【正文】 虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，可以用教具圖片，玩具，或利用多電腦技術(shù)設(shè)計(jì)出動(dòng)漫的畫(huà)面，使英語(yǔ)語(yǔ)法課更加生動(dòng)，有趣，讓學(xué)生在更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。1．生動(dòng)導(dǎo)入、有序鋪墊。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能連結(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的任務(wù)就是要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和連結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲，融洽了課堂氣氛，同時(shí)也為以下的授課做了鋪墊。2．深切探索追究，巧妙導(dǎo)出?！缎抡n標(biāo)》提倡語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，不能局限在語(yǔ)法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維，篇章語(yǔ)境等接洽起來(lái)，以幫助學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。咱們常講教師不應(yīng)該做傳授器，而應(yīng)該做引航燈。教師并不是直接給學(xué)生做解釋?zhuān)噍斦Z(yǔ)法點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去察看，探索追究，發(fā)現(xiàn)，歸納并能自己最終得出答案，讓學(xué)生有成就感，從而更愿意去學(xué)，去參與教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，因此也就使得課堂更加活躍了。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)則，歸納語(yǔ)法規(guī)則，這樣會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)探索追究的樂(lè)趣，連結(jié)了課堂的原動(dòng)力——求知欲。3．情景交融，深層透析。語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合交際。各類(lèi)語(yǔ)法形式都是為現(xiàn)實(shí)表達(dá)服務(wù)的，在教一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡有可能地講到它的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，要盡有可能地將其放在語(yǔ)境中教學(xué)。學(xué)生們?cè)谏砼R其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)樂(lè)趣便會(huì)得到激發(fā)，易于接管和理解所學(xué)的新的語(yǔ)法現(xiàn)象。4．及時(shí)操練，當(dāng)場(chǎng)鞏固。語(yǔ)法教學(xué)要精講多練，講練結(jié)合，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)法則，歸納法則，從而能運(yùn)用法則。有了前面的積累鋪墊，學(xué)生也會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，急切地想看看自己有沒(méi)有掌握本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容。此時(shí)應(yīng)及時(shí)滿足他們的這類(lèi)需要，給他們適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必要的，趁熱打鐵，學(xué)生們不但得到了鞏固，而且又再次讓課堂“動(dòng)”了起來(lái)。5．合作游戲，活學(xué)活用。語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)只停留在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納出語(yǔ)言形式規(guī)則的層面。咱們要的是學(xué)生會(huì)適當(dāng)?shù)氖褂?。只有?huì)用，才能幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生們才能夠真正地掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。那么，怎樣才能讓語(yǔ)法課“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生真正獻(xiàn)身課堂中呢？新課標(biāo)要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體聲譽(yù)和成績(jī)感，發(fā)展合作精力?！闭录嬷薪淌谝蔡岢觯骸皯?yīng)大力發(fā)展相互協(xié)作，合作的小組活動(dòng)。”pairwork, teamwork 這類(lèi)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)法教學(xué)中開(kāi)展一些活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生形成“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)和思維習(xí)慣。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，寓教于樂(lè)。當(dāng)然，也充分地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使語(yǔ)法課“動(dòng)”了起來(lái)，因此，課堂也有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。運(yùn)用交際教學(xué)思想和任務(wù)型教學(xué)模式不是淡化或不重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。首先，交際教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)都是一種英語(yǔ)教學(xué)方法，主要是通過(guò)這種方法來(lái)更有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的傳導(dǎo)，方法不能決定內(nèi)容，它只不過(guò)是為內(nèi)容服務(wù)。其次，語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性決定了它不能被淡化。在沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者不可能在日常的條件下潛移默化習(xí)得語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)才能更有效的掌握英語(yǔ)。本人的語(yǔ)法教學(xué)方法第一，在課前做好充分的準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)。第二，做好語(yǔ)法展示。歸納和演繹，這兩種展示方法應(yīng)在真實(shí)的語(yǔ)法活動(dòng)中得到貫徹和實(shí)施。語(yǔ)法活動(dòng)的真實(shí)性表現(xiàn)在五個(gè)方面：情景設(shè)置的真實(shí)，目的的真實(shí)，活動(dòng)中的人物角色的真實(shí)，活動(dòng)形式的真實(shí)以及活動(dòng)語(yǔ)境的真實(shí)。第三，在任務(wù)真實(shí)的前提下，上好語(yǔ)法應(yīng)用課。語(yǔ)法應(yīng)用課的主要內(nèi)容為語(yǔ)法習(xí)得的評(píng)價(jià)，首先要結(jié)合課標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，以小組活動(dòng)或者個(gè)體活動(dòng)的組織形式，積極開(kāi)展學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)。在這一活動(dòng)中，要切忌采用競(jìng)賽的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是不均衡的；另外，應(yīng)給予學(xué)生盡可能充足的討論時(shí)間，盡量讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法第五篇：任務(wù)型教學(xué)法論文任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用研究王艷艷引言：任務(wù)型教學(xué)（TaskBased Approach）是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。該模式以任務(wù)為中心，是20年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)法產(chǎn)生于國(guó)外，始于1979年，（Bangalore Project）提出了許多任務(wù)類(lèi)型，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Prabhu的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以看作是把任務(wù)作為課堂設(shè)計(jì)的單元的第一次嘗試，并引起了語(yǔ)言教學(xué)界的關(guān)注。任務(wù)型教學(xué)法以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不僅僅是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強(qiáng)化了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際本質(zhì)；學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。近年來(lái)，國(guó)際上廣泛采用任務(wù)型教學(xué)途徑。我國(guó)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展他們的“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。它要求教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)途徑是我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)走向。同時(shí)，現(xiàn)采用的人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材，從內(nèi)容的選擇，層次的遞進(jìn),課程的設(shè)置等各方面都很適合任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施。為此,我們?cè)谡n堂進(jìn)行了任務(wù)型教學(xué)模式的研究,旨在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)和提供一套相應(yīng)的操作措施。一、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的操作措施任務(wù)型教學(xué)模式結(jié)合小學(xué)生的特征，有效整合人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材，并且“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體，以話題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目的”的教學(xué)理念，初步構(gòu)建了小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式，并將其操作步驟規(guī)范如下：Leadingin（熱身運(yùn)動(dòng)，引起學(xué)生的興趣）Pretask（呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）Whiletask（設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生一個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）Posttask（以展示、表演等形式出示結(jié)果）Check（自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師總評(píng)價(jià)）Homework（做與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)或?yàn)橄鹿?jié)課做準(zhǔn)備的作業(yè)）英語(yǔ)教學(xué)法的過(guò)程實(shí)際上是把教材內(nèi)容活化為學(xué)生交際行為的過(guò)程。這就需要教師結(jié)教材進(jìn)行活化處理，把文字形式化為聲情并茂的語(yǔ)言活動(dòng)。因此，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)非常重要。教師必須深入分析教材，把握各個(gè)單元的語(yǔ)言功能話題在真實(shí)生活中的運(yùn)用情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及師生狀況，設(shè)計(jì)出符合真實(shí)生活的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。其次，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段教師就應(yīng)把設(shè)計(jì)好的任務(wù)以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。如，教師可以運(yùn)用實(shí)物、圖片或形體語(yǔ)言，配合錄音、錄像、幻燈以及多媒體課件等視聽(tīng)手段進(jìn)行該任務(wù)的整體輸入，讓學(xué)生在感知語(yǔ)言信息的同時(shí)自然地受到任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能與完成任務(wù)之間存在著差距，他們需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得完成教學(xué)任務(wù)的知識(shí)教學(xué)的技能。這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是完成教學(xué)任務(wù)的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的過(guò)程。教師在這一教學(xué)過(guò)程的備課階段，要抓住小學(xué)生好活動(dòng)、善模仿和記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織好與完成任務(wù)密切相關(guān)的、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)（例如，聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫(xiě)、畫(huà)、賽、游戲、表演等），使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)，自然、輕松地學(xué)習(xí)和掌握完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)和技能。這些圍繞完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)而進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)訓(xùn)練為隨后的學(xué)生分小組完成數(shù)個(gè)微型任務(wù)打下基礎(chǔ)。在完成上述教學(xué)活動(dòng)之后，教師可把教學(xué)進(jìn)程自然過(guò)渡到完成任務(wù)上來(lái)。在此階段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)各種任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造地完成。同時(shí)，教師可以在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中和任務(wù)完成后，通過(guò)考察和交流，對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、口頭問(wèn)答、課堂展示、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神等作出過(guò)程性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。而在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)擬出一至兩個(gè)與教學(xué)內(nèi)容和話題任務(wù)相關(guān)的話題，讓學(xué)生在下一節(jié)課以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)或表演。小學(xué)階段我們所設(shè)計(jì)的課外作業(yè)有：制作姓名卡片和地址簿，用英語(yǔ)給朋友或老師打電話，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)幽默故事，自制寫(xiě)有英文祝辭的圣誕卡或新年賀卡，模仿課文或?qū)υ挷浺簦糜⒄Z(yǔ)寫(xiě)配圖短文，給筆友發(fā)Email,設(shè)計(jì)英語(yǔ)晚會(huì)，用英語(yǔ)收集自己、朋友和家人喜歡的食物、飲料、水果、蔬菜、服裝等，查尋各國(guó)主要城市及首都名稱用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單介紹等。二、采用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)筆者認(rèn)為，“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)置的活動(dòng)要有明確的目的性和可操作活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓小學(xué)生樂(lè)于參加的游戲、猜謎、小制作的小品表演等活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，緊緊地抓住他們的好奇心理，吸引他們的注意力，參與到活動(dòng)中來(lái)，比如：學(xué)習(xí)第五冊(cè)Unit 3時(shí)讓學(xué)生為自己喜歡的食品制一份廣告的活動(dòng)，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的興趣，當(dāng)他們能順利完成任務(wù)感受成功的時(shí)候，就會(huì)樹(shù)立起自信心，把興趣化成動(dòng)機(jī)，豪情滿懷地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難也能克服。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)要難度適當(dāng)，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平的任務(wù)，要讓學(xué)生有事可做、有話可說(shuō)，并讓學(xué)生感受到“我能做我會(huì)做”。即使是預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)，也應(yīng)根據(jù)形式掌握的情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于低、中、高不同年級(jí)的學(xué)生，教師更要把握好任務(wù)的形式、內(nèi)容和難度。比如：同樣的話題“food”要求低年級(jí)的學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，相互了解對(duì)方所喜歡的食物；要求中高年級(jí)的學(xué)生能說(shuō)出喜歡某種食物的原因,并能設(shè)計(jì)出一日三餐的營(yíng)養(yǎng)食譜。任務(wù)型教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)，注意組內(nèi)的合理分工 任務(wù)型教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)大部分依靠小組活動(dòng)來(lái)完成，小組的作用不僅體現(xiàn)在課堂上，它還可以延伸到課外，取得良好的效果。小組是一個(gè)密不可分的整體，是親密的合作伙伴。采用合作學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生共同提高。同時(shí)要確保每個(gè)學(xué)生都有事可做，這點(diǎn)非常重要。因此，學(xué)生在組內(nèi)要有明確的分工。每組的組長(zhǎng)要協(xié)助教師組織和監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行情況。教師的任務(wù)是：規(guī)定任務(wù)準(zhǔn)備與完成的日期、任務(wù)內(nèi)容、展示要求和注意事項(xiàng)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)將成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)然，這一教學(xué)模式還有好些問(wèn)題有待于解決，比如任務(wù)的選擇并有進(jìn)行需求分析，任務(wù)的等級(jí)評(píng)定也是任意的，并且任何形式中心的活動(dòng)在語(yǔ)言教學(xué)中都受到排斥，學(xué)生以對(duì)子或小組的形式來(lái)完成任務(wù)，教師在其間不直接指導(dǎo)都有待進(jìn)一步探討和研究。任務(wù)型教學(xué)法是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它是一種新型的教學(xué)方式，因此需要在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。