【正文】 的時(shí)期（思春期的危機(jī)，1317歲）2美國哈佛大學(xué)的加德納則提出“U”形曲線的發(fā)展模式。2繪畫再現(xiàn)的發(fā)展模式，來自于與社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的記號(hào)過程，結(jié)果是“多軸媒體的表現(xiàn)”，并非直線性的發(fā)展，即以多元路徑取代單一路徑的發(fā)展。2社會(huì)性取向的美術(shù)課程與教學(xué)強(qiáng)調(diào)符合社會(huì)的需求，學(xué)習(xí)活動(dòng)就群體需求與興趣而展開。2薩利是最早的提出“兒童藝術(shù)家”這一稱謂的學(xué)者。他指出：根據(jù)成人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)兒童的表現(xiàn)活動(dòng)是錯(cuò)誤的，兒童美術(shù)具有獨(dú)立存在的價(jià)值。兒童繪畫不是為了再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，而是象征性的表達(dá)環(huán)境，表現(xiàn)出超時(shí)代的先見之明。2凱興斯泰納是采用科學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行兒童畫研究的首創(chuàng)者。創(chuàng)造性取向的美術(shù)教育，推動(dòng)這一變化的主要代表人物是奧地利的齊澤克、英國的美術(shù)教育家里德和美國的美術(shù)教育家羅恩菲德。這種以創(chuàng)造主義教學(xué)為核心的、注重兒童個(gè)性發(fā)展的課程與教學(xué)理論被稱作美術(shù)教育的工具論。（引導(dǎo)的方法）31904年，齊澤克在維也納工藝學(xué)校中開設(shè)了兒童美術(shù)教室。3簡答：通過藝術(shù)的教育：羅恩菲德提出了美術(shù)教育的目的在于為兒童提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，兒童的創(chuàng)造是他們的情緒、智能、生理、知覺、社會(huì)、審美與創(chuàng)造，這七個(gè)方面發(fā)展特征的反映。教室對(duì)兒童表現(xiàn)的結(jié)果，決不能用成人的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)，總之里德和羅恩菲德所提倡的創(chuàng)造主義理念強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的目的在于為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造性的發(fā)展。320世紀(jì)80年代以來，以美國美術(shù)教育家艾斯納和古力為代表提出了“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”的理論。這一理論被稱作“美術(shù)教育的本質(zhì)論”。3格里爾提出了以四個(gè)領(lǐng)域：美學(xué)，美術(shù)史，美術(shù)批評(píng)，美術(shù)創(chuàng)作為基礎(chǔ)內(nèi)容的美術(shù)教育，簡稱DBAE的“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”，他包括以下三個(gè)特征涵括美學(xué)，美術(shù)批評(píng)，美術(shù)史，美術(shù)創(chuàng)作四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容由簡至繁，循序漸進(jìn)式的遞進(jìn)。課程設(shè)計(jì)書面化而教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)化。3美學(xué)：美術(shù)品特質(zhì)，對(duì)美術(shù)品反應(yīng)作分析并將分析做演繹，以判斷美術(shù)品之優(yōu)劣。美術(shù)批評(píng)：學(xué)生能敘述作品所呈現(xiàn)之主題，形，色，調(diào)子與紋理，分析作品結(jié)構(gòu)，解釋作品的意義，判斷作品的顯著性和重要性。美術(shù)史：認(rèn)識(shí)美術(shù)史上的主要作品，分析各種風(fēng)格，了解美術(shù)品的文化與歷史。美術(shù)創(chuàng)作：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的觀念，了解語言或意向，善用材料，以展示作品。3吉蒂藝術(shù)教育中心根據(jù)多元化美術(shù)的社會(huì)需要，又提出了“以多元文化科學(xué)為本的美術(shù)教育”。20世界90年代后期，吉蒂藝術(shù)教育中心順應(yīng)社會(huì)與美術(shù)的發(fā)展，為了更加全面的包容各范疇的視覺藝術(shù)領(lǐng)域，將DBAE改名為“全面綜合的美術(shù)教育”。3美術(shù)教學(xué)的多元化傾向：第一，重視文化貢獻(xiàn)的傾向。第二、重視美術(shù)教育的傾向。第三、重視視覺傳達(dá)與設(shè)計(jì)教育的傾向。第四、重視自由表現(xiàn)的美術(shù)教育傾向。3麥克菲提出了“多元性是藝術(shù)教育的核心”。31902年清政府頒發(fā)了《欽定學(xué)堂章程》亦稱“壬寅學(xué)制”。公布但未實(shí)施。1904年頒布了《奏定學(xué)堂章程亦稱》亦稱“癸卯學(xué)制”。這是我國經(jīng)國家法令頒布，正式全國實(shí)行的第一個(gè)完整的近代學(xué)校系統(tǒng)。2003年4月，教育部正式公布《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，決定在廣東，海南，山東，寧夏四個(gè)省率先推行新的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)。42007年9月起，全國所有普通高中的起始年級(jí)全部實(shí)施高中新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。4經(jīng)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組修訂的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2004）中指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行教育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可代替的作用?！?義務(wù)教育美術(shù)課程的總目標(biāo)為：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺，觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！笨偰繕?biāo)包含三個(gè)維度：知識(shí)技能，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。4美術(shù)教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。新的教學(xué)論中，美術(shù)課程就不只是“文本課程”，更是一種“體驗(yàn)課程”。4論述：美術(shù)學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。問題解決學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。P1144美術(shù)教案的目的；第一，整合美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。第二，增進(jìn)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與程序的思考。第三，記錄教師對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念的理解以及班級(jí)教學(xué)活動(dòng)情況，并以此為依據(jù)進(jìn)行今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。第四，了解課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)情況。4論述，寫教案P1234教材，包括文字教材（教科書，講義，講授提綱，圖標(biāo)，教學(xué)參考書），視聽教材。4美術(shù)教材包括以下幾種形式：教科書教材，圖書教材，視聽教材，現(xiàn)實(shí)教材，電子教材。50、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容基本特征：第一，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分為四個(gè)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用，欣賞評(píng)述，綜合探索。第二，根據(jù)學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的基本規(guī)律，將九年義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段，12年級(jí)，第二學(xué)段，34年級(jí)，第三學(xué)段，56年級(jí)，第四學(xué)段，789年級(jí)。第三，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議和成就標(biāo)準(zhǔn)三部分組成。5論述，對(duì)高中美術(shù)改革的認(rèn)識(shí)5《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)系列：美術(shù)鑒賞，繪畫，雕塑，設(shè)計(jì)工藝，書法篆刻，現(xiàn)代媒體藝術(shù)。5美術(shù)教育 評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的組成不分之一，其演變過程與教育評(píng)價(jià)的整體演變過程相一致。教育評(píng)價(jià)大致經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期：測(cè)量和評(píng)價(jià)時(shí)期，描述時(shí)期，判斷時(shí)期，構(gòu)建時(shí)期。5美術(shù)教育評(píng)價(jià)的類別與其他學(xué)期教育評(píng)價(jià)的類別相同，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的角度出發(fā)，一般可以分為：絕對(duì)評(píng)價(jià)，相對(duì)評(píng)價(jià)，個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià)。5檔案袋又稱成長記錄袋，分為5個(gè)類型：理想型，展示型（精選型），文件型，評(píng)價(jià)型，課堂型。5建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋步驟如下：第一，明確建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的目的。第二，選擇美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容。第三，分類和編號(hào)。第四，收集輔助材料。第五，結(jié)合檔案袋的評(píng)價(jià)。5日本小學(xué)圖畫工作科的評(píng)價(jià)從四個(gè)方面出發(fā)：第一，對(duì)美術(shù)的關(guān)心意愿態(tài)度。第二，發(fā)想或構(gòu)想的能力。第三，創(chuàng)造的技能。第四，鑒賞能力。5加德納強(qiáng)調(diào)個(gè)人化評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)。5課程擴(kuò)展，第一類，擴(kuò)展計(jì)劃。第二類，個(gè)別深造計(jì)劃。60、美術(shù)課程資源分為校內(nèi)課程資源，校外課程資源，信息化資源，教師資源四大類。6校外課程資源：公共文化設(shè)施，當(dāng)?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源，藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊。6簡答：美術(shù)課程資源開發(fā)方向：第一，課程資源開發(fā)與利用的廣度將進(jìn)一步得以拓展。第二，課程資源開發(fā)與利用的深度將進(jìn)一步得以挖掘。第三，范例課程得以推廣。第四，理論研究力度將得以加強(qiáng)。第五，國際交流渠道將不斷增加。6美術(shù)教育研究三個(gè)基本要素：美術(shù)教育的客觀事實(shí)。與美術(shù)教育相關(guān)的理論。研究的方法和技術(shù)。6美術(shù)教育研究的功能：基礎(chǔ)研究的功能，應(yīng)用研究的功能。6美術(shù)教育研究的原則：第一，從美術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)。第二，從國情出發(fā)。第三，注重相關(guān)學(xué)科的交融與滲透。第四，發(fā)揮創(chuàng)造性。6InSEA，國際美術(shù)教育學(xué)會(huì)，這是世界最大的美術(shù)教育研究團(tuán)體。6P253的表格。6比較研究：運(yùn)用比較研究的方法，可以對(duì)美術(shù)教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，以揭示美術(shù)教育的普遍規(guī)律以及特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀世界的結(jié)論?？梢苑譃椋和惐容^，異類比較，縱向比較，橫向比較，定性比較和定量比較。6行動(dòng)研究是質(zhì)的研究的一種形式，他起源于社會(huì)心理學(xué)，自然科學(xué)，組織科學(xué)，社會(huì)規(guī)劃等學(xué)科，經(jīng)歷了從理性的社會(huì)管理到反實(shí)證方法，然后再到社會(huì)變革的歷程。行動(dòng)研究是由社會(huì)情境到參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景所進(jìn)行的反思研究。70、學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究水平：直覺觀察水平，探索原因水平，遷移廣度水平，理論研究水平。7論文形式：內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式：提出問題，分析問題，解決問題 外部結(jié)構(gòu)形式：前言，本文，結(jié)論 要素：題目，大小標(biāo)題，段落，層次 7論述：P279281