【正文】 的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來很有希望。課堂訓(xùn)練（1）概括各詩(shī)節(jié)的大意。（2）說說對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。課堂小結(jié)學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。（見“教學(xué)設(shè)想”部分）四、布置作業(yè)熟讀背誦這首詩(shī)。課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。五、齊聲誦讀全詩(shī)第二課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)著名雜文家、詩(shī)人祥寫過這樣一來一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩(shī)，詩(shī)歌是人的生命的花朵?！薄白屛覀冏髟?shī)的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”我們?cè)鯓幼髟?shī)的知己呢？前面已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在再通過欣賞中國(guó)當(dāng)代“第三代”詩(shī)人的另一位代表梁小斌的《我熱愛秋天的風(fēng)光》，向詩(shī)的知己邁進(jìn)一大步吧。二、解題梁小斌，生于1955年，山東榮城人。曾下鄉(xiāng)插隊(duì)落戶，后當(dāng)工人。1979年開始詩(shī)歌創(chuàng)作。這首詩(shī)開宗明義，直抒對(duì)秋天的熱愛，而詩(shī)的內(nèi)容則包含了一種深沉的哲理思索，能引發(fā)讀者的廣泛聯(lián)想。三、研習(xí)課文整體把握，理清思路注意抓住“秋天像一條深沉的河流在歌唱”這一抒情主旋律勾連全詩(shī)。理解內(nèi)容，初感意象教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊總結(jié)每一節(jié)詩(shī)的大意。第一節(jié)寫詩(shī)人感受到了“秋天”（點(diǎn)出“意象”）的悠久和深沉；第二節(jié)寫秋天陪伴、沐浴著“我”（意象）走向成熟；第三節(jié)回應(yīng)第一節(jié)，同時(shí)開啟第四節(jié)，秋天的深沉啟發(fā)了“我”的思想；第四節(jié)寫思想的一部分；第五節(jié)回應(yīng)開頭，反復(fù)詠唱。全詩(shī)一唱三嘆，螺旋式上升，鑄就優(yōu)美昂揚(yáng)的意境。具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）怎樣理解“比人類更古老的風(fēng)光”？（2）怎樣理解“被太陽(yáng)翻曬過的河流在我身軀上流淌”？（3）怎樣理解第二節(jié)詩(shī)的思維流程？（難點(diǎn)）（4）怎樣理解“秋天像一條深沉的河流在歌唱”？（5）怎樣理解全詩(shī)的思維流程和情感？欣賞品味（1）品味詩(shī)歌中反復(fù)手法運(yùn)用的特點(diǎn)以及所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。點(diǎn)撥：反復(fù)中有變化，意思上有遞進(jìn)。形成一種綿綿詠唱，深情謳歌的旋律美、情感美、境界美。（2）品味詩(shī)歌中為表現(xiàn)對(duì)“秋天的風(fēng)光”的“熱愛”而選用詞語(yǔ)創(chuàng)造意象的技巧。點(diǎn)撥：選用詞語(yǔ)絢麗優(yōu)美，如：歌唱、流淌、輝煌、金光、優(yōu)美、收獲等等。創(chuàng)造意象清新活潑而不乏厚重，如：深沉的、被太陽(yáng)翻曬過的河流，在河流沐浴、洗禮下成熟的“我”。這些意象的組合形成濃情如酒、思緒如波的意境。課堂訓(xùn)練（1）根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容說說“秋天”“河流”“我”三者之間的關(guān)系。根據(jù)生活積累和知識(shí)積累，展開聯(lián)想想象，說說“輝煌的屋頂”“優(yōu)美的思想”可能指什么。（2）說說對(duì)這首詩(shī)的主題的理解，并談?wù)劇扒锾斓娘L(fēng)光”寄予了詩(shī)人怎樣的理解。課堂小結(jié)四、布置作業(yè)背誦這首詩(shī)。2有基礎(chǔ)的同學(xué)寫一點(diǎn)對(duì)這首詩(shī)的欣賞文字?！渡矫瘛贰糇宰x導(dǎo)言同學(xué)們，有一部古書叫《列子》，其中的《湯問》里有一個(gè)故事叫《愚公移山》，誰(shuí)能背一背這個(gè)故事的關(guān)鍵幾句話？誰(shuí)能創(chuàng)造性地講一講這個(gè)故事？有所依托地借鑒，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，是創(chuàng)造的一種方法。許多科學(xué)發(fā)明，許多新穎設(shè)計(jì)，許多藝術(shù)作品，就是運(yùn)用這種方法創(chuàng)造出來的。當(dāng)代詩(shī)人韓東的《山民》就是一個(gè)很好的例子。大家讀一讀這首詩(shī)，弄清下面幾個(gè)問題：這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？表現(xiàn)了怎樣的感情世界和人生感悟？聯(lián)系你自己的生活實(shí)際談?wù)勀阌心男└形?。這首詩(shī)與前面學(xué)過的兩首詩(shī)在表現(xiàn)手法上有哪些不同？你看這首詩(shī)可能從哪些地方借鑒了《愚公移山》？創(chuàng)新的地方在哪里？想一想，詩(shī)為什么能有這樣的創(chuàng)造？你認(rèn)為這首詩(shī)的美表現(xiàn)在哪里？◆自讀程序朗讀，達(dá)到朗朗上口。默讀，思考第1問。交流，談?wù)劺斫飧惺堋１容^，體會(huì)這首詩(shī)與前面兩首詩(shī)表現(xiàn)手法的不同。聯(lián)想，暢談詩(shī)人的借鑒和創(chuàng)造。升華，總結(jié)詩(shī)的美學(xué)意義?！糇宰x點(diǎn)撥如何理解詩(shī)中的“山”和“?！边@兩個(gè)意象？詩(shī)人筆下的這兩個(gè)意象在表達(dá)詩(shī)人思想感情上起什么作用？點(diǎn)撥：詩(shī)中的“山”在這里已經(jīng)不僅僅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意義，它引起讀者的聯(lián)想將是多方面的。這“山”可以讓人想到艱苦的環(huán)境，想到工作、生活中的困難，想到前進(jìn)中遇到的艱難險(xiǎn)阻，想到人類進(jìn)化中的漫長(zhǎng)歷程......這“?！眲t讓人想到光明的前程，想到理想的目標(biāo)，想到期望的事業(yè)，想到豐碩的成果，想到追求的境界，想到人生的金頂......通過這一系列的聯(lián)想，我們不難發(fā)現(xiàn)，這其中蘊(yùn)涵了詩(shī)人積極昂揚(yáng)的人生追求態(tài)度和啟迪人生的哲理思索。他對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿足，說明他是清醒的；他因?yàn)榍逍?，所以在思索；這個(gè)思索過程是曲折的，四節(jié)詩(shī)就反映了這個(gè)曲折的歷程；他對(duì)美好的未來有著熱烈的向往和追求，他對(duì)人生進(jìn)程有著深刻而睿智的反思。這反映了從**年代走出來的一代年輕人在人生問題上的深刻思考，在國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步方面的積極探索。詩(shī)人借用“山”和“?！边@兩個(gè)意象藝術(shù)地反映了一代人的思想感情和思索歷程。聯(lián)系我們的祖輩、我們自己的情況，我們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的共鳴。怎樣理解詩(shī)中第一節(jié)的父子對(duì)話和“他不做聲了，看著遠(yuǎn)處/山第一次使他這樣疲倦”？點(diǎn)撥：“他”的連問，看似重復(fù)，但含義深刻，表現(xiàn)了他思索更遠(yuǎn)，追求更遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)開始反思。父親的回答，也已經(jīng)顯出了不耐煩，對(duì)兒子的發(fā)問是不屑呢，還是使他難堪？“他”“不做聲了”，是父親的冷淡回答使他的情緒受到挫傷，還是他的思索更趨于深刻？第四節(jié)“他只是遺憾”讓你想到了哪些事情？這“遺憾”只是對(duì)父親的抱怨嗎？這里面包含了哪些哲理？點(diǎn)撥：想到的事情可能會(huì)很多，如：今天，“他”在“遺憾”祖先沒有像他一樣想過，如果我們這一代還不努力，下一代將要對(duì)我們的作為表示遺憾了。為了不使后人遺憾，我們應(yīng)該立即行動(dòng)，做出無愧的努力呀！可見，這遺憾，不僅僅是抱怨，而更重要的是深層發(fā)散和多層的啟迪。詩(shī)句讓人想到的哲理也是豐富的，如：人一生到這個(gè)世上，他就不是只屬于自己的了，他就該擔(dān)負(fù)起不該忘卻的對(duì)他人的責(zé)任?！糇宰x思考閱讀下面的詩(shī)句，比較它與《山民》的異同。理想流沙河理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。《面朝大海，春暖花開》◆自讀導(dǎo)言語(yǔ)言是一位了不起的魔術(shù)大師。它形成不同的組合，就能傳達(dá)出不同的信息，形成不同的氛圍，營(yíng)設(shè)不同的環(huán)境。《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》把我們帶入深沉的回憶、摯誠(chéng)熱愛的氛圍中，調(diào)子是深沉厚重的；《我熱愛秋天的風(fēng)光》讓人感覺的是激情謳歌，滿懷喜悅，調(diào)子是抒情流暢的；《山民》則把人帶入哲理思索、艱苦探求的境界里，調(diào)子是和緩低回的；我們現(xiàn)在再來感受一種歡快活潑、幸福爛漫的語(yǔ)言氛圍。請(qǐng)大家自讀新一代詩(shī)人海子的《面朝大海，春暖花開》?！糇宰x要求：感受詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人感情，喚起我們對(duì)生活的美好感覺。欣賞詩(shī)歌輕松流暢、自然淳樸的語(yǔ)言美和歡快、天真的情感美。◆自讀程序放聲誦讀，充分感受詩(shī)歌的歡快幸福的情調(diào)。感受詩(shī)歌意象，想想這首詩(shī)歌的意象有什么特點(diǎn)。感受詩(shī)歌抒情主人公的情感世界。試著把這首詩(shī)的意境用散文表現(xiàn)出來，比較一下詩(shī)和散文表現(xiàn)形式的異同?！糇宰x點(diǎn)撥這首詩(shī)的意象特點(diǎn)是怎樣的？點(diǎn)撥：這首詩(shī)的意象可分為兩組，一族是詩(shī)人憧憬的物質(zhì)世界，一組是活潑鮮明的抒情主人公世界。人是這首詩(shī)的中心意象，物質(zhì)是這個(gè)人的陪襯，是環(huán)境。在這“春暖花開”的環(huán)境里，有著豐富的物質(zhì)生活資料，抒情主人公作著自己想做的事，和親人們、朋友們親切交往，互送祝愿，從而表現(xiàn)出一派和樂景象，表達(dá)了詩(shī)人的一種美好理想。怎樣理解詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的感情？他能引起我們哪些感情共鳴？點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生思考中間幾個(gè)問題：（1）詩(shī)人在詩(shī)中所稱幸福的內(nèi)容是哪些？（2）怎樣理解“那幸福的閃電”？（3）想象抒情主人公的動(dòng)態(tài)、表情、語(yǔ)言及整體形象。（4）把自己放進(jìn)去，談自己的感情共鳴。詩(shī)和抒情散文的主要區(qū)別是什么？點(diǎn)撥：主要區(qū)別是，詩(shī)的跳躍性更強(qiáng)，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔；抒情散文更重細(xì)節(jié)，善抓一瞬間的感受，并把它放大、渲染。詩(shī)講外在韻律；抒情散文主要重視內(nèi)在韻律，外在韻律較自由。詩(shī)的篇幅限制較多，一般短小；抒情散文則可以不拘一格，可長(zhǎng)可短?！糇宰x思考閱讀下面的散文，思考后面的問題。藍(lán)天可讀何亮我喜歡仰望藍(lán)藍(lán)的天空。天空藍(lán)藍(lán)的喲，你是一首激情的詩(shī)，一首不老的歌。小時(shí)候，獨(dú)自到河邊嬉戲。只見，水藍(lán)藍(lán)。我捧起一捧水。怎么還是透明的？我一抬頭，哦，天藍(lán)藍(lán)。我像只歡樂的小鹿撒腿赤足跑在小路上，高興的說不出話來，藍(lán)藍(lán)的天第一次映入我的眼簾，鑲嵌在我幼小的心靈上。沒有母親的童年里，我常常與藍(lán)天作伴。我倚在大樹旁對(duì)著藍(lán)天唱歌、流淚、說悄悄話，說我的幻想和憧憬。天空一片湛藍(lán)。明靜而悠遠(yuǎn)。我久久地凝視著，不敢出聲。我似乎被感應(yīng)著，有一種不可名狀的激動(dòng)和美好，止不住滾燙的淚流下來。這天空，藍(lán)得多么純、多么美。我為之而震撼。我覺得她神圣而不可冒犯。她向我敞開一扇天真、浪漫、常青的心靈，我在努力破譯它深邃而神秘的語(yǔ)言，去接近她，與她交流。凝望碧藍(lán)、干凈的天空，我想，被功名利祿遮蒙的雙眼是看不到天空的顏色的——這藍(lán)色。于是，我要求自己心中不能有一?；覊m。污垢的心靈不配享受這純美的天空，也得不到她博大的精魂。有時(shí)，我被世俗的藩籬所圍困，我感到是這藍(lán)色的天穹讓我突圍，不要貪婪紅塵。先哲說，比天空更廣闊的是人的心靈。我信。遠(yuǎn)眺天空可調(diào)整視力，而藍(lán)色天穹可調(diào)整人的心靈。她又象一面奇妙的鏡子，照透你的五臟六腑。你擁有干凈而青春的靈魂嗎？你敢面對(duì)這藍(lán)色天空發(fā)誓嗎？（選自《中國(guó)青年報(bào)》1990年10月28日）比較這篇散文與詩(shī)歌在抒情上的異同。假如讓你以這篇散文為素材寫一首詩(shī)，你怎么寫？