任務型教學法在護理專業(yè)的應用-資料下載頁
2025-04-03 21:10本頁面
【正文】 設計的任務通過查閱相關文獻、開展問卷調查、咨詢護理領域專家等方式，可以將教學內(nèi)容與臨床護理工作對接，增添教學的實用性、針對性以及互動性，體現(xiàn)出護理專業(yè)的特點[10]。學生在完成任務的過程中，通過自主查閱相關資料、掌握操作方法、思考操作過程中存在的問題以及自主提出解決問題方案，可以促進學生自主學習能力的提升，讓學生能夠學以致用，激發(fā)學生的學習熱情與學習積極性，對提升學生的考核成績具有重要作用[11]。在護理專業(yè)解剖學教學當中存在的另一問題就是大部分的解剖實驗課均是通過模型、標本對知識結果進行驗證，缺乏綜合性的實驗項目，解剖理論知識缺乏連接，導致學生無法將所有的解剖知識串聯(lián)起來，了解到解剖學知識的系統(tǒng)性與整體性[12]。然而，在實際的護理工作當中，護理人員通常要涉及到多個系統(tǒng)與器官，傳統(tǒng)的教學方式會讓學生的理論知識與實際操作脫軌，不利于學生未來發(fā)展[13]。而通過任務教學法能夠通過任務將所有的解剖理論知識串聯(lián)成一條線，將零散的知識整體化，不但能讓學生掌握解剖理論知識，還便于學生的記憶，能夠提升學生分析問題的能力和解決問題能力[14]。在本次研究當中，通過對B班實行任務教學法，其結果為：B班學生期末考核成績（理論知識、操作能力以及綜合素養(yǎng)）均明顯高于A班學生，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜）；這一研究結果與羊文娟[15]等人的研究結果一致，在劉靜馨等人的研究結果當中，通過開展任務教學法，能顯著提升學生的理論知識成績、操作能力水平以及綜合素質。本次研究的目的在于探索更適合護理專業(yè)學生、護理人員的解剖學教學方法，通過對比分析的方式探討傳統(tǒng)教學方式與任務教學方式的差異，為后續(xù)護理專業(yè)解剖教學改革奠定一定的基礎，旨在提升護理專業(yè)人員的教學治療和學習效果[1618]。綜上所述，對護理專業(yè)學生開展解剖教學時，應用任務型教學方法比傳統(tǒng)教學方法具有更高的應用效果，不但能夠提升學生的理論成績、操作能力，還能提高學生的綜合素養(yǎng)，應用價值較高，值得推廣。 ：王昕 王夢夢 第 6 頁 共 6 頁
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