【正文】 ：類比和歸納是探索新概念的重要方法，并提問：以上代數(shù)式中哪些是整式？哪些不是整式？不是整式的那些代數(shù)式有沒有共同特征？從而引導學生觀察和歸納分式的特點，形成分式概念．（二）加深理解，提升認識【填表探究】分式中字母的取值范圍問題（或者說分式何時有意義的問題）體現(xiàn)了對分式概念的深入理解，是本節(jié)課的教學重點和難點．我仍按照從特殊到一般的原則，給出三個具體分式，并請學生填寫一張求它們的值的表格，借表格滲透一種研究新事物的方法步驟．首先，從具體入手——當分式中的字母取定具體的數(shù)值時，分式即表示一個具體的數(shù)。然后，發(fā)現(xiàn)問題——當字母取某些特殊值時，有可能出現(xiàn)分母等于零的情況；最后，分析、解決問題——類比分數(shù)有意義的條件總結出，分式要有意義，分母不能為零．三）綜合運用，拓展探究通過3個拓展探究問題，檢驗學生應用新知解決問題的能力，也希望進一步提升他們的思維層次．練習1引導學生靈活處理方程和不等式組成的條件組：先解方程，再將方程的解逐一代入不等式檢驗．練習2引導學生將視野由等量關系拓展至不等關系，類比分數(shù)的值為負數(shù)的條件得到這個分式的值為負數(shù)的條件．練習3選取生活中的追及問題情境，引導學生進一步關注問題的實際背景．嚴格地講，解此題應該首先明確字母取值范圍、再列代數(shù)式，但這超出了初二學生的思維層次．我的處理方式是，先讓學生列式，再從分式要有意義的角度提醒學生關注字母的取值范圍，最后引導提升到字母取值應使實際問題有意義的認識高度．總結階段：（1）學生自己總結。形成分式的概念。（2）交流、展示成果。全班學生可以班會的形式進行交流、展示成果，共享活動成果。（3）指導教師對活動進行評定、總結，并總結整個活動情況，撰寫總結論文。五、實施的基本要求1．全員參與。要強調全體學生的積極主動參與,充分發(fā)揮學生在研究性學習全過程中的自主性,特別要注意激發(fā)和保護學生的探究興趣和熱情。2．任務驅動。給出任務并提出有明確的要求,以引導研究性學習活動的展開。3．多種形式。要從學生、學校和區(qū)域的實際出發(fā),選擇和確定具體的實施辦法,注意適合學生的差異。第五篇：草船借箭探究型教學設計《草船借箭》探究型教學設計科目：語文 授課年級：六年級設計理念探究性學習是一個嶄新的課題，當前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內容而言，它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學研究的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在小學，探究性學習已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學語文教學中有開展探究性學習的廣闊空間。小學語文教材題材廣泛，內容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。在語文教學中開展探究性學習，應重視以下幾點：一、突出語文的特點。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學習語文。要突出語文特點，強化鍛煉學生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學生的語言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學語文探究性學習的根本目標，切不可主次顛倒、本末倒置。二、強調研究性特點。要采用類似科學研究的方式，使學生主動學習，自主探索。探究性學習不能成為變相的“接受性學習”。注意探究性學習與課堂上有效的接受性學習之間相輔相成的關系。在探究性學習中要孕育學生的課題意識，讓學生充分地體驗學習過程、學習方法，讓所有學生參與進來，培養(yǎng)學生良好的研究習慣。三、關注學生特點。既要相信學生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應得到有效控制，教師要參與探究性學習的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學習的評價是整個探究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)，應重在學習過程而不只是研究的結果，重在知識技能的應用而不只是掌握知識的數(shù)量。五、探究性學習的開展，可以打破傳統(tǒng)教學的束縛，不受一般課堂教學時空的限制，充分順應學生學習的需要。教學目標一、學習本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機妙算”。二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時，懂地利，識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，巧妙安排，成功借箭。三、研究《三國演義》與《三十六計》的關系，激發(fā)學生對文學和軍事學的興趣，初步體驗探究性學習的方式、方法和過程。教學過程組織過程 教師活動 學生活動 預期目標 設計意圖課前準備《三十六計》《孫子兵法》等書籍。《三國演義》原著、少兒讀物等?！度龂萘x》影視片《三國演義》《三十六計》等書籍?！度龂萘x》的有關內容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。，初步掌握生字詞。通過閱讀、預習等引起學習興趣，做好知識儲備。第一課時 導入新課：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？：研究“借”。，簡要復述故事情節(jié)?！恫荽杓返墓适鹿８?。由疑激趣，通過錄像讓學生整體感知課文。檢查預習情況：預習中學會了什么？。體會預習在學習中的作用。提出研究課題組織學生從課文中找出值得研究的課題。根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎、水平，提出自己的研究課題。引導提出探究性學習課題。課題源于學生，源于課本。第二課時 重點研究“神機妙算” ，相機提出探究性學習課題：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？。，選擇學習伙伴，分在個研究小組，重點研究“識人心”，并以此對全文展開研究。，制訂研究內容、方法、形式，提供交流及評價方法。（附表一），教師巡回指導，參與學生研 究。：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？：A組研究諸葛亮對周瑜；B組研究諸葛亮對魯肅；C組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）：1）諸葛亮算到了什么？2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？3）說明了諸葛亮是個怎樣的人？，組內交流、討論，推選代表發(fā)言。，提出改進意見。、識地理、懂人心，所以能神機妙算。、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點，利用天時、地利而一舉成功。通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學習的樂趣。在指導學生探究性學習的過程中，始終注意評價機制，做好調控。第三課時 研究表演課本劇。（附表二）?！跋Ｍ薄爸x謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。，先進行配音練習，再按角色表演。，把握人物特點。按照表演的要求研究課文。喚起學生的研究意識，體驗探究性學習。課內擴展研究：《草船借箭》與《三十六計》。組織學生研究、交流、評價。（附表三）。，撰寫小論文。變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。進一步作探究性學習，使學習可持續(xù)性發(fā)展。課后延伸研究引導學生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關系。課后深入研究《三國演義》原著，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。能運用課內所學，深入開展探究性學習。進一步作探究性學習，使學習可持續(xù)性發(fā)展。