【正文】 們會在今后的課題實驗中加以探究。我們認為多媒體輔助教學(xué)的成功標志是：有利于學(xué)生的主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的高效性；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練與提高；有利于認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我們期盼各級領(lǐng)導(dǎo)、專家對我們的課題給予更多的關(guān)心與指導(dǎo)?？傊谛碌慕逃问较?，面對當前的信息社會，作為我們教師——課程改革的主要實施者，應(yīng)該用新的教育理念，大膽進行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潛力，為推動教育新課程改革不懈努力。參考文獻：祝智庭，北京師范大學(xué)出版社，《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》2007年6月。齊建華，大象出版社，《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育》，2001年3月。張仁賢，天津教育出版社《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)法中的運用策略與實踐》，2008年6月。第四篇：對生本教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究對生本教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究摘 要：知識是一個不斷更新的過程，從古代的四書五經(jīng)到如今的物理化生，知識內(nèi)容出現(xiàn)了翻天覆地的變化，因此，教學(xué)模式也應(yīng)該與時俱進，課堂上的教學(xué)不能僅僅只是向?qū)W生灌輸枯燥的理論知識，應(yīng)該以學(xué)生為主，重視實踐和理論相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習的熱情，事實證明：在生本教學(xué)理念的正確指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)課堂中的學(xué)生主動學(xué)習知識的積極性不斷提高，同時，思維活躍度大大增加，創(chuàng)新能力也得到進一步加強。關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；信息技術(shù)課堂；應(yīng)用中國人口眾多，而大學(xué)選擇人才的唯一參考標準就是令人聞風喪膽的高考，學(xué)校為了提高升學(xué)率，大都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所有解決問題的知識技能、方法思路都是老師強行灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只需要囫圇吞棗的全部接受，根本不需要花費時間精力去探究來源，這樣做造成的直接后果往往是“消化不良”，除此之外，學(xué)生易養(yǎng)成懶于動腦的惡習，并且對學(xué)習內(nèi)容毫無興趣，僅僅為了考試而學(xué)習。一個國家的發(fā)展必須依賴優(yōu)秀的人才，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和學(xué)習能力，使得國家損失了不少未來的精英骨干。因此，這就更加凸顯了生本教學(xué)理念在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的重要性。一、高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用生本教學(xué)理念的獨特之處生本教育理念核心是：以學(xué)生為主體，老師輔助教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，使學(xué)生不是被動的接受知識，而是主動去探究知識。時代在發(fā)展，信息每時每刻都在更新。因此，高中信息技術(shù)課堂中更加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠獨立的獲取自己所需要的知識，以及掌握解決問題的技能，同時還間接的增強了學(xué)生處理信息的能力。如今全國大范圍推行課改，多媒體信息技術(shù)課堂也緊跟國家政策的腳步，改革使得課堂教學(xué)氣氛更加活躍，教師在課堂上的角色也發(fā)生了變化，他們就像大海里的燈塔一樣，在學(xué)生陷入知識困境時充當“引路人”的角色。而高中生此時正處于心里發(fā)育的關(guān)鍵時期，對未知世界充滿著好奇與憧憬，他們喜歡探討感興趣的話題，并享受解決問題之后給自己帶來的成就感和滿足感，學(xué)生主體地位的逐漸凸顯使得學(xué)生課堂學(xué)習的熱情大大增加，而且學(xué)生也對自己動手動腦解決問題的過程樂此不疲。學(xué)生學(xué)習態(tài)度的轉(zhuǎn)變更加有助于學(xué)生挖掘自己的潛能，提高自己的創(chuàng)造力和知識技能。二、生本教學(xué)理念在高中信息技術(shù)課堂中的實際應(yīng)用，做好完善的教學(xué)設(shè)計“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，由于信息技術(shù)課堂對學(xué)生的綜合性能力要求很高，為使得課程能夠順利開展下去，老師必須做好備課工作，必須深入了解自己學(xué)生的知識技能水平，以現(xiàn)有班上的同學(xué)的平均水平為依據(jù)，做好教學(xué)設(shè)計工作，不能盲目的以自己的認知為設(shè)計原則。例如：教師要充分考慮到，在現(xiàn)有的科技發(fā)展水平下，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識？哪些知識是學(xué)生比較陌生并且難以理解的？哪些知識是學(xué)生經(jīng)常接觸的？學(xué)生通過獨立探討學(xué)習能夠獲得什么樣的信息等等。然后通過一些簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉高中信息技術(shù)，然后針對教材中較為難理解的重點設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生自主進行下一步的探究。例如，在學(xué)習《互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用》這一課的時候，為了使學(xué)生增加對這節(jié)課的興趣，可以設(shè)計以下幾個簡單問題：（1）同學(xué)們是不是經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影呢？（大多數(shù)同學(xué)的答案一定是肯定的），此時，可以把所有的同學(xué)分成若干小組，然后利用大家經(jīng)常玩的，分別讓組長自行建立討論組，讓同學(xué)們圍繞“互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來的變化，究竟是利大于弊還是弊大于利”為主題進行討論，然后挑選若干學(xué)生進行分成正反兩方進行辯論。等到同學(xué)們的積極性和參與度被調(diào)動出來之后，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識。老師要關(guān)注學(xué)生能力之間的差距，采取分層教學(xué)、因材施教的方式使學(xué)生能夠更好的接受新知識。當然，為了使學(xué)生在課堂中能夠更加熟悉老師的教學(xué)流程，不至于在學(xué)習的過程中手忙腳亂，教師應(yīng)該提前一天把教案印發(fā)給每一個學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習工作，同時也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。，使得信息技術(shù)課堂更加豐富多彩高中信息技術(shù)課堂實踐性太強，所以傳統(tǒng)的灌輸理論的方式無法使學(xué)生更快更好的接受并消化新的知識，所以在生本教學(xué)理念下，一個好的高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式顯得尤為重要。（1）任務(wù)型引導(dǎo)法，提升學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。任務(wù)型引導(dǎo)法是一種非常有效的教學(xué)方法，老師把教材知識隱藏在任務(wù)當中，通過引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲取這節(jié)課應(yīng)該學(xué)習和掌握的知識。這種任務(wù)探究的方法可以極大的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，增加對了解未知領(lǐng)域的渴望。學(xué)生在動手完成任務(wù)的過程中，老師要不斷的走動，及時與學(xué)生進行溝通，并給予合適的指導(dǎo)，從整體上控制課堂形勢。（2）小組合作解決問題。每位學(xué)生都是一個獨特的個體，他們各自有著不同的天賦和缺陷，小組合作的方式可以使成員之間進行優(yōu)勢互補，由于小組探究問題的過程中中，每個成員都希望取得別人的認可，所以會更加積極和努力，大大增強了學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，而且成員之間不僅可以相互學(xué)習，還能進行自我認知，對自己有個客觀良好的評價，同時，學(xué)生在今后的學(xué)習生活中可以完善自己的不足之處。三、結(jié)語傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使國家損失了很多“奇能怪才”，因此，新課改已是大勢所趨，隨著教學(xué)改革的不斷推進，生本教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中起著不可替代的作用。作為新時代的信息技術(shù)老師應(yīng)該掌握生本教學(xué)的相關(guān)理論和技能，在課堂中以學(xué)生實踐為主，提高學(xué)生的主觀能動性和對學(xué)習的熱情，這樣可以使每堂課都可以高效率的進行，同時加快了學(xué)生對知識的接受能力，有助于學(xué)生的自主學(xué)習能力的提高。參考文獻：[1] [J].（20）.[2] [J].中小學(xué)電教（下半月）.2015（06）.[3] ―一切為了學(xué)生[J].現(xiàn)代教育論叢，2011（03）.[4] 、問題與對策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011第五篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要：在初中生物教學(xué)中運用動畫投影、幻燈、掛圖、錄音等多媒體教學(xué)技術(shù)，可以增加生物課堂的樂趣，使課堂充滿活力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，而且還能夠有效地化解教學(xué)難點，寓教于樂，于無形中豐富學(xué)生的生物知識。文章從多角度論述了多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和特點。關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；初中生物；課堂教學(xué)中圖分類號：；g434 文獻標志碼：a 文章編號：10083561（2016）18007501在初中生物教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)進行生物教學(xué)，有效地引起了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，并在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受知識，進而促使學(xué)生對生物知識的理解和接受能力有所提高。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)生物學(xué)科的自身特點，量身定做適合于該學(xué)科的教學(xué)方法，才能發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。一、利用信息技術(shù)，可以突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點生物課程教學(xué)的難點在于有很多內(nèi)容都比較抽象難懂，而中學(xué)生的生長發(fā)育特點又決定了其理解能力有限，對于一些教學(xué)難點并不能在短時間內(nèi)加以透徹理解，多媒體信息技術(shù)的運用則從一定程度上解決了這一問題。利用多媒體手段可以將生物知識的重點和難點較為形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從感性上獲取生物知識，并加深對知識的理解層次，使教學(xué)難點問題迎刃而解。例如，在講授“血液循環(huán)”這一課時，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是重點和難點，學(xué)生在理解上面會有困難。因此，教師在開展教學(xué)前，要盡量多搜集相關(guān)的教學(xué)資料，并將難點部分用多媒體的方式進行演示。對于循環(huán)過程及血液成分的變化，可以使用flash動畫課件演示，用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血，再將整個循環(huán)過程進行動態(tài)顯示。在此過程中，教師要在適當?shù)臅r機插入內(nèi)容講解，以幫助學(xué)生理清思路，獲得較好的課堂教學(xué)效果。二、利用信息技術(shù)，可以將抽象知識形象化在生物教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)能夠把文字、聲音、圖片、動畫等信息資料進行整合，通過給學(xué)生提供實物圖像、運動過程，重復(fù)、慢放等特技手段來使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、形象化，進而將知識較為生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官同時受到刺激，比起傳統(tǒng)的單一刺激模式更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對生物學(xué)習產(chǎn)生探究的欲望。例如，在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬演示興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)過程。通過形象的畫面展示，對學(xué)生多種感官產(chǎn)生刺激，學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性也會大大提升。這時，只要教師稍微加以引導(dǎo)，學(xué)生就能夠較為輕松地掌握新的知識，而且對新知識的理解和記憶也更加扎實。三、利用信息技術(shù)，可以突破時空的限制生物知識和人們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在進行生物教學(xué)時應(yīng)該不僅限于對課本知識的傳輸，還要根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容對生物知識進行開發(fā)和拓展。在生物教學(xué)中常常有因受時空限制而無法觀察到的動植物或現(xiàn)象，遇到這種情況時，教師就可以運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，突破時空的局限，把各種生物及現(xiàn)象通過多媒體展示搬到課堂上，通過呈現(xiàn)各種生動、形象的畫面，來彌補實際教學(xué)中的缺陷，既豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，開拓了學(xué)生的視野，又能夠為教師的教學(xué)增添素材，提高教師的教學(xué)水準。例如，在學(xué)習“生物對環(huán)境的適應(yīng)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)將遼闊的海洋、常年冰雪覆蓋的雪山、廣闊的森林、茫茫的草原、干燥炎熱的大沙漠等景觀形象直觀地展示在學(xué)生面前，這樣有利于學(xué)生清楚、形象地了解不同的自然環(huán)境狀態(tài)，打破教學(xué)空間的限制，為后續(xù)的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。四、利用信息技術(shù)，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制多媒體信息技術(shù)的運用，不僅能夠降低學(xué)習難度，而且還有助于突破觀察范圍的限制，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。自然界中大多數(shù)生物的生理活動過程都是在微觀連續(xù)的狀態(tài)下進行的，其變化過程通常比較細微和迅速，常規(guī)教學(xué)無法直觀地、科學(xué)地將其展示出來，而信息技術(shù)則能有效地解決這一問題。運用信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)可以化微觀為宏觀，將微觀的變化通過宏觀的方式進行再現(xiàn)，消除了學(xué)生抽象思維、邏輯思維等方面的障礙，同時也使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)難點的講解變得較為容易。如在學(xué)習病毒的相關(guān)知識時，由于病毒個體非常小，學(xué)生只有在電子顯微鏡下才能看見。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段由超微攝影技術(shù)記錄的病毒的錄像，化微觀為宏觀，使學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到知識。五、結(jié)束語總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。其不僅能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境，使問題以最快的速度和最靈活的方法得以解決，而且使生物課堂充滿了樂趣，帶動了課堂氣氛。更為重要的是，使用該種教學(xué)方法可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習生物課的興趣，開闊學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。