【正文】 異，才能生動(dòng)活潑，大膽探索。有很多學(xué)生在課堂上存在懼怕的心理：怕說(shuō)錯(cuò)話，怕做錯(cuò)題，怕自己比不過(guò)別人。在這種緊張的情緒下，學(xué)生上課顯得局促，不敢回答問(wèn)題，不敢交流。因此，我們應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，在師生之間創(chuàng)造一種平等、和諧、融洽的氣氛，消除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高他們參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。以一顆愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生交朋友。學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)教師就會(huì)直接喜歡數(shù)學(xué)課，從而產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”情感。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)、訓(xùn)斥，使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)。還要面向全體學(xué)生，因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，讓他們?cè)诓煌膶哟紊?，都能獲得成就感，允許學(xué)生在向未知挑戰(zhàn)的過(guò)程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤，同時(shí)要努力尋找錯(cuò)誤的源頭，把錯(cuò)誤變成全新的教學(xué)契機(jī)，巧妙地糾正錯(cuò)誤，消除學(xué)生的緊張情緒。在教學(xué)實(shí)踐中，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，采取競(jìng)賽教學(xué)法，有利于激活學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體地位。但是由于課堂競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競(jìng)爭(zhēng)的失敗者，因而容易誘發(fā)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自卑、自暴自棄心理。因此，在課堂教學(xué)中，、可愛的，我們教師應(yīng)愛每一位學(xué)生，要不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將課堂溶于生活實(shí)際，開展游戲競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與并成功的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程都能感到其樂(lè)融融、妙趣橫生，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)，形成技能的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)情感，形成穩(wěn)定的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑，放射五彩繽紛的光環(huán)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷的反思才能更好的適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)，才能真正的做一個(gè)思考型的教師。第五篇：在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中點(diǎn)滴體會(huì)華嚴(yán)小學(xué)：馬文麗聽了了兩位專家的講座，使我受益匪淺，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展把好第一關(guān)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段要求掌握二級(jí)語(yǔ)法知識(shí)，即“知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；指導(dǎo)主要人稱代詞的區(qū)別；知道動(dòng)詞在不同情況下有形式上的變化；了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單的基本形式和表意功能?！痹谛抡n程改革的過(guò)程中，我們要正視語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。（一）鋪墊——以詞匯、感性語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)引入語(yǔ)法知識(shí)滲透于句子中，句子由詞匯組成。詞匯的掌握對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。在句子或語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的障礙會(huì)影響對(duì)句子或語(yǔ)篇的理解，更加無(wú)法學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言規(guī)則。如當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)，首先必須掌握一定的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)名次的復(fù)數(shù)，首先要掌握一定的名詞……詞匯的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，做好詞匯教學(xué)為語(yǔ)法教學(xué)做好鋪墊。（二）講解——語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程在新課程改革過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以人為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)法的講解過(guò)程也是教師采用不同的教學(xué)手段和方式幫助學(xué)習(xí)者把過(guò)程性知識(shí)轉(zhuǎn)化成陳述性知識(shí)的過(guò)程。筆者根據(jù)心理學(xué)上從思維過(guò)程特點(diǎn)劃分的三種方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)務(wù)Z法的教學(xué)方法。歸納法歸納的過(guò)程即有特殊到一般的過(guò)程。目前國(guó)家大部分地區(qū)從三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程，在發(fā)達(dá)地區(qū)從一年級(jí)開始開設(shè)口語(yǔ)課程。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)掌握一定的詞匯和句子。學(xué)生對(duì)事物具有一定的分析，抽象，概括能力。面對(duì)頻繁出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生也會(huì)總結(jié)歸納。教師可以給學(xué)生提供大量的實(shí)例，給學(xué)生設(shè)疑，讓學(xué)生從中歸納語(yǔ)法現(xiàn)象所含有的規(guī)則。這樣既給學(xué)生跳一跳摘到蘋果的機(jī)會(huì)，也滿足學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如；在教學(xué)字母a的兩種發(fā)音時(shí)，筆者結(jié)合歸納法設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)。演繹法演繹的過(guò)程既由一般到特殊的過(guò)程。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，有些語(yǔ)法規(guī)則和概念如果不限講解，學(xué)生會(huì)莫名其妙，不知所措。如學(xué)生在除學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段，一直學(xué)習(xí)a dog, a cat, a cake,當(dāng)面對(duì)新授的an egg時(shí)，如果不及時(shí)講解 aamp。an 的用法，學(xué)生只能死記一個(gè)詞組an man ,學(xué)生會(huì)習(xí)慣的用成 a old man，如果學(xué)生一直沒有得到糾正，學(xué)生也只會(huì)一直使用a old 。演繹法的語(yǔ)法教學(xué)方式是先簡(jiǎn)潔扼要的解釋語(yǔ)法規(guī)則，在通過(guò)大量的事例加以說(shuō)明，通過(guò)適量的練習(xí)使學(xué)生能夠自主運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)。這是學(xué)生把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化成過(guò)程性知識(shí)的過(guò)程。由于小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，長(zhǎng)篇大論的講解會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而在講解語(yǔ)法知識(shí)切記要建明。為了幫助學(xué)生的記憶，我們可以和學(xué)生一起把語(yǔ)法規(guī)則編成小詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。（三）操練——理論用于實(shí)踐中語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)我們的實(shí)踐，使我們擁有語(yǔ)言技能，達(dá)到交際的目標(biāo)。而語(yǔ)言技能的形成需要通過(guò)大量的練習(xí)才能形成。正如學(xué)開車一樣，學(xué)習(xí)者雖然十分了解駕駛的原理，但沒有通過(guò)實(shí)際的駕車練習(xí)，就把車開到馬路上，那是死路一條。同樣語(yǔ)言技能的形成需要適當(dāng)而有意義的練習(xí)，才能形成。在不斷的反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，重復(fù)機(jī)械的練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此面對(duì)同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，教師應(yīng)盡量采用形式多樣，有意義，適合兒童的練習(xí)。（四）運(yùn)用拓展語(yǔ)法教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言交際。教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式，或情景教學(xué)模式…為教學(xué)設(shè)計(jì)各種有意義的教學(xué)活動(dòng)。如在教授一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，可以給學(xué)生描述家人的日常生活的任務(wù)；在學(xué)習(xí)can的用法時(shí)，布置學(xué)生用can來(lái)描述班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛學(xué)習(xí)的精神。類似這些有意義的活動(dòng)即能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)言項(xiàng)目的能力，同時(shí)把學(xué)習(xí)的擔(dān)子化成學(xué)生樂(lè)于完成的任務(wù)，把學(xué)習(xí)的壓力變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生各方面的技能?？偠灾Z(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要的一部分。它符合新課程的要求，更是教學(xué)不可缺少的一環(huán)。在教學(xué)方法上，要避免重講解輕練習(xí)，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)弊病，努力創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一種自助學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。