新人教版四年級上冊小數(shù)的大小比較教學設(shè)計-資料下載頁
2025-11-23 09:04本頁面
【導讀】而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且。還要求學生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教材中安排了一個“給跳遠的成?？兣琶巍钡纳钋榫常Y(jié)合生活經(jīng)驗比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課亟待解決的關(guān)鍵問題。基于以上的考慮和分析，我將目。教學目標的定位不僅影響著教學預設(shè)的質(zhì)量，而且也左右著教學過程的展開。中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書課題。
【正文】 設(shè)疑：剛才的跳遠成績單中是數(shù)字越大成績就越好而這里為什么數(shù)越小 而成績越好呢？ ▲提問： 從 到 猜猜劉翔快了多少秒？ 秒 ，感受一下是多長的時間？ ▲那你想對剛才同學們的猜想做一些評價嗎？ 旁注 3： 猜猜劉翔在北京奧運會上可能跑出怎樣的成績？ 【設(shè)計意圖：從一組看似平常的 變式 練習題中，自發(fā)地喚起學生的生活經(jīng)驗，讓學生在反思錯誤中體驗到“具體問題要具體分析”，將數(shù)學知識跟生活實際有效地聯(lián)系起來，來源于生活又應(yīng)用于生活。并將新知識的內(nèi)涵進一步落實，將它的外延再次深化與拓展?！? 老師來說一個 范圍 ，看你們能不能 很快地寫 出 相應(yīng) 的小數(shù) ？ A、能 寫 出 比 ？（無數(shù)個） B、能 寫 出比 ？（無數(shù)個） C、能 寫 出既比 ？（無數(shù)個） D、能 寫 出既比 ？能 說 幾個？（ 9個，從 ） E、 既比 三 位小數(shù) 能寫幾個 嗎？ （ 99個）那其中最小的三位小數(shù)是幾呢？最大的三位小數(shù)呢？ 四位小數(shù)呢？ 【設(shè)計意圖：提供開放式的練習材料，既夯實了基礎(chǔ)知識和基本技能，又有效地深化了知識，讓不 同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。這樣的練習設(shè)計，使知識得以應(yīng)用，方法得以提煉 ，創(chuàng)新思維也得以誘發(fā)，凸顯了練習的深度，同時也很好地培養(yǎng)了學生“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識。從學生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學資源，是學生最喜聞樂見的，也是課標提出的一個重要的教學理念。通過同桌互動比較、師生互動交流比較等活動，驗證了自主探究出來的比較方法，也向?qū)W生 傳遞 了學習數(shù)學的常規(guī)方法。從師生互動的活動中，不僅鞏固了小數(shù)大小比較的方法，而且還滲透了從無限到有限的極限思想，引導學生把握解決問題的有序性思考?！? 四、總結(jié) 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或遺憾？ 思考： 用數(shù)字卡片 0、 7 和小數(shù)點 （ 不重復不遺漏使用） ，能夠組成多少個不同的小數(shù)？能按從大到小 的順序排列嗎？（先獨立思考，有困難的在小組里合作交流）
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1