【正文】 ，使用編織袋的廠家，或是到市場(chǎng)上去獲取信息。但經(jīng)過(guò)一個(gè)星期，沒(méi)有一個(gè)人完成。除了學(xué)生固有的惰性之外，任務(wù)的難度可能確實(shí)超出了他們的能力范圍。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式教育，習(xí)慣老師站在講臺(tái)上口若懸河地講，他們?cè)诘紫掠崎e地聽(tīng)課，這種惰性使得他們不愿去接受任務(wù)。有位同學(xué)曾經(jīng)跟我這樣說(shuō)：“我們上課跟不上差不多”。她的意思是說(shuō)，我沒(méi)有像其他老師那樣按部就班地把課文、習(xí)題細(xì)致入微地講解，所以她感覺(jué)老師明明就沒(méi)有上課嘛，自己沒(méi)有學(xué)到東西。這其實(shí)是學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂的變化。老師教的是方法和習(xí)慣，而不是那些學(xué)生完全可以自己完成的練習(xí)，單詞。任務(wù)型課堂組織形式更適合基礎(chǔ)較好，年級(jí)較高的學(xué)生。如果基礎(chǔ)太差，還沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，或無(wú)法糾錯(cuò)、矯正錯(cuò)誤，則此形式會(huì)適得其反。四、解決所遇到的問(wèn)題的方法設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有一定彈性。只要了解學(xué)生的基本知識(shí)水平和能力，就可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行挑選，使這些任務(wù)更加適合學(xué)生，同時(shí)引起他們的興趣，激發(fā)他們的想象，使他們?cè)谧约旱呐ο峦瓿扇蝿?wù)時(shí)有種成就感。學(xué)生的思想也是可以塑造的。首先，要想讓他們接受這種課堂教學(xué)，必須要做一些說(shuō)明，做學(xué)生的思想工作。讓他們了解自己的意圖，共同的目標(biāo)。其次，是課堂設(shè)計(jì)要有想象力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造真實(shí)而又活潑生動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生自然而然地溶入課堂。這就要求教師充分地去設(shè)計(jì)課堂。任務(wù)教學(xué)法不像灌輸式教學(xué)那樣注重細(xì)節(jié)，可能容易錯(cuò)過(guò)一些語(yǔ)言點(diǎn)，一些細(xì)節(jié)的東西。另外，完成任務(wù)時(shí)間有限，瑣碎的知識(shí)就不能逐一細(xì)說(shuō)。這就要求老師時(shí)刻注意學(xué)生缺少的部分，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做充足的準(zhǔn)備，并在課堂活動(dòng)或任務(wù)中盡量引入利用新知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)法使教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去做的思想，不僅使學(xué)生在學(xué)校能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，最重要的是改變了他們的一些壞習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這將讓他們受益終身。第五篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用摘要：閱讀教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占很重要的地位，但初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂。很多閱讀課還停留在朗讀課文，講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，這讓學(xué)生上課積極性不高。筆者根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，并且從閱讀方面論述如何在英語(yǔ)閱讀理解中使用任務(wù)型教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的興趣，并取得了一定的成績(jī)。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成任務(wù)，以展示任務(wù)成果的方式，來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)”。新修訂的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》積極倡導(dǎo)新型任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言于實(shí)踐之中，在使用語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言的能力。任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)及閱讀分析在任務(wù)型教學(xué)法中，教師圍繞特定的語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出明確且可操作的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)表達(dá)、交流等多種形式完成任務(wù)。任務(wù)具備以下特點(diǎn)：①以意義為中心，而不只是操練語(yǔ)言形式。②焦點(diǎn)是解決某一貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際的交際問(wèn)題。③任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行要注重任務(wù)的完成。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有任務(wù)的結(jié)果，從而使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，閱讀課要完成語(yǔ)言輸入，學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)等方面的綜合指標(biāo)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的很好途徑。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要存在以下問(wèn)題：一是教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是先領(lǐng)讀課文，然后講解新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)；最后老師提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。這讓學(xué)生感到閱讀課枯燥，閱讀能力得不到提高。二是教學(xué)理念的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀是語(yǔ)言技能的一部分。任務(wù)型閱讀教學(xué)幾點(diǎn)思考英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)內(nèi)容生活化 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了用英語(yǔ)做事情，我們可以通過(guò)組織一些背誦比賽、英語(yǔ)演講等活動(dòng)提高記憶力和語(yǔ)言使用能力。在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，要將課堂延伸至課外，擴(kuò)大了英語(yǔ)的使用范圍。注重培養(yǎng)學(xué)生記憶力 擴(kuò)大詞匯量有助于提高閱讀能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一些英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)需要反復(fù)記憶，但是如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生采取技巧記憶，就能使學(xué)生主動(dòng)輕松地記憶單詞，在不知不覺(jué)中增加詞匯量。記憶包括意義記憶、理解性記憶、按音標(biāo)記憶等。營(yíng)造活躍的英語(yǔ)閱讀理解課堂 教學(xué)氛圍是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，初中生比較活躍，組織能力較強(qiáng)，如果能在閱讀理解教學(xué)中較好地運(yùn)用這一特點(diǎn)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)需要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)、心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多方面、多角度進(jìn)行綜合考慮，改革教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。任務(wù)型閱讀教學(xué)促進(jìn)師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變 初中英語(yǔ)閱讀理解要改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生主體地位的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的特征，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué) 科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中，英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)法也需要科學(xué)技術(shù)的參與。我們?cè)陂喿x理解的過(guò)程中，需要利用科技教學(xué)來(lái)增加學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)活躍的閱讀課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)采用豐富的英語(yǔ)閱讀理解內(nèi)容 初中的英語(yǔ)閱讀理解，在閱讀的內(nèi)容上必須要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)習(xí)范圍。一方面，教學(xué)內(nèi)容要生活化，這可以擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用范圍；在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)、哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為閱讀教學(xué)的資源，這樣學(xué)生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。另一方面，英語(yǔ)閱讀課堂的活動(dòng)要頻繁化，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的積極性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在日常的生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，多舉辦一些英語(yǔ)活動(dòng)，不僅符合初中生的特點(diǎn)，又能夠使他們更好地理解所學(xué)的知識(shí)，豐富他們的閱讀內(nèi)容。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中還可以實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略，將學(xué)生分組，每組成員之間平等、合作、交流、討論，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)自己和感受成功的機(jī)會(huì)，組員都力爭(zhēng)為自己的小組做貢獻(xiàn)，以體現(xiàn)自己的價(jià)值。寬松、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解的興趣，因此，學(xué)生之間的合作交流活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成活潑、開(kāi)朗的性格，并且對(duì)發(fā)展智力、提高學(xué)習(xí)能力都起著積極的推動(dòng)作用。任務(wù)在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例分析預(yù)習(xí)性任務(wù) 這一任務(wù)主要布置泛讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文大意和整體結(jié)構(gòu)。首先教師用多媒體出示閱讀目標(biāo)，要求學(xué)生帶著所給任務(wù)在35分鐘之內(nèi)快速瀏覽全文，了解其整體結(jié)構(gòu)。文中有圖表的，應(yīng)提醒學(xué)生注意，它們會(huì)對(duì)文章的意義提供暗示?；A(chǔ)性任務(wù) 這一任務(wù)主要布置淺層次閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)段落的主題句，了解文章的主要內(nèi)容和中心思想。主題句是指概括段落大意的句子，它通常位于段首和段末，偶爾也出現(xiàn)在段中。如果段落中沒(méi)有主題句，就要學(xué)生通過(guò)尋找關(guān)鍵詞并且歸納段落大意。問(wèn)題形式類似What is the topic sentence of each paragraph？展示性任務(wù) 這一任務(wù)主要要求學(xué)生完成深層次閱讀任務(wù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生重新理解課文，整體把握篇章結(jié)構(gòu)和文章的宗旨和內(nèi)涵。任務(wù)的設(shè)計(jì)要難度適中，使學(xué)生能感受到成功。具體的做法有：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是讓學(xué)生更加關(guān)注細(xì)節(jié)，弄清所讀文章結(jié)構(gòu)和各種信息的邏輯關(guān)系。任務(wù)形式：找出文章中所出現(xiàn)的代詞并聯(lián)系上下文說(shuō)出每個(gè)代詞指代的內(nèi)容。教師給學(xué)生提供Yes/No或類似問(wèn)題。這樣，學(xué)生在課堂中不再被動(dòng)地接受知識(shí)，他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)使下，有選擇地獲取信息，通過(guò)自主參與各種活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而感受成功。產(chǎn)出性任務(wù) 這一任務(wù)要求學(xué)生再次研讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。其目的是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行各種語(yǔ)言活動(dòng)，即真正把語(yǔ)言當(dāng)作交流思想和傳遞信息的工具。布置作業(yè) 作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的鞏固，它可以幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)閱讀課所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)整體印象，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。布置課后作業(yè)的方法有：一是改變文體，要求學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容改寫(xiě)成不同體裁的文章；二是發(fā)揮想象，改變文章部分內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；三是拓展性閱讀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章。注意事項(xiàng)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。首先，教師要了解學(xué)情，考慮到所設(shè)任務(wù)的“可完成性和可操作性”。其次，在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，教師要注意多與學(xué)生溝通交流，幫助他們樹(shù)立自信心。最后，任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性，要調(diào)整任務(wù)的難易程度，使起其呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單到難的趨勢(shì)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法，既能幫助學(xué)生獲取、處理和使用信息，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在學(xué)習(xí)中不斷感受到成功的樂(lè)趣。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（作者系山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院研究生；山西省呂梁市嵐縣土峪中學(xué)教師）