課文求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-13 18:40本頁面
【正文】 數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運用教材，多注重讓學(xué)生說說算理。（2）要注意傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生語言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時糾正。（3）學(xué)生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。第三篇：《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學(xué)反思教學(xué)反思：本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個建模的過程，這樣學(xué)生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進(jìn)行選擇。第四篇：《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題》教學(xué)反思求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，若用教師為主的說教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的，我在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點。我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多。”“第一行比第二行少?！薄暗诙械母鶖?shù)是第一行3倍?！薄瓕W(xué)生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因為有3個2根?！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個4。”“第二行里有4個3?！薄暗诙欣镉?個2。” ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法？”學(xué)生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍?！睂W(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來。通過兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點，最后進(jìn)行實際的應(yīng)用——例5的教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了每個學(xué)生的回答，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第五篇：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍教案求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，并掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。問題解決與數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。情感與態(tài)度：在一系列的建模過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用算式表達(dá)思維過程的能力。教學(xué)重難點：重點：使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系過程。難點：應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的除法含義。教學(xué)過程：一、感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù) ，按照老師的要求去擺，看哪些同學(xué)能認(rèn)真聽清楚要求：A：在第一行擺2根小棒，然后拿出6根，以2根為一份擺在第二行看看會有什么結(jié)果。一生把擺的結(jié)果畫在黑板上，誰還有不同意見？誰畫的更明顯一些？請一生回答：一共擺了3組（3份），6里面有3個2，擺出來的是2的3倍??6247。2=3 總結(jié)：按2根一份去擺，一共擺了3組，也就是說6根小棒里面包含了3個2根。板書： ：在第一行擺4根小棒，請同學(xué)們拿出8根小棒，按照第一行4根一份的標(biāo)準(zhǔn)擺在第二行，擺完后說一說你是怎么擺的。學(xué)生把擺的情況畫到黑板上，師：你為什么這么畫？你能不能用第一次擺小棒時用的話來說一說？幾里面有幾個幾？并板書：:回顧剛才擺小棒的過程，像這樣幾里面有幾個幾，我們可以說幾是幾的幾倍。6里面有3個2，我們也可以說6是2的3倍，這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，一個數(shù)的幾倍。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就可以用除法計算。二、通過圈一圈，填一填，明確標(biāo)準(zhǔn)量變化了，它們之間的倍數(shù)關(guān)系也就發(fā)生了變化。出示課件：第一幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個4，12是4的（）倍。板書：12247。4=3 出示第二幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個3，12是3的（）倍。板書：12247。3=4 出示第三幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個2，12是2的（）倍。板書：12247。2=6 出示第四幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個1，12是1的（）倍。板書：12247。1=12 師：草莓的數(shù)量沒變，為什么草莓的個數(shù)跟橘子之間的關(guān)系發(fā)生了變化呢？一會是橘子的3倍一會又是4倍，一會又是6倍、12倍，到底是誰讓它們發(fā)生了這樣的變化？草莓和橘子的數(shù)量比，橘子的數(shù)量在變化，也就是我們作為標(biāo)準(zhǔn)的這個數(shù)在變化，草莓的數(shù)量是橘子的幾倍也在變化，這個標(biāo)準(zhǔn)也叫一倍數(shù)。一倍數(shù)變化了，它們之間的倍數(shù)也就發(fā)生了變化。倍數(shù)必須是2個數(shù)之間的比較結(jié)果，是2個數(shù)之間的一種關(guān)系。：先看第一題，這里的標(biāo)準(zhǔn)也就是一倍數(shù)是哪個？（第一條線段）第二條線段與一倍數(shù)之間的關(guān)系你能用一句話來表達(dá)嗎？再看第二題的一倍數(shù)也就是標(biāo)準(zhǔn)是哪個？第一條（有2小段）第二條線段與第一條線段之間的關(guān)系？：生活中2個數(shù)之間存在這樣的關(guān)系的例子很多。請看大屏幕。課堂小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求 一個數(shù)里包含有幾個另一個數(shù)，用除法計算。三、課堂練習(xí)： A：說一說B:足球籃球排球的練習(xí)題C:誰是誰的幾倍？D:解決問題四、課堂總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了有關(guān)倍的知識，就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求這個數(shù)里面含有幾個幾，可以用除法計算。“倍”數(shù)是表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，不作單位。讀題時不但要注意文字信息，還要注意圖中隱含的數(shù)學(xué)信息。
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1