教科版科學(xué)四上物質(zhì)在水中是怎樣溶解的說課稿2-資料下載頁
2024-12-02 10:43本頁面
【導(dǎo)讀】化過程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。用過濾得方法將物質(zhì)從溶液中分離出來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。描述高錳酸鉀溶解現(xiàn)象的主要特征。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論。言表達(dá)能力和綜合分析能力。極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)。因?yàn)楦咤i酸鉀具有腐蝕性，對(duì)組織有刺激性易污染皮膚致黑色。藥品時(shí)不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。條向四周擴(kuò)散，然后均勻地分散在水中。這一課選用溶解的典型材料——高錳酸
【正文】 學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。 因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課選用溶解的典型材料 —— 高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水中的逐漸變化過程。想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，并通過后來的對(duì)不同物質(zhì)在水中的不同狀態(tài)的對(duì)比，逐漸形成“溶解”的科學(xué)概念。 探究是本節(jié)科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式。探究可謂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，也是知識(shí)內(nèi)化的最有效途徑。溶解概念的形成是學(xué)生在親歷探究活動(dòng)后逐步完善和建立起來的。我在教學(xué)中，為學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣， 增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)和技能。 在探究活動(dòng)中我重點(diǎn)說說對(duì)高錳酸鉀的過濾，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了面粉、沙能用過濾的方法分離出來，而高錳酸鉀是不是也能用過濾的方法分離出來呢？這時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞 ,出現(xiàn)了不同的看法。我不失時(shí)機(jī)地提出過濾的方法 ,由于器材和時(shí)間的限制，我采取了小組同學(xué)合作共同完成過濾實(shí)驗(yàn)。盡管他們過濾時(shí)顯得很笨拙，少數(shù)還出現(xiàn)了失誤。但我想，正是在這種不斷探究和不斷修正的過程中，提升了他們的認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力和探究能力。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我覺得比較不足的是學(xué)生在描述高錳酸鉀溶解過程時(shí)，描述得 不太清楚，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，把一大勺高錳酸鉀一下子就倒進(jìn)水里，整杯水一下子就變紫了，導(dǎo)致這個(gè)過程觀察不清楚。還有的學(xué)生沒等看高錳酸鉀進(jìn)入水中的狀態(tài)，就急于攪拌，在描述看到的現(xiàn)象時(shí)也不夠準(zhǔn)確。一些小組在觀察完現(xiàn)象時(shí)沒能及時(shí)做好記錄，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程不夠緊湊。但不管怎樣，小學(xué)科學(xué)課 程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)的素養(yǎng)是長(zhǎng)期的，需要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗟臋C(jī)會(huì)。我們應(yīng)該留給學(xué)生更多的獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也是我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中不懈的追求。
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