【正文】 ing?”Abilitai:Thestudentsandesribetheltheshatthehaveseen Etinai:Thestudentsnitishappthatthelpthethers Teahingprepare:ardsf“dresssirtbluseshirtseater”2IA3Tape Teahingpredure: Greeting:GreettheSsith“HellGdring” Revie:Revielursithagae“l(fā)urgae” Nenepts: Sirt:ShasirttSs,andtellabutthesirt Suh:hatlurisit?hisearingasirt?Asirtisfragirlrab? Learn“dressandseater”iththesaeath Ativit:hisearingaearingaseaterdresssirt?StandupandrunupsipShashirtandablusetSs,asthetudge areverrds,asthestudentsreaditquitl aththerdsandthepitures Pratie: 1aththelthesSh 2TheSssh,andintrduethelthse 2aelthesandintrduetheiraing擷一枚楓葉，看漫山秋色感謝教導(dǎo)處的各位領(lǐng)導(dǎo)，給了我警示，督促我對(duì)自己走過(guò)的路做一次思考性的回顧。今天所說(shuō)的，是回首，是展望，是肯定，更是否定。明年，明天，也許下一刻，我此時(shí)此刻所認(rèn)為的正確又會(huì)被自己否定。人總是在不斷的否定自己，肯定自己中踟躕前行。能夠有機(jī)會(huì)曬曬自己走過(guò)的路程，不是在自己做的比別人好，而是因?yàn)樽约阂?jiàn)證經(jīng)歷了我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)階段。8年，可以用20個(gè)字來(lái)概括。盲人摸象，邯鄲學(xué)步，照貓畫(huà)虎，坐井觀天，追蹤溯源。XX年開(kāi)的時(shí)候，就我一個(gè)人教英語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的程標(biāo)準(zhǔn)，堂模式，教學(xué)理念，所有作為一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該知道的一切，八竅通了七竅，兩眼一摸黑。不是努力，不是不用心。只是不知道怎樣努力，怎樣用心。英語(yǔ)堂在我的心里，就是盲人眼中的大象。后來(lái)，張莉老師來(lái)了，終于有了可以商榷的人。外出聽(tīng)的日子，常常被其他老師的堂感動(dòng)著。一個(gè)游戲，一個(gè)環(huán)節(jié)，都令我們嘆為觀止。開(kāi)始了效仿，竟然也學(xué)的有模有樣。當(dāng)時(shí)，自信的認(rèn)為自己得到了真經(jīng)。兩個(gè)人就在這樣的情況下參加了市評(píng)優(yōu)。取的成績(jī)更是給了我們假象。現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)學(xué)來(lái)的僅僅是表面而已。典型的照貓畫(huà)虎。至于設(shè)計(jì)者的每個(gè)環(huán)節(jié)，所運(yùn)用的匠心，是當(dāng)時(shí)根本看不到，也沒(méi)有能力看到的。膚淺只因?yàn)樽约簺](méi)有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，李素霞老師的到來(lái)，她安靜的性格，讓我們開(kāi)始看大塊頭的理論書(shū)籍。于是知道了魯子問(wèn)，知道了朱永新。開(kāi)始了為自己的堂教學(xué)設(shè)計(jì)尋找依托。什么合作學(xué)習(xí)，什么3P模式，什么探究性學(xué)習(xí)，等又一次讓自己一葉障目。成了坐井觀天的青蛙。愚昧的把一棵樹(shù)當(dāng)成了整個(gè)森林。其實(shí)教育基石，無(wú)論是心理，教育，社會(huì)，人文，科學(xué)，語(yǔ)言等等，都是相通相成的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，開(kāi)始于王麗老師XX年準(zhǔn)備市評(píng)優(yōu)的那段時(shí)間。王麗老師的努力，教導(dǎo)處給位領(lǐng)導(dǎo)給的指點(diǎn)，吳會(huì)軍老師，武麗艷老師對(duì)程仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的剖析。開(kāi)始幫助我掀開(kāi)程表面的面紗。去思考每個(gè)細(xì)節(jié)的獨(dú)巨匠心。終于明白了一堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，都足以呈現(xiàn)做教師的教育智慧，教育理念，甚至個(gè)人的人生觀，做人的涵養(yǎng)，處世修為。開(kāi)始有目的，有依據(jù)的設(shè)計(jì)自己的堂環(huán)節(jié)。從形式到思想，從模式到創(chuàng)造，從關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)到人格的形成，從單一的學(xué)科教學(xué)到人性的引領(lǐng)。這期間，我走了7年。7年，一個(gè)孩子入學(xué)的年齡，是長(zhǎng)是短，已經(jīng)無(wú)從計(jì)較。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。慶幸的是終于飲到了教育的清泉，雖然只是一涓涓溪流，但是，一日一錢(qián)，千日千錢(qián)，積硅步足以至千里。期間的每一步邁的都很艱難。每一步都被險(xiǎn)些自己無(wú)知的自滿給斷送?，F(xiàn)在真的明白自己是自己最大的敵人。是各位領(lǐng)導(dǎo)的信任給了我走下去的力量，馬斯諾的需要論我同樣需要。是各位同仁不經(jīng)意的點(diǎn)撥開(kāi)啟了我懵懂的心智，人世處處皆學(xué)問(wèn)。您的每一言每一行都足以讓我受用終生。有些感謝需要用一生銘記，卻無(wú)法用言語(yǔ)表白。我且把各位給我的許多的曾經(jīng)，變成前行的信念。今天，擷一枚楓葉送您，只愿，入得君目的漫山秋色。如是，將是我對(duì)你最大的感謝。教育是一門(mén)藝術(shù)，堂教學(xué)是一有缺陷的藝術(shù)品。這種缺陷有時(shí)候是因?yàn)樽约盒愿裨斐傻模呛茈y跨越彌補(bǔ)的。人只有在成就他人的同時(shí)才能成就自己。這就是我和莉莉老師共同操作一堂的目的。我們達(dá)不到完美，但是，這并不能左右我們用心追求完美。朱永新老師說(shuō)：“一個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。用心，會(huì)讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中延伸視野，提升自己?！焙愓f(shuō)：“用心，會(huì)使你感到生活中有一股力量驅(qū)使你飛翔。”莉莉老師和我的這節(jié)，從開(kāi)始的到最后，都融貫著兩個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)，顯現(xiàn)著，英語(yǔ)組每位老師的智慧，這，僅僅是一次嘗試而已。既然是嘗試，自然有很多的不盡人意。支持我們有勇氣嘗試的，是最佳外語(yǔ)片《臥龍藏虎》的最后，李慕白的一句話是：“握緊拳頭，你什么也沒(méi)有，張開(kāi)雙手，你就擁有了世界?！蔽覀儚堥_(kāi)了雙手，在各位行家里手面前兜露自己的全部，希望得到您的指點(diǎn)，希望握住各個(gè)學(xué)科的世界。下面就莉莉老師和我的這堂做以分析。這是一節(jié)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)型教學(xué)以美國(guó)教育家杜威（189192）的實(shí)用主義的認(rèn)識(shí)作為教育理論基礎(chǔ)的。提出“以學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教育模式。程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，加納的多元智能，保羅的終身學(xué)習(xí)，布魯姆的層次教學(xué)。本圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，也就是五個(gè)微任務(wù)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是配色游戲。目的是復(fù)習(xí)表示顏色的詞語(yǔ)。與此同時(shí)幫助學(xué)生了解紅，黃，藍(lán)是原色。綠，橘黃，紫色是間色題以單個(gè)字母出現(xiàn)，每個(gè)字母的獨(dú)立出現(xiàn)，給學(xué)生想象的天地，讓學(xué)生自己說(shuō)出看到的是什么。增大了學(xué)生的信息輸入，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的多元智能。第二個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)的主要內(nèi)容的呈現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握五個(gè)單詞，兩個(gè)句型。我們縮短了學(xué)生讀單詞的時(shí)間，而是把單詞放在句型中學(xué)習(xí)的。雖然加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)思維的形成。其依據(jù)是，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是為了幾個(gè)單詞，而是為了交際。而句子是交際的最小單位。在完成單詞的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行了兩次鞏固性練習(xí)。一，用不同的形狀注釋每個(gè)單詞，似乎是無(wú)意識(shí)的一個(gè)舉動(dòng)其實(shí)是為了復(fù)習(xí)形狀。增大學(xué)生的信息輸入量。之后老師說(shuō)序號(hào)，學(xué)生說(shuō)單詞，做到音和形的結(jié)合。二，給單詞配圖形，做到音形義的結(jié)合。在教的同時(shí)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是觀看服裝秀，給了學(xué)生一個(gè)休憩的時(shí)機(jī)。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的持續(xù)注意力只有10－1分鐘。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生的表演做鋪墊。第四個(gè)環(huán)節(jié)是走秀。一些學(xué)生展示，一些學(xué)生描述。要學(xué)生帶著任務(wù)觀看表演。給了每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。不是每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，不是完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就沒(méi)有在堂上展示的機(jī)會(huì)。走秀，給一些英語(yǔ)不好的學(xué)生提供了自信的場(chǎng)所。第五個(gè)環(huán)節(jié)是，設(shè)計(jì)服裝。延長(zhǎng)了學(xué)困生建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間。同時(shí)為學(xué)優(yōu)生的創(chuàng)新能力開(kāi)拓了空間。如果我們按照上中下劃分學(xué)生，那么上等生在我講授之后的鞏固性練習(xí)時(shí)，就已經(jīng)掌握了知識(shí)的要點(diǎn)。中等生在學(xué)生走秀的時(shí)候有了第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下等生在做手工時(shí)，得到了第三次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)著布魯姆所認(rèn)為的每個(gè)學(xué)生都有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，只是需要的時(shí)間不同而已。如果我們的堂給了您一點(diǎn)感慨，那是我們的希望，如果您對(duì)我們的堂給了一點(diǎn)指摘，那是我們幸運(yùn)。我們的前行需要你的鞭策。占用了大家寶貴的時(shí)間，如此累言，慚愧的很！再次感謝！