課文《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思(文件)
【正文】 做這題中，我讓學(xué)生直接回答。造和諧活躍的氣氛。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。有關(guān)“倍”的知識，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識。指導(dǎo)語不是很到位，出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語言。通過這次講課，使我充分的認(rèn)識到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開，害怕學(xué)生出錯(cuò)。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。對于他們來說，去動物園看動物是件很高興的事情，于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。例3是的`例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對前面知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思12本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的`幾倍是多少”的計(jì)算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說說算理。那如何來使學(xué)生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的過程，這樣學(xué)生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個(gè)2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多?！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個(gè)2根。”“第二行里有6個(gè)2。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。情感與態(tài)度：在一系列的建模過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用算式表達(dá)思維過程的能力。一生把擺的結(jié)果畫在黑板上，誰還有不同意見？誰畫的更明顯一些？請一生回答：一共擺了3組（3份），6里面有3個(gè)2，擺出來的是2的3倍??6247。6里面有3個(gè)2，我們也可以說6是2的3倍，這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，一個(gè)數(shù)的幾倍。12里面有（）個(gè)4，12是4的（）倍。板書：12247。2=6 出示第四幅圖：草莓的個(gè)數(shù)是橘子的（）倍。一倍數(shù)變化了，它們之間的倍數(shù)也就發(fā)生了變化。課堂小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求 一個(gè)數(shù)里包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。讀題時(shí)不但要注意文字信息，還要注意圖中隱含的數(shù)學(xué)信息。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求這個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)幾，可以用除法計(jì)算。：先看第一題，這里的標(biāo)準(zhǔn)也就是一倍數(shù)是哪個(gè)？（第一條線段）第二條線段與一倍數(shù)之間的關(guān)系你能用一句話來表達(dá)嗎？再看第二題的一倍數(shù)也就是標(biāo)準(zhǔn)是哪個(gè)？第一條（有2小段）第二條線段與第一條線段之間的關(guān)系？：生活中2個(gè)數(shù)之間存在這樣的關(guān)系的例子很多。板書：12247。12里面有（）個(gè)2，12是2的（）倍。4=3 出示第二幅圖：草莓的個(gè)數(shù)是橘子的（）倍。二、通過圈一圈，填一填，明確標(biāo)準(zhǔn)量變化了，它們之間的倍數(shù)關(guān)系也就發(fā)生了變化。板書： ：在第一行擺4根小棒，請同學(xué)們拿出8根小棒，按照第一行4根一份的標(biāo)準(zhǔn)擺在第二行，擺完后說一說你是怎么擺的。難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義。第五篇：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教案求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。”學(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個(gè)4?！薄暗诙械母鶖?shù)是第一行3倍。還有如何對練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進(jìn)行選擇。（3）學(xué)生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。通過比較不同，使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。有讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會感受“倍”的概念。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的`問題。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思11這節(jié)課有兩個(gè)例題：例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。5=3”之后我問學(xué)生：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學(xué)生不知道怎么去回答。所以在課程設(shè)計(jì)中，首先是通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)倍的知識；再次就是通過讓學(xué)生擺一擺，比一比，說一說等活動充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、但是對于低年級學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真專研教材，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),，在周老師的指導(dǎo)下，爭取更大的進(jìn)步。但在這堂課中，還有許多不足的地方：在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。（1）注重學(xué)生的說。對教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)
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