【正文】 為媒介,通過(guò)視聽(tīng)感官的傳遞,刺激大腦皮層,形成興奮優(yōu)勢(shì)中心,使幼兒產(chǎn)生積極的情感。特別是觀賞一些娛樂(lè)抒情類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片,往往能使幼兒得到一種情感、情緒上的放松,兒童可以借此來(lái)發(fā)泄不良的情緒情感,保持一種健康的心態(tài)。如水墨動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽〉和《牧笛》中那優(yōu)美恬淡的畫(huà)風(fēng),悠揚(yáng)委婉的二胡、竹笛合奏,給了兒童寧?kù)o溫馨的愉悅感。另外，在動(dòng)畫(huà)片中的父子情、朋友情、兄妹情等感情描寫(xiě)隨處可見(jiàn),如《三只蝴蝶》中的姐妹情,《大頭兒子和小頭爸爸》中的父子情、朋友情,《螢火蟲(chóng)之墓》中的兄妹情等都對(duì)兒童的情感產(chǎn)生重要影響。其次，兒童在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中獲得情感上的滿(mǎn)足,會(huì)使他們表現(xiàn)出與所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作,并且還會(huì)把這個(gè)積極情緒帶入生活之中,從而促進(jìn)兒童親社會(huì)情感的發(fā)展。2動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童社會(huì)情感的消極影響一切事物都具有兩面性,因此動(dòng)畫(huà)片在滿(mǎn)足兒童社會(huì)情感需求的同時(shí),也不可避免地帶來(lái)一些負(fù)面影響。當(dāng)兒童觀看到緊張的故事情節(jié)或攻擊性的畫(huà)面時(shí),容易產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒,從而影響兒童社會(huì)性的良好發(fā)展產(chǎn)生。如宣揚(yáng)復(fù)仇行為、英雄主義的動(dòng)畫(huà)片故事情節(jié)相對(duì)緊張,6歲以下的兒童很難理解其故事情節(jié)中,觀看之后會(huì)受故事情節(jié)的影響產(chǎn)生緊張、害怕的情緒體驗(yàn)。如果在日常生活中遇到相似的情境他們會(huì)產(chǎn)生逃避心理,這樣不利于兒童社會(huì)情感的發(fā)展。同時(shí)有研究證明,觀看此類(lèi)動(dòng)畫(huà)片所產(chǎn)生的緊張情緒的影響甚至?xí)永m(xù)到青少年期。（三）兒童社會(huì)性交往都社會(huì)交往是“人們運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言符號(hào)交換意見(jiàn)、傳達(dá)思想、表達(dá)感情和需要等交流過(guò)程”。1動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童社會(huì)交往的積極影響首先，興趣主導(dǎo)兒童的人際交往行為,交往對(duì)象的變化性很大,興趣感相同的動(dòng)畫(huà)片為他們提供了一個(gè)良好的交流溝通平臺(tái),使他們有可以共同交流的話(huà)題和感興趣的愛(ài)好,增加了幼兒之間的交往。其次，動(dòng)畫(huà)片中人物間的語(yǔ)言交流與行為交往為兒童提供了一種社會(huì)交往的行為模式。兒童在觀看過(guò)程中,可以不知不覺(jué)地受到這種行為模式的刺激,并從中獲得一定的交往技能。兒童也能夠通過(guò)模仿動(dòng)畫(huà)中的助人為樂(lè)行為、合作行為和共享行為促進(jìn)社會(huì)行為的積極養(yǎng)成。2動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童社會(huì)交往的負(fù)面影響第一，有些暴力動(dòng)畫(huà)會(huì)對(duì)兒童的交往帶來(lái)一定的不利影響，兒童愛(ài)模仿加之尚未懂得怎樣交往，動(dòng)畫(huà)中的暴力語(yǔ)言及暴力行為便成為兒童模仿的樣本。長(zhǎng)期或過(guò)多的觀看此類(lèi)動(dòng)畫(huà)片可能會(huì)增加兒童的攻擊性行為。第二，幼兒過(guò)多地看動(dòng)畫(huà)片,占去其他時(shí)間,不利于同伴交往的發(fā)展。兒與同伴共同活動(dòng)、共同游戲是兒童交往能力培養(yǎng)的最主要途徑,再加之現(xiàn)在的兒童大多都是獨(dú)生子女，缺乏同伴交往。因此,當(dāng)動(dòng)畫(huà)片占據(jù)兒童的大量時(shí)間后,必然會(huì)影響到兒童社會(huì)交往的發(fā)展。三、發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的積極影響動(dòng)畫(huà)片本身作為一種文化沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分作，但是兒童受經(jīng)驗(yàn)與年齡限制缺乏是非分辨能力，因此要進(jìn)行正確的指導(dǎo)發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片的優(yōu)點(diǎn)，避免動(dòng)畫(huà)中的缺點(diǎn)所帶來(lái)的不良影響；合理控制觀看時(shí)時(shí)間；確保動(dòng)畫(huà)片的質(zhì)量；選擇適合兒童年齡階段的動(dòng)畫(huà)片，最大程度的發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片的積極作用。（一）進(jìn)行正確指導(dǎo)第一，在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行講解,讓兒童理清現(xiàn)實(shí)與動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的差異,這樣可以減低兒童對(duì)一些暴力、血腥、動(dòng)畫(huà)作品的認(rèn)同。第二，在觀看前向兒童提出一些與要看內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)兒童對(duì)所觀看動(dòng)畫(huà)進(jìn)行有目的的觀看。最后，觀看后可以組織兒童通過(guò)角色游戲、辯論會(huì)等形式來(lái)體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)片中的人物和故事情節(jié),促進(jìn)兒童之間的交流,培養(yǎng)兒童的交往能力及表達(dá)能力。（二）控制觀看時(shí)間要合理控制兒童觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間,一般情況, 325分鐘, 530分鐘為宜。（三）確保動(dòng)畫(huà)片質(zhì)量首先，動(dòng)畫(huà)片要具有教育性，優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片向兒童宣揚(yáng)真、善、美的品德，給兒童提供模仿的優(yōu)秀榜樣，教給兒童群體社會(huì)生活的行為規(guī)范這為促進(jìn)幼兒是非觀念的形成和培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)起到奠基作用。例如國(guó)產(chǎn)傳統(tǒng)《 孔融讓梨》對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展和道德品質(zhì)的形成富有重要教育意義。第二，為兒童選擇動(dòng)畫(huà)片時(shí)要充分考慮兒童自身的接受能力的身心發(fā)展特點(diǎn),針對(duì)不同的年齡階段選擇內(nèi)容和難度不同的動(dòng)畫(huà)節(jié)目,激發(fā)兒童參與的興趣,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人的行為,從而促進(jìn)兒童的親社會(huì)性行為發(fā)展。第三，選擇動(dòng)畫(huà)節(jié)目時(shí)不僅要有娛樂(lè)性,注意思想性和知識(shí)性,使兒童在玩中潛移默化的增長(zhǎng)知識(shí),在娛樂(lè)的過(guò)程中獲益。（四）選擇合適的動(dòng)畫(huà)片各個(gè)時(shí)期的兒童認(rèn)知能力各不相同。因此，要根據(jù)各年齡階段兒童的年齡特征、理解能力和審美水平選擇合適的動(dòng)畫(huà)片。首先，幼兒期兒童，孩子的感知能力還比較差，無(wú)意注意的時(shí)間比較短，可以選擇些主題鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片，畫(huà)面色彩要鮮艷，配樂(lè)要優(yōu)美，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。此時(shí)也是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在兼顧上述特點(diǎn)的同時(shí)為幼兒選擇一些有助于語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的動(dòng)畫(huà)片。其次，學(xué)齡前期兒童隨著生理機(jī)能和心理機(jī)能的不斷發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能也逐漸增強(qiáng)，言語(yǔ)開(kāi)始真正形成，同時(shí)也具備較強(qiáng)的心理活動(dòng)能力。大多數(shù)學(xué)齡前兒童開(kāi)始留意周?chē)氖挛?，?dòng)畫(huà)片這種形式越來(lái)越受到孩子們的歡迎。教師或家長(zhǎng)應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單易懂的神話(huà)故事、古老的童話(huà)寓言、有關(guān)動(dòng)植物的故事，這樣一方面可以滿(mǎn)足幼兒日益增長(zhǎng)的好奇心，另一方面可以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。第三，學(xué)前期兒童的具體形象思維進(jìn)一步發(fā)展，他們開(kāi)始喜歡具有娛樂(lè)性趣味性、人物形象和情節(jié)簡(jiǎn)化、動(dòng)作比較夸張的動(dòng)畫(huà)片。這一時(shí)期的兒童語(yǔ)言理解能力已經(jīng)發(fā)展得較好，可以為他們選擇給看一些帶有科普知識(shí)性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)片，擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)兒童智力。兒童的認(rèn)知是以身體─動(dòng)作為基礎(chǔ)的，動(dòng)畫(huà)片主要用動(dòng)作來(lái)完成故事講述，在表現(xiàn)形式上符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)圖畫(huà)的直觀性及影視的活動(dòng)性，將幼兒內(nèi)心里第二世界的形象直觀動(dòng)感地表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒內(nèi)心已有的世界，在現(xiàn)實(shí)世界中得到體驗(yàn)與再現(xiàn)。由此可見(jiàn)，幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片也就不足為奇了。了解了幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的原因，以及動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童社會(huì)性正、負(fù)兩方面的影響，充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的積極影響，我們就可以有的放矢地去引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片了，充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童社會(huì)性行為發(fā)展的積極作用，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性行為的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[D].西南大學(xué)碩士論文，、[M]北京師范大學(xué)出版社，1999（8）.[M]山東大學(xué)出版社，、[M]，1989.第五篇：家庭教育對(duì)兒童性格發(fā)展的影響家庭教育對(duì)兒童性格發(fā)展的影響一個(gè)人的性格是由生長(zhǎng)的環(huán)境所造就的。一個(gè)孩子生活在什么家庭，家長(zhǎng)的素質(zhì)，家庭人際關(guān)系。家庭教育方式等。在孩子的成長(zhǎng)中有重要影響。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的性格便一天天開(kāi)始形成。趨于定型逐漸達(dá)到成熟，而其中家庭教育方式是造成未成年人性格差異的重要社會(huì)因素之一，研究他們之間的關(guān)系便于我們調(diào)整教育方式，充分發(fā)揮健康的家庭教育功能，力求塑造未成年人的健全性格。由美國(guó)的心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，孩子的性格可能在六歲以前便決定了，因此幼兒期的教育方式對(duì)孩子將產(chǎn)生決定性的影響。有一項(xiàng)研究顯示。美國(guó)孩子和日本孩子之間之所以有不同的行為素質(zhì)。乃是由于幼兒期的照顧方式不同的行為素質(zhì)。一般而言，美國(guó)孩子比較多話(huà)，對(duì)生活充滿(mǎn)好奇，因?yàn)樗麄兊膵寢尳?jīng)常讓孩子自我發(fā)表。相反的，日本的孩子比較被動(dòng)，沉靜。此乃因日本孩子在小時(shí)侯跟母親有較多的身體接觸，比較依附。研究發(fā)現(xiàn)假使從小就將日本孩子帶到美國(guó)撫養(yǎng)，這孩子比較美國(guó)化。由此，心理學(xué)家認(rèn)為不同的家庭教育方式對(duì)孩子具有決定性影響，因而，心理學(xué)家建議，孩提時(shí)候就應(yīng)該給他一種固定的、良好的家庭教育方式。怎樣的家庭教育方式才能孩子良好的性格呢？根據(jù)我們對(duì)各個(gè)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：１、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境氣氛讓孩子在一個(gè)和諧充滿(mǎn)愛(ài)心的家庭中成長(zhǎng)，這對(duì)陶冶孩子的心境和情感十分重要。孩子在這個(gè)環(huán)境中稱(chēng)贊，他們的心情自然回感到愉悅，沒(méi)有太大的壓力和不快樂(lè)的體驗(yàn)，很容易養(yǎng)成他們活潑開(kāi)朗、熱情直率穩(wěn)重端莊的性格。而充滿(mǎn)爭(zhēng)吵或離異家庭的孩子往往對(duì)孩子性格的負(fù)面影響教大。２、教廷教育，方面應(yīng)線(xiàn)教育方面必須首先樹(shù)立良好性格典范，所謂“其聲正，不令而行，其聲不正，雖令不行”，“學(xué)高為師，聲正為范”，父母是孩子的師范，父母是孩子模仿的榜樣。因此，為人父母應(yīng)努力做到謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁、尊重自己、著重他人，堅(jiān)強(qiáng)毅力、樂(lè)觀開(kāi)朗，這樣的話(huà)，孩子也會(huì)模仿方面成為一個(gè)具有聯(lián)合性格的人。方面要盡量控制自己的脾氣，保持情緒穩(wěn)定。不能喜怒無(wú)常，情緒多變，從而造成孩子無(wú)所適從，給孩子帶來(lái)不良影響。３、選擇適合孩子的教育方式和內(nèi)容現(xiàn)在的家長(zhǎng)在教育孩子方面存在一個(gè)誤區(qū)，往往是只重視能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)孩子性格及品質(zhì)的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)固然很重要，但是培養(yǎng)孩子良好性格更為重要，因?yàn)樾愿褚坏┬纬刹灰赘淖?，并影響終生，而能力許多都是可以后天習(xí)得的。我們 的架子切不可抱著“樹(shù)大自然直”、“性格是天生遺傳的”、“江山易改，本性難移”的思想，對(duì)孩子的不良性格采取聽(tīng)之任之，放縱不關(guān)的態(tài)度，那樣的話(huà)后果將不堪設(shè)想。