理解外在事物，所以出現(xiàn)很多擬人化的想象。、怎么看待因幼兒想象特點(diǎn)的撒謊行為？答：正確對(duì)待幼兒的“撒謊”現(xiàn)象一個(gè)3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興。”這正是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，我們絕為能誤認(rèn)為孩子有說謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實(shí)。幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開來，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實(shí)的、并且以肯定的 形式進(jìn)敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實(shí)的。幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)：出聲的自言自語(yǔ)（游戲和思維功能）口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)？答：口頭言語(yǔ)是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語(yǔ)音信息來表達(dá)思想感情的言語(yǔ)。分為對(duì)話言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)。幼兒的情緒與情感—作用——?jiǎng)訖C(jī)作用 ——信號(hào)作用 ——感染作用幼兒的情緒與情感—特點(diǎn)？——情緒的易沖動(dòng)性——情緒的不穩(wěn)定性——情緒的外露性