任務(wù)型教學(xué)法在護理專業(yè)的應(yīng)用-資料下載頁
2025-04-03 21:10本頁面
【正文】 設(shè)計的任務(wù)通過查閱相關(guān)文獻、開展問卷調(diào)查、咨詢護理領(lǐng)域?qū)＜业确绞?，可以將教學(xué)內(nèi)容與臨床護理工作對接，增添教學(xué)的實用性、針對性以及互動性，體現(xiàn)出護理專業(yè)的特點[10]。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自主查閱相關(guān)資料、掌握操作方法、思考操作過程中存在的問題以及自主提出解決問題方案，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，對提升學(xué)生的考核成績具有重要作用[11]。在護理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的另一問題就是大部分的解剖實驗課均是通過模型、標(biāo)本對知識結(jié)果進行驗證，缺乏綜合性的實驗項目，解剖理論知識缺乏連接，導(dǎo)致學(xué)生無法將所有的解剖知識串聯(lián)起來，了解到解剖學(xué)知識的系統(tǒng)性與整體性[12]。然而，在實際的護理工作當(dāng)中，護理人員通常要涉及到多個系統(tǒng)與器官，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓學(xué)生的理論知識與實際操作脫軌，不利于學(xué)生未來發(fā)展[13]。而通過任務(wù)教學(xué)法能夠通過任務(wù)將所有的解剖理論知識串聯(lián)成一條線，將零散的知識整體化，不但能讓學(xué)生掌握解剖理論知識，還便于學(xué)生的記憶，能夠提升學(xué)生分析問題的能力和解決問題能力[14]。在本次研究當(dāng)中，通過對B班實行任務(wù)教學(xué)法，其結(jié)果為：B班學(xué)生期末考核成績（理論知識、操作能力以及綜合素養(yǎng)）均明顯高于A班學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜）；這一研究結(jié)果與羊文娟[15]等人的研究結(jié)果一致，在劉靜馨等人的研究結(jié)果當(dāng)中，通過開展任務(wù)教學(xué)法，能顯著提升學(xué)生的理論知識成績、操作能力水平以及綜合素質(zhì)。本次研究的目的在于探索更適合護理專業(yè)學(xué)生、護理人員的解剖學(xué)教學(xué)方法，通過對比分析的方式探討傳統(tǒng)教學(xué)方式與任務(wù)教學(xué)方式的差異，為后續(xù)護理專業(yè)解剖教學(xué)改革奠定一定的基礎(chǔ)，旨在提升護理專業(yè)人員的教學(xué)治療和學(xué)習(xí)效果[1618]。綜上所述，對護理專業(yè)學(xué)生開展解剖教學(xué)時，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有更高的應(yīng)用效果，不但能夠提升學(xué)生的理論成績、操作能力，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)用價值較高，值得推廣。 ：王昕 王夢夢 第 6 頁 共 6 頁
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