淺談比較法在小學數學教學中-資料下載頁
2025-10-04 20:26本頁面
【正文】 法引導學生閱讀教材、表述問題和發(fā)展思維，這對于喚起學生的想象、訓練學生思維的深刻性，加深學生對基本概念的理解是很有幫助的，長期的訓練下去，就可以提高學生的分析、綜合、抽象、概括能力，這種思維能力的提高，不但有利于學生更好的在學習中找出歷史的因果關系和異同，抽出它們的本質特征，并運用歷史唯物主義的觀點進行科學的評價，而且從應試的角度看，還可以提高學生的成績，因為選擇題的本身，就是一道比較題。另外，長期堅持運用比較法，會對學生產生潛移默化的作用，使他們在不知不覺中運用這種方法預習，提高他們的自學能力，對于提高教學質量是很有幫助的?？傊?，比較法是打開歷史之門的一把金鑰匙，掌握了它，將有助于你在歷史長河中破浪前進。第五篇：淺談比較法在語文教學中的運用淺談比較法在語文教學中的運用東岔中心學校 陳會軍比較，是人類思維活動的一種基本方式，也是創(chuàng)造性思維的一種重要的方法，烏申斯基說“比較是一切理解和思維的基礎?！庇斜容^才有鑒別，通過比較，可產生強烈的刺激，促進積極思維。比較法即對有關教學內容進行由此及彼、由表及里、由已知到未知的比較分析，即進行類比分析和對比分析，用類比的方法提出教學內容之間的相同之點，用對比的方法提出教學內容之間的相異之處。語文課中運用比較方法，從多方面、多角度進行比較，可以更好地認識事物的本質與特征，聯(lián)系與不同，使學生獲得的新知識更加鮮明、準確，已學的舊知識更加深刻、牢固。下面介紹兩種最常用的比較方法。一、縱向比較法。按照學習的過程，從前面的比較對象到后面的比較對象，或從后面的比較對象到前面的比較對象，依次進行比較，叫做縱向比較。這種學習方法叫做縱向比較學習法。例如：下面是《荷塘月色》之中的荷花、荷葉的描寫和《荷花淀》中婦女們被敵船追趕、劃進荷花淀時對荷花、荷葉的一段描寫：曲曲折折的荷塘上面，……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，……粉色荷花箭高 高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!這兩段文字在對荷葉、荷花的描寫上都匠心獨運，展示了兩幅各具特色的畫面：柔美圖和壯美圖。同是寫荷葉，《荷塘月色》用“彌望”、“田田”來體現(xiàn)荷葉長的茂密，遮滿整個塘面；《荷花淀》則 1 使用“一望無邊”、“密密層層”來再現(xiàn)荷葉的豐茂。兩相比較，一個華美淡雅，一個樸素豪放。寫到荷葉的姿態(tài)，作者都賦予它們以形象地比喻，一個“出水很高”，看來像亭亭的舞女的裙”；一個“向銅墻鐵壁一樣”。前者給人以苗條、瀟灑、輕盈、柔媚的美，后者極力渲染當時的戰(zhàn)爭氣氛，給人以雄壯、恢宏、威嚴而不侵犯的陽剛之美。同時寫荷花，荷塘里的荷花通過“裊娜”、“羞澀”、“星星”、“明珠”等的描寫，細膩而傳神的表現(xiàn)了荷花的柔美。含情脈脈的迷人情態(tài)，以及他的光艷、燦爛、素潔和純凈，給人一種恬靜、朦朧的陰柔之美。正是這種美，恰好體現(xiàn)了作者當時身處北京，對黑暗現(xiàn)實極為不滿，卻又無力反抗，遂滋生出一種尋求暫時解脫苦悶的心情。同時也寄寓著作者當時一種眷戀生活以及對清閑、寧靜生活的向往之情。荷花淀里的荷花，則通過簡潔明快、質樸自然的語言，把荷花喻為“監(jiān)視白洋淀里的哨兵”，使人們從中感受到了戰(zhàn)爭歲月里荷花淀里的荷花，具有一種獨特的剛烈、激蕩的美，這是同仇敵愾的心理反映和內心深處對戰(zhàn)爭早有準備的真摯情感的流露。這種美，也正是作者對人民戰(zhàn)爭的熱情歌頌。兩相比較，一是陰柔之美，一是陽剛之美，各具特色?？v向比較既可以使舊知促新知，也可以用新知帶舊知；既適用按進度進行教學，也適用于各種形式的復習教學。二、橫向比較法。從學習進程中的某個空間位置確定的比較對象和其他空間位置確定的比較對象形成的比較，叫做橫向比較。這種學習方法叫做橫向比較學習法。例如：將不同國度的守財奴的形象進行對比。將巴爾扎克《守財奴》中的歐也妮〃葛朗臺和吳敬梓《儒林外史》中的監(jiān)生進行對比。嚴監(jiān)生在病危之際，一息尚存仍不能斷氣，只是伸著兩個指頭。原來 2 是“為了燈盞里點的是兩莖燈草，不放心怕費了油”。當挑調一莖后，就“登時沒了氣”。從兩個守財奴的比較中不難發(fā)現(xiàn)，中外吝嗇鬼都是抱著元寶跳井——舍命不舍財的家伙。兩位作家都把他們筆下的人物放在最后彌留之際來寫，但處理方法中同中有異。巴爾扎克讓葛朗臺死前的最后一句話是：“把一切都照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這充分體現(xiàn)了葛朗臺對財物的追求的確到了死不瞑目的程度；而吳敬梓偏偏不讓嚴監(jiān)生說話，只給了他兩個手指頭，這部體現(xiàn)了嚴監(jiān)生舍命不舍財的性格特征嗎？真是“此時無聲勝有聲”。橫向比較適用于基本篇目的讀寫教學，適用于講讀課文合自讀課文的結合，也適用于課內和課外的結合。易于突出重點、突破難點，把握對象的本質。在語文教學中，教師運用比較方法，讓學生在比較中拓寬知識面，更牢固地掌握知識。不但能鞏固原來了解的知識，還能在相互聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)新的含義，起到習舊知新、熟能生巧、融會貫通的作用，可以培養(yǎng)學生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力。運用比較，只要恰到好處地發(fā)揮“比較”的特長，總會收到事半功倍的效果。實踐證明，比較法是語文教學中效果良好、功能齊全、實用性極強的教學方法。
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